會計專業在實踐教學中存在的問題和對策

會計是一門集理論性與技術性于一體的應用型學科，不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規范的專業操作程序和方法，計算性和操作性很強。因此會計課程的教學，一方面要傳授給學生基本理論、基本知識，培養其良好的學習習慣和思維方式；另一方面還要使學生掌握會計的各項技能，培養其較高的操作能力，分析問題、解決問題的能力。而目前，會計理論與實踐脫節的現象比較嚴重，從而影響了實踐教學的正常開展和會計理論水平的提高，因此，抓好會計專業的實踐教學顯得十分迫切和重要。

筆者認為目前會計專業的實踐教學中存在以下問題：

1、會計專業教學設計沒有充分考慮學生主動性的激發，傳統教學方法與教學手段仍占據主導地位，應用現代職教方法和現代化教學手段的進程還非常緩慢。在傳統的會計教學設計中，以教師為中心，以教科書為依據，教師按部就班地一部分一部分地講授課本知識。采用的方法是先進行“填鴨式”的理論教學，在理論教完之后，再去做會計實訓或者實習。這種教學設計形式，無法形成對該門課程的總體認識，等到課程結束時學生仍然感覺所學知識雜亂。學生在學習會計理論的時候，由于缺乏感性認識，不能完全理解和掌握一些基本的知識概念，而進入會計實訓或者實習時，由于間隔時間長，許多理論知識遺忘，還要花時間去復習補充相關的理論知識，這樣既浪費了時間，又不能取得好的效果。

2、教材缺少生動性，學生學習積極性不高。現有的會計教材對發生的經濟業務仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動。各種往來交易的發生過程也只能靠學生通過字面來聯想、揣摩和記憶。比如，在學習銀行結算方式時，國內的結算方式有八種，國際上的結算方式有三種。每一種結算方式都有其應用范圍、使用方法、使用期限及使用過程等。雖然在實訓教材中加入各種票據的票樣，但各種結算方式的使用方法、票據往來沒有生動地表現出來。這十一種結算方式，學生只能通過文字用死記硬背的方法來掌握其用法，這種機械記憶的方式，時間久了就容易遺忘或記混。比如，按應收賬款余額百分比法計提壞賬準備部分，壞賬的計提與沖減情形;還有對存貨計提存貨跌價準備，什么情況計提，什么情況沖減，在什么情況下全部沖回或部分沖回，學生們很容易就學會了做題，但卻不能很快地理解其含義及處理原因。又如，對固定資產折舊部分，學生們學會了用四種方法計算固定資產應提的折舊額，而對每種折舊方法的適用范圍及其不同方法的應用所產生的會計結果掌握不透徹。

在會計教學過程中，雖然教師力求作到互動教學，但目前高校學生增多，互動的教學方式難以開展。高校特有的學習環境，也使習慣于在壓力下、被動學習的學生缺少學習的主動性和自覺性，學生普遍存在考試前一周突擊復習，以達到通過考試的目的，而考試結束以后就忘了一大半。學生對這種枯燥的理論知識學習沒有學習興趣，更不善于去作積極的思考。教師在教授過程中，學生們也只是被動地接受知識點、解題過程來應付考試，經常是學了后面，忘前面，也沒有真正地弄清知識點的含義，也少有能夠作到聯系與貫穿全書內容的能力。枯燥的理論教學以及理論沒有與實踐緊密的結合，導致學生被動地接受知識，所學的知識也做不到扎實和穩固。

3、學生實習機會有限、實訓業務缺少真實感。目前的會計實訓，與真實的業務還有一定的差距，缺少業務往來的立體感。學生們也只能通過實訓教材來了解原始憑證，通過教師的講解與指導來完成賬簿的登記。真實的憑證從顏色到樣式有很多種。而實訓教材上給出的資料都是按著一個模式繪制出的。另外由于學生對理論知識也只是作到知其然而不知其所以然，導致學生在初接觸實訓教材時，對最簡單的會計實務，也感到無從下手，致使理論不能很好地指導實踐。

