學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之我見(jiàn)

〔關(guān)鍵詞〕 初中物理；課堂；激發(fā)；興趣

〔中圖分類號(hào)〕 Ｇ633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—0051—01

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”作為教師，不僅要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如何達(dá)到這樣的目的?關(guān)鍵要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。本人覺(jué)得第一堂物理課尤為重要，因此，把第一堂物理課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。上課時(shí)我會(huì)設(shè)計(jì)很多“小魔術(shù)”，比如：會(huì)飛的頭發(fā)，自己掉進(jìn)杯子的雞蛋，不倒的鋼筆套，燒水的小紙鍋等。在我變“魔術(shù)”時(shí)，學(xué)生都瞪大了眼睛，既好奇又感到迷惑，問(wèn)了很多為什么。我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中碰到了哪些迷惑不解的問(wèn)題，然后告訴學(xué)生，學(xué)物理源于生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)物理，就是要關(guān)注生活中發(fā)生的物理現(xiàn)象并去解釋這些現(xiàn)象。學(xué)生們興趣盎然地走進(jìn)了物理知識(shí)的大門。

二、巧設(shè)新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與靜止》這節(jié)課時(shí)是這樣引入的。“同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)我個(gè)子高嗎?”有的說(shuō)高，有的說(shuō)低，還有的說(shuō)不高不低。于是，我找了一位比我高的同學(xué)站在旁邊問(wèn)：“我個(gè)子高嗎?”“低！”我又找了一位比我矮的同學(xué)站我旁邊并問(wèn)：“我個(gè)子低嗎？”“高！”同學(xué)們齊聲回答。“這是怎么回事?我的身高在不斷變化嗎？”我故作驚訝地問(wèn)。同學(xué)們開(kāi)始交頭接耳，很快做出了回答：“選的標(biāo)準(zhǔn)不一樣呀！”我趁勢(shì)說(shuō)到：“高與低是相對(duì)而言的。”接著我拿出早準(zhǔn)備好的自制掛圖，圖上是一輛遠(yuǎn)去的汽車，站在馬路邊的小明看著坐在車?yán)锏男〖t說(shuō)：“你離我越來(lái)越遠(yuǎn)了，你是運(yùn)動(dòng)的。”可車?yán)锏男〖t卻說(shuō)：“我一直坐在車?yán)镅剑覜](méi)動(dòng)，我是靜止的。”看到學(xué)生滿臉疑惑，我說(shuō)：“判斷小紅到底是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，和看我的身高一樣，也要選個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)分別選什么物體為參照物時(shí)，小紅是運(yùn)動(dòng)和靜止的？”學(xué)生們積極參與到討論中，新課的教學(xué)也水到渠成。

三、創(chuàng)造動(dòng)手參與課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一些參與動(dòng)手、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)，還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)物理課的興趣。

在進(jìn)行探究凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，我在上面演示，讓學(xué)生邊看邊記錄邊總結(jié)成像特點(diǎn)，但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只有前排同學(xué)能看清楚，而后排的不容易看清．所以后面的學(xué)生逐漸失去了興趣。趁我忙于實(shí)驗(yàn)，有悄悄說(shuō)話的，甚至有睡覺(jué)的。于是，我急忙改變了教學(xué)計(jì)劃——讓后排的學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前排的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。比一比，哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)完成得好。后排的學(xué)生立即興奮起來(lái)參與到實(shí)驗(yàn)中，還沒(méi)輪到做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生也在積極思考，前排的學(xué)生更是全神貫注地觀察實(shí)驗(yàn)，生怕漏了哪個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣后排和前排的學(xué)生既分工又合作，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了他們的合作探究能力。這種措施，增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解了教學(xué)內(nèi)容，而且還激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，避免了教師一人講解或演示，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)看的局面。

四、編排小游戲，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生年齡小，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，但自我控制能力較差，注意力容易分散，學(xué)習(xí)興趣不容易持久。因此，教學(xué)不能總是按部就班地進(jìn)行，要不斷地創(chuàng)新。

比如，我在講授平面鏡成像這—課時(shí)，等探究完平面鏡成像的特點(diǎn)后，并沒(méi)有讓學(xué)生立即去做相關(guān)的練習(xí)，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。找兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，一個(gè)是“物”，另一個(gè)是該物體在平面鏡中成的“像”，當(dāng)“物”做動(dòng)作時(shí)，“像”會(huì)做出什么動(dòng)作，如果做錯(cuò)了，就刮鼻子。這下學(xué)生熱情高漲，連原本想偷懶的學(xué)生也躍躍欲試，看著講臺(tái)上同學(xué)們滑稽的表演，大家笑成一團(tuán)。有的迫不及待地跑到講臺(tái)上，指出表演的錯(cuò)誤，并把正確的動(dòng)作表演出來(lái)。學(xué)生們?cè)谟螒蛑蟹€(wěn)定了興趣，鞏固了新知識(shí)，教學(xué)也達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不是一朝一夕能完成的，只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法，就一定能夠達(dá)到激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂教學(xué)的效果。