如何做好初高中物理課的銜接

〔關(guān)鍵詞〕 分步教學(xué)；銜接；高一物理

〔中圖分類號(hào)〕 Ｇ633.7〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—004８—01

高一新生，對(duì)物理課程的反映是：難，學(xué)好更難！究其原因，高中物理和初中物理相比較，所研究物理問題的深度和廣度，認(rèn)知的方法，對(duì)語言和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求都發(fā)生了很大的變化，這變化不是螺旋式的上升，而是有明顯的高度差。這對(duì)教學(xué)提出了一個(gè)問題：如何做好初高中物理課的銜接？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好物理課程的信心

物理學(xué)科是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，它在生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代科技中占有相當(dāng)重要的位置。在開始高中物理課教學(xué)時(shí)，很好地學(xué)習(xí)緒言，能使學(xué)生初步了解物理學(xué)所研究的對(duì)象、范圍，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)進(jìn)步、綜合國(guó)力的提高等方面都有非常重要的作用，使學(xué)生熱愛物理這門學(xué)科。興趣是學(xué)好物理的必備條件。作為任課教師，應(yīng)演示好緒言中介紹的幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)，并告訴學(xué)生，高中物理所學(xué)到的規(guī)律將對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋和研究，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在學(xué)習(xí)緒言時(shí)，把一些游樂器械，如翻滾過山車、滑梯，體育中的體操、球類，一些雜技中的“氣功”、“水流星”等物理問題都可用物理規(guī)律進(jìn)行解釋。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，是不斷解決實(shí)際問題的過程，我們是在應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的興奮中學(xué)習(xí)的，是非常愉快的。

二、降低難度、分步到位

由于初高中物理課程有較大的高度差。若按照物理學(xué)的嚴(yán)密定義，一步到位進(jìn)行教學(xué)，從知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性，內(nèi)容概念的邏輯性、嚴(yán)密性來講，固然很好，是初教者通常采用的方法，自認(rèn)為緊扣教材，符合物理學(xué)科的特點(diǎn)，并有所拓展，但效果不佳，原因是沒有考慮到初高中物理課程的高度差。

比如在彈力這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，一開始不能大談彈性形變、非彈性形變、完全非彈性形變，也不要講兩個(gè)物體間相互作用的一對(duì)彈力，不要提及牛頓第三定律，只研究面面接觸型、點(diǎn)面接觸型、拉伸型情況下研究對(duì)象受到的彈力，是跟它接觸擠壓物體恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)它的作用來研究，并利用好初中所學(xué)的二力平衡條件，確定彈力的方向、彈力和形變的關(guān)系。拿彈簧秤進(jìn)行演示，并舉出生活中一些常見的實(shí)例，讓學(xué)生仔細(xì)回想，舉出更多的實(shí)例。這樣就較容易理解、掌握，學(xué)習(xí)起來也更輕松。到機(jī)械能和振動(dòng)部分再對(duì)彈性力做功的特點(diǎn)，彈力大小方向和位移之間的關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的研究，分步認(rèn)識(shí)彈力的性質(zhì)、特點(diǎn)，最終達(dá)到大綱要求。其他內(nèi)容這里不再重復(fù)說明，還是同一做法，就像上樓一樣，把樓層間的較大高度差分解變成多個(gè)較小的高度差，使高一新生適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法上的銜接

從初中到高中是學(xué)生生活中的一個(gè)轉(zhuǎn)折。新環(huán)境、新生活使他們有新的希望、更高的理想、更高的志向，從而想學(xué)到更多的知識(shí)，求知欲更加強(qiáng)烈。要善于抓住這一有利時(shí)機(jī)，指導(dǎo)并改善他們的學(xué)習(xí)方法。

高一新生還保留著初中解決物理問題的方法，即對(duì)物理問題不注重物理過程和所發(fā)生物理現(xiàn)象的分析，單純地找已知量、代公式的“公式法”。由于高中和初中物理相比較就像數(shù)學(xué)中由數(shù)到代數(shù)式，由方程到函數(shù)的轉(zhuǎn)變一樣，將由確定量向遵循一定規(guī)律變化的變化量的轉(zhuǎn)變。若不注重學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變，不在物理過程、物理現(xiàn)象的分析、推理、判斷上下功夫，只靠代公式是解決不了問題的。

如平拋運(yùn)動(dòng)問題，初中只研究一條直線上的勻速運(yùn)動(dòng)，高中已擴(kuò)展到一個(gè)平面上的曲線運(yùn)動(dòng)，平拋物體的位移、速度都是變化的，要解決這類問題，必須掌握運(yùn)動(dòng)的合成和分解原理，平拋運(yùn)動(dòng)水平分運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)（v_x=v_ox=v_ot），豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)（v_y=gt y=1/2gt²），合運(yùn)動(dòng)為二分運(yùn)動(dòng)的合成（v²=v_x²+v_y² s²=x²+y²）根據(jù)具體物理過程，應(yīng)用上述基本規(guī)律列方程，這樣就可以解答具體的平拋問題。

做好初高中課程的銜接，使高一新生不感到物理難學(xué)，不出現(xiàn)脫節(jié)，對(duì)很好地完成高中階段的學(xué)習(xí)是非常重要的。