網絡環境下課堂教學設計的實踐與探索

〔關鍵詞〕 網絡環境；教學設計；實踐與探討

〔中圖分類號〕 G434〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（Ａ）—00１9—01

一、網絡平臺為素質教育提供了智能環境

首先，素質教育是教育改革和發展的必然要求。所謂素質教育，其實質就是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體地位，注重開發人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征。計算機網絡平臺的建設和發展為實施素質教育提供了技術支撐和智能環境。

其次，現代教育技術為素質教育提供了方法論。現代教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、應用、管理和評價的理論和實踐。強調的是設計和運用現代教育的思想、觀念和方法，探索如何為教學建構有效的資源環境或學習空間。人本主義理論認為教學的問題主要是在教學目標上，強調個性與創造性經驗，在方法上，主張以學生為中心，放手讓學生自我選擇，自我發現。這種主張與素質教育是相吻合的，因此，我們有必要利用這一理論來優化教學過程。

最后，網絡環境下教學資源的特點為素質教育提供了實施環境。網絡環境下的教學資源的特點是：資源是開放的、共享的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統是多媒體的，知識是跨越時空限制的。這些特點決定了網絡環境下的教學過程的開放性與全球化，學習過程的相互性，學習內容選擇的自主性與個性化以及內容形式的多媒體化。

二、網絡環境下的教學實踐

如朱自清的《綠》，格調清朗，節奏明快，充滿生命的活力，洋溢著勃勃生機，反映作者勇于進取的精神，更動用了多種寫作手法。語文老師在這一課的教學中，為了讓學生進入情境，備課時準備了大量的色彩明艷的圖片，其中有一張美妙的“梨花帶雨”圖片，以及與《綠》課有關的錄像片段，還有與本課有關的背景資料，把它們按照一定的順序有機地鏈接在一起，以網頁形式在學校的網絡中心服務器上發布。上課時，先讓學生自學課文，而相關的背景資料等學生都可以從網上獲得。網頁上的圖片和相關錄像，加深了同學們對《綠》這篇文章的美好印象。

網絡資源的大容量性、集成性、開放性等為學生提供了生動活潑、豐富多彩的學習環境。利用網絡環境中的聲音、圖片、動畫、文字等大量的資源創設了情境，極大地豐富了課堂教學的內容。

三、關于網絡環境下課堂教學設計實踐的探討

首先，統一思想，更新觀念。在傳統電教面對現代信息技術的挑戰過程中，觀念的更新首當其沖，站在網絡信息平臺上，帶給我們的是一種全新的思維模式，面向未來我們更感任重道遠。學校構建校園網絡是傳統電教適應社會發展所面臨的一次機遇和挑戰。

其次，時代要求教師要進行現代教育技術的培訓。學校構建校園網絡，為在教職工中開展全天候的高質量的現代教育技術培訓提供了最佳的信息平臺，在這一網絡信息平臺上，更有利于發揮培訓者的主觀能動性，實現“要我學”向“我要學”和“要我用”向“我要用”的轉變。多媒體計算機和網絡通訊技術的發展，為基于認知學習理論的教學設計提供了良好的環境。信息時代的教師必須掌握以計算機為基礎的現代教育技術，尤其是關于多媒體計算機和網絡通訊方面的基本知識和技能。同時，還必須掌握現代化的、先進的教學設計理論、思想方法，用現代化的教學設計思想和方法指導教育技術手段的運用，才能優化教學過程。

再次，培養學生適應網絡條件下的學習環境。互聯網的飛速發展與廣泛應用使教育和學習的數字化生存成為可能。這就要求教師要成為學生基于資源學習的引導者、輔導者、促進者和合作者。建構主義理論強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。所以，信息化教學對學生的學習品質提出了更高的要求，要求學生具備更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自學能力。

最后，適應時代要求做好數字化教學資源庫的建設和管理工作。因此，各級電教中心及學校必須建立與網絡時代教學設計相適應的數字化教學資源庫，收集、整理、編輯各類教育信息資源，以學科門類齊全、內容豐富多彩的信息資源為教師的教學設計提供優質服務。