芻議英語聽說法教學

〔關鍵詞〕 聽說法；英語教學；運用

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(200７)11（A）—0038—01

“聽說法”產生于第二次世界大戰爆發后的美國，為美國軍隊在短期內培養了大批掌握外語口語的人才。

一、聽說法的理論基礎

美國普林斯敦大學教授莫爾登把聽說法理論基礎概括為以下五點：l.語言是說的話，不是寫出來的文字；2.語言是一套習慣；3.教語言不是為了教有關的語音知識；4.語言是本族人所說的話，而不是某人認為他應該說的話；5.語言各不相同。所以，學習外語必須重視聽說，應從聽說入手。

二、影響學生聽說水平的因素

1. 與外語語言有關的知識面。2. 文化背景知識。3. 作出分析判斷的認知能力。4. 心理狀態。

三、語言聽說的過程分析

建構主義的語言學觀點認為，聽懂話語的過程是一個重建信息的過程，而不是一個被動的接受過程。在這個重建信息的過程中，聽者必須運用已掌握的語言知識和常識對語言信號進行解碼，然后把在解碼過程中所獲得的信息組成一個框架，最后圍繞這個框架重建信息。聽說課就是讓學生利用在聽力理解過程中重建的信息去組織一篇簡短的談話，并以口頭的形式表達出來。

四、聽說法的運用方法

1.聽說領先。2.反復實踐，形成習慣。3.以句型為中心。4.排斥或限制母語。5.對比結構，確定難點。6.及時糾正錯誤，培養正確的語言習慣。7.廣泛利用現代化教學手段。

五、聽說法的運用

1. 重視師生間的垂直交流，設計以教師示范為引子的教學活動。教學時，教師導向地用自己流利標準的話語來感染學生，啟發學生的思路，誘發學生的講述欲望，激發學生的交流熱情，這樣就不知不覺地使學生進入交流境地，顯得比較親切、自然。教師成功的示范會使原本緊張的課堂氣氛得到緩解，學生緊張的心理得到放松，為下一步教學打下良好的基礎。

2. 重視學生間的橫向交流，調動全體學生的成對雙向交流活動。為了使每位學生都有用英語交流的機會，可使全體學生結成對子，進行雙向交流，就所學課文或所提話題發表看法和意見。由于活動范圍僅限于兩人之間，學生的焦慮害怕心理會因此減少，發揮也會更好。

3. 重視對話題材選取，設計一些實用性和趣味性強的話題。對富有實用性和趣味性的課文和對話進行簡述、表演等；預定話題，自由會話；進行競爭，開展多種形式的競爭活動，最大限度地發揮學生的潛力。

4. 在方法結構上設計多種情感激勵機制，以增強學生在交往活動中的自信心和成就感。正面引導，允許出錯；積極鼓勵，及時肯定；揚長避短，分層要求。

六、聽說能力的訓練方式

培養學生的聽說能力，應有計劃、有目的地采取有效手段，進行經常性、系統性的訓練。

1. 進行視聽模仿，加強口語訓練。從視聽入門，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養興趣和語感。

2. 盡量用英語組織教學。教師用英語教，學生用英語學，培養用英語思維的習慣。用英語講課，要從最簡單的日常語開始。

3. 堅持值日生匯報制度。開始練習時，可用最簡單的日常用語，以后逐漸加深，盡量讓學生把所學的知識內容運用到值日生匯報中去。無論是談天氣、家庭、親朋好友，還是談論學校、班集體或新聞、課程安排、活動計劃等，都是訓練聽說能力和語言表達能力的好素材。

4. 用直觀教具為學生創造良好的聽說環境。實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等都是英語教學中常用的直觀教具。

5. 扮演角色，進行會話表演。把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。

6. 加強語言實踐，開展課外興趣活動。開展課外語言交際活動，是課堂教學的延伸，要根據學生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組，并加強對課外活動的輔導，這不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生開闊視野，增長見識。

7. 改革測試方法，增加聽力、口語檢測。應對學生的聽說能力有一個科學的、行之有效的檢測方法，并合理安排分數比例，可以強化學生的聽說意識，提高聽說水平。