數(shù)學教學中科技應用意識的培養(yǎng)

〔關鍵詞〕 課堂教學；課外活動；科技應用意識

〔中圖分類號〕 Ｇ633.6〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—004２—01

數(shù)學是科技發(fā)展的基礎，而科技的發(fā)展也常常帶動許多相關數(shù)學領域的發(fā)展。在高新科技迅速發(fā)展的今天，一個國家的實力越來越取決于其科技發(fā)展的水平，而國家的科技水平與青少年的科技意識、科技素質是直接相關的，這就要求中學數(shù)學教學必須順應新時代發(fā)展的需要，把科技應用意識的培養(yǎng)納入到日常教學活動中，使學生成為學科學、用科學、按科學規(guī)律辦事的有科技意識的一代新人。科技應用意識的培養(yǎng)在初中數(shù)學教學中至少應包括以下兩個方面的內容：

一、在課堂教學中強化對學生科技應用意識的培養(yǎng)

課堂教學在教育中處于中心地位，應成為培養(yǎng)學生科技應用意識的主渠道。中學數(shù)學是中學階段的一門主要課程，它蘊含著諸方面豐富的題材。如：嚴謹?shù)倪壿嬐评怼⒇S富的數(shù)學思想以及廣泛的應用都為培養(yǎng)學生的科技意識提供了充足的素材和廣闊的前景，只要教師做個有心人，適時地進行闡發(fā)和滲透，即可達到目的。具體來說，可從如下幾個方面進行努力：

1． 結合教學內容，幫助學生正確認識科學的價值，樹立“科學技術是第一生產(chǎn)力”的觀念。如：在學習函數(shù)最值之后，可立即介紹函數(shù)知識的廣泛應用：常見的房屋設計面積最大、工廠用料最省等問題就屬于目標函數(shù)的最值問題。利用課本知識解決實際問題，使同學們看到了科學的重要價值。時至今日，數(shù)學已兼有科學與技術兩種品質，這是其他學科所難有的，不能不讓學生知道。同時，教學中還應舉出反面例子，說明科學僅僅是一種工具，它既可以造福人類，又可以危害人們的生命財產(chǎn)，即具有雙重性，以培養(yǎng)學生良好的科學道德品質。

2． 結合課堂的具體內容，培養(yǎng)學生一定的科學意識。教學中可選擇典型的習題，精心設計、編制成富有啟發(fā)性的材料，并創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，讓學生追蹤科學家的思路，學習創(chuàng)造性地解決問題的思維模式以及研究問題的思維方法和科學態(tài)度，這應是培養(yǎng)學生科技應用意識的著重點。而激勵學生對問題進行探索、求解，或許是數(shù)學科學研究的一種思維漸進的模式，這種科技方法和意識應在日常教學中進行滲透，日積月累，對增強學生的科研意識是有所幫助的。

3． 聯(lián)系教材介紹數(shù)學史料，激發(fā)學生的科技興趣和熱情。興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，從而能夠最佳地接收教學信息；濃厚的學習興趣能有效地誘發(fā)學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學習活動中。在教學中，我們可通過介紹我國在數(shù)學領域的卓越成就以及數(shù)學在生活、生產(chǎn)和其他科學中的廣泛應用，激發(fā)學生學好數(shù)學的動機。特別是利用典型問題，介紹某些數(shù)學思想、方法、定理、公式產(chǎn)生的背景和發(fā)現(xiàn)過程，可以使學生了解數(shù)學思想、方法的來源，從而啟迪學生的科技思維。

二、在課外活動中培養(yǎng)學生的科技應用意識

數(shù)學課外科技活動的選擇、排列應適應學生的心理發(fā)展規(guī)律，融合數(shù)學的各分科，密切數(shù)學與其他各學科的聯(lián)系。不但要強調邏輯推理，還要將實用方面置為重點，以便充分發(fā)展學生對自然界和人類社會諸現(xiàn)象進行科學地觀察和思考的能力，以提高他們的科技意識和水平。

1． 數(shù)學競賽作為一種充斥著現(xiàn)代數(shù)學氣息的智能角逐，處處體現(xiàn)了數(shù)學自身的魅力和美。經(jīng)過老師適當?shù)匾龑В箤W生投身到競賽活動中去，將對完善學生優(yōu)良的個性品質，較強的數(shù)學能力，有著不可低估的作用。特別是通過競賽培訓，有些優(yōu)秀的學生能自如地運用數(shù)學思想和方法，這將使他們終生受益，并為將來從事科技或其他方面的工作打下了厚實的基礎。

2． 科普名著是學生獲取科學知識，樹立科學的人生態(tài)度，培養(yǎng)科技意識的有效途徑。老師們可向學生推薦《十萬個為什么》《時間簡史》《未來之路》《大趨勢》《中國科技史》等一些科普名著和有關科學歷史發(fā)展的名作，并要求同學們收看、收聽科技節(jié)目，參觀科技展覽，以拓寬他們的科技視野。

3． 生活之中處處有數(shù)學，教師可引導學生把所學內容與生產(chǎn)、生活實際相結合，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、設計模型，并動手解決實際問題，這可培養(yǎng)學生對理論指導實踐的認識；還可組織學生撰寫小論文、總結知識，訓練學生的科學表達能力。