這樣，大多數學生的畢業實習就只能在會計模擬實驗室通過實訓來完成了。另外，學生們的實習通常是在畢業前夕完成的，這也造成了理論與實踐的脫節。

4、教師理論知識過硬、實踐經驗不足。會計是一個發展變化快的學科，會計制度不斷修改和添加，使得教師的實踐經驗跟不上時代的發展。有些教師常年從事會計的理論教學工作，實踐知識得不到及時更新，還有些教師缺少從業經驗，出了校門就走上了講臺。由于他們缺乏操作真實經濟活動的經歷，使得教師在實訓課的教學上缺少舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力。而教輔書的枯燥，缺少實物的輔證，也使教師難以從中獲得足夠的實訓資料。

針對目前會計專業教學的現狀，筆者認為可采取以下措施提高會計專業實踐教學的質量，使學生真正能夠達到畢業就上崗的水平。

一、完善教材、利用會計教學軟件增強課堂生動性

現有的會計教材中多是抽象的闡述和手繪的憑證、賬簿等，與實物還有一定的差距。多數學校目前都在大力發展會計模擬實驗室和會計電算化綜合實驗室的建設，學校鼓勵并推廣教師采用多媒體形式的現代化授課方式。但目前教師對多媒體的使用只是局限在Powerpoint幻燈片的制作上，有些只是把它當作教案和板書來使用，事實上并沒有從根本上改變現有的教學模式。

在教材中加入實物的照片、圖片、增加實例，增強教材的生動性，可理解性。另外，制作教學光盤，把教學軟件引入課堂。把經濟活動以用動畫或情節、展現出來。如從交易的結算、原始憑證的取得，到賬簿的登記、過賬、結賬，把一個會計主體某一期間的經濟業務通過影片演示出來。在教學軟件中再加入有關審計的內容，介紹會計造假案件等內容，使會計教學具有立體感，使枯燥、晦澀的理論知識變得通俗易懂，提高了課堂的生動性，增強了學生學習積極性，培養了學生學習興趣。在逾教娛樂中達到教學的目的。

二、提高會計專業教師的實踐教學水平

教師是教學的主導方面，會計教學質量的高低在很大程度上取決于教師的素質和業務水平。要獲得良好的會計實踐教學效果，必須首先提高會計專業教師的實踐教學水平。而當前的實際情況是，大多數會計專業教師是從學校畢業后直接任教的，很少參加社會實踐，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。因此，提高會計專業教師的實踐教學水平，是提高教學水平的關鍵。（1）建立教師實踐基地。由于教師具備較高的專業理論知識，可以向實踐單位提供會計服務，實踐單位樂于接受。通過教師實踐基地的建立，學校與實踐單位互相學習、互相幫助，建立起密切的合作關系。建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動，可以改變若干年來會計教育落后于實際經濟發展的被動局面，及時給予學生最新的知識與信息，使學生適應社會發展的需要。（2）有計劃、有組織地安排教師進行社會調查。社會調查的安排以不影響日常教學為原則。教師參加社會調查的時間一般較短，所需經費也不多。因此，社會調查是會計專業教師進行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。社會調查的形式和內容可以靈活多樣，深入實際工作部門，調查了解其生產經營、財務管理、制度建設等實際情況，也可以針對會計改革的熱點和專業教學研究中的重點、難點，由教師自發組成專項調查小組到基層單位進行采訪、蹲點，收集資料，并從實際生活中汲取營養，收集資料，完善和充實教學；提高教師實踐水平，聘請具有較深實踐經驗的會計人員來校講課。

三、完善會計模擬實驗室，采用角色扮演、提高學生學習積極性

實踐課的開展效果直接影響著畢業生的就業競爭力。完善會計模擬實驗室，配備多媒體、電腦等設備，力求將較真實的憑證引入課堂，創造仿真的會計環境。在教學中給學生分配角色，布置任務，學生為了完成任務的，就會積極、主動地查閱教材，搜集資料，小組內相互討論，尋求教師的幫助，進而解決問題。在解決問題的過程中，將知識點消化、理解，并加深了記憶。通過教學方式的改革，使學生由被動學習變成了積極主動地接受知識，培養了學生協同合作的能力和探究知識的精神。

四、應用ERP企業管理信息系統模擬試驗

ERP企業管理信息系統模擬試驗，是一種綜合模擬訓練。它以沙盤的形式模擬一個真實的企業，沙盤包括有一個企業生產經營所需的各種資源，如現金、廠房、機器等，人員設置有企業總管，財務總管，生產總管，銷售總管，由企業總管總攬全局，協調各部門的工作并作出重大決定，財務總管主管籌資、融資等財務事項，下設出納一名，進行日常業務核算和編制報表；銷售總管主管市場調查，確定生產方向和產品銷售，下設一名市場調查員輔助其工作；生產總管主管材料采購，產能設計和組織生產，下設一名采購員。在整個組織中，以銷售和生產為主，以財務工作為核心，以出納提供的會計信息為基礎，進行現金預測、采購預測、產能預測，進而進行籌資決策、采購決策、生產決策等，因為所有工作的開展都需要資金的配合，財務工作在其中顯得尤為重要。當然這種實習并不能完全代替校外實習，它仍然只是一種模擬試驗。

五、案例教學與實踐教學內容相結合

在搞好市場調查和社會對會計人員需求的基礎上，大膽改革教學方法，探討實施案例教學法和實踐教學法對教師和教學提出那些相關的要求。教育要重在過程而不完全在于結果，主要著眼于意識的培養、知識的理解，并運用這些知識，提高自己分析問題和解決問題的能力。所以，在教學中不應將理論課和實訓課完全分開，應該根據需要，將二者緊密穿插進行，甚至可以把理論課放在實習室上邊講邊演示，邊讓學生學習操作，這樣效果更佳。

六、開展和加強會計實踐教學

會計實踐教學是會計教學中不可缺少的部分，我們不僅要開展，而且要按照既定的目的開展，以達到良好的效果。因此在實踐教學中，要較好的貫徹教學計劃，實現實踐教學的目標：1.學校方面要大力支持，否則實踐教學很可能流于形式。一方面要加強校內實踐活動，目前鑒于條件限制，實踐教學仍然以校內模擬實習為主，所以學校和教師應在這方面多下些功夫，要建立會計模擬實驗室，配備專職實驗員，保管和收集實習所需資料，尤其是各種各樣的原始憑證和會計案例，還需要建立電算會計實驗室，配備會計電算化軟件，技能考核軟件以及其它一些輔助教學軟件，以滿足教學和實習的需要。另一方面還要開展校外的社會實踐活動，有一定的難度，但學校應盡量創造條件保證實踐教學活動的開展。2.科學制定教學計劃并嚴格執行。嚴格按照教育部關于實踐教學的目標和要求制定教學計劃，不任意壓縮實踐教學的課時量，不只做表面文章，并以技能抽查等形式進行考核，保證質量。3.在會計的教學內容上應適當增加新的核算內容。一方面會計的處理方法是與國家經濟政策密切相關的，因此在教學內容上要適應企業制度和會計改革的需要，結合會計實務中經濟業務發展的新動向，必須增加新的知識，如新頒布實施的會計準則的變化，使學生能夠了解最新的內容；另一方面，可以增加《高級財務會計》課程，作為選修課，不要求學生完全掌握其處理方法，而是使學生了解其原理，擴大學生的知識面，如所得稅會計處理方法，外幣會計業務，對外投資及合并會計報表等，并在實習時適當增加一些合理不合法、合法不合理等特殊業務處理的內容，以增補課堂學習內容之外的知識量，促使學生對企業管理、政策法規、會計處理等知識的融會貫通，使學生對一些具體問題，能夠靈活處理，提高辨別和應變能力。這樣可以使學生的實踐內容顯得既突出重點，又豐富多彩，有利于增強他們對實踐教學的興趣，避免實踐內容的單調和枯燥。4.實踐教學的形式不應只限于模擬實習這一種形式。在學校的支持下，系部和教師應開闊思路，搜集信息，采取多種形式開展實踐教學。

總之，要培養學生從事本專業的實際工作能力，培養知識應用型人材，僅向學生灌輸基礎理論知識和專業理論知識是不夠的，必須抓住實踐性教學這個核心，通過會計模擬教學，一方面學生與會計憑證、賬簿、報表直接接觸，為學習會計理論提供感性認識，并通過分析、概括、想象、推理等思維活動，對一些概念獲得較完整、較深刻的理解；另一方面，直接訓練他們的實際操作技能，使學到的書本知識轉化為解決實際問題的能力。