移風易俗 莫善于樂

音樂教育是美育的重要組成部分，也是素質教育的重要內容之一。思考并探討音樂與素質教育之間問題的本質、規律及其相互關系，將有助于我們從理論上獲得啟示，從實踐中發現問題，解決問題，從而進一步推進音樂教學的改革，發揮音樂教學在素質教育中的特殊功能。

人的素質是指通過一定的社會活動而反映出整體綜合能力的水平。它包括思想素質、文化素質、藝術素質、生理素質、心理素質等。它們之間相互影響，相互聯系，形成一個完整的功能系統。一個人總體素質的培養和提高主要通過德育、智育、體育、美育等幾個方面，其中一方面忽略輕視了，將會造成一個人素質發展的不平衡。所以，全面推進素質教育，加快人才建設的步伐，是當務之急。音樂作為一種人文科學、社會科學，滲透到各個社會環境氛圍之中。人們通過對這種有組織的樂音和樂章體系的傾聽和審美，會產生一種潛移默化的精神力量，從而對主體的思想行為產生一定的影響。我國古代先賢孔子就強調：“為政必須興禮樂”，“成人必須文之以禮樂”。他把音樂列為“六藝”課程的第二位。他將“興于詩，立于禮，成于樂”作為育人修養的格言，將“移風易俗，莫善于樂”作為治理社會的手段。從整體上看，音樂可以參與到其他各種素質的構建當中去并產生效應，全方位提高人的素質。

一、音樂與人的文化素質

音樂具有特殊的認知功能，可以提高人的文化水準和文化心態。一部優秀的音樂作品必然反映著一個時代的政治、經濟、文化生活，表現出該時代的社會觀念、風土人情；也必然借助作品中塑造的藝術形象來描述社會中的矛盾沖突和不同類型人物的思想感情、生活命運。生動形象的音樂藝術往往使學生更主動、更深刻地接受各種知識，從音樂中了解一定時代、地域的經濟、政治、文化生活，輕松地學到各種各樣的知識，從而豐富學識，提高識別生活和洞察社會人生的能力。

生理學家認為：“音樂對促進大腦左右半球的均衡發展、合理應用有明顯的協調作用，沒有任何其他形式能像音樂一樣激發人的無窮思維和豐富想象，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”學習音樂的學生思路較一般人開闊，思維較一般人敏捷。經常練習歌唱的人，呼吸系統、發聲系統、血液循環系統都可以得到鍛煉，其耐力、靈敏性等素質得以開發和提高，語言表達能力較一般人出色。彈奏樂器的學生，必須腦到、眼到、手到、身到、腳到，全身心投入，協調配合才能進行。對古今中外音樂精品的欣賞和表演，可擴大文化知識的視野。經常參加排練、演出、比賽，能鍛煉學生的綜合能力，培養良好的個性心理素質，從而達到整個藝術素質的提高。

科學和音樂是人類文明的兩大基礎，科學與音樂的雙重超越，是人全面發展的最高目標。音樂教育的根本優勢在于發展人的形象思維，因為審美的過程具有形象思維的特點。

二、音樂與人的思想素質

音樂是最富有情感的藝術，它通過塑造生動的感性形象去感染人，使之產生一種積極向上的精神力量。情感是行為的動力，精神力量可以協調人的意志行為。我國遠古就把音樂放在培養人的思想道德的極其重要的位置上。《禮記》中有記載：“……凡三王教世子必以禮樂，樂所以修內也，禮所以修外也。禮樂交錯于中，發形于外，是故其成也懌。”我國近代學者梁啟超也非常強調音樂的育人作用，他說：“蓋欲改造國民之品質，則詩歌音樂為精神教育之一要科。”音樂具有強大的教育功能，通過音樂教育，可以使人們遵守一定的道德規范或堅定某種信念，對人的修養方面表現出很強的輔佐性。音樂教育可以激發與深化受教育者的道德情感，陶冶人的道德情操。通過美的教育和影響，可以使人的道德意識與情感結合，形成一定的道德習慣、信念、理想，從而轉化為道德行為。由于音樂是審美情感的集中體現，因而音樂教育對人情感的培養與提高有著特別重要的作用。它通過以情感人、以聲動人的方法，來陶冶人們的道德情操。音樂中的道德精神以“潤物細無聲”的方式滲入到了人們的血液中。比如：對古今中外音樂精品的欣賞和表演，既開闊了人的知識視野，而且在接受的過程中會激起感性向理性的升華，使情感品質向高尚的道德情操方向發展，提高人的文化水準，促進正確人生觀的形成。

《樂記》云：“審樂以知政，而治道備矣。”荀子認為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。的確如此，優美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造人靈魂的有力手段，對我們的精神起著激勵、凈化、升華的作用，培養人們愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。音樂教育可以使受教育者變得更加高尚、完美，能培養人的真誠，使受教育者變得善良，這種品格來自音樂的情感體驗；音樂教育使受教育者心靈變得更加純潔美麗，因為美是音樂的特質。正如魯迅先生所說：“文藝是國民精神所發的火光，同時也是引導國民

精神的前途的燈光。”

三、音樂與人的生理素質

音樂與人的生理素質有著密切的作用。如：歌唱能擴大肺活量，并使發聲器官發育良好；演奏樂器可以訓練手指和手腕的靈活轉動；健美操、藝術體操、花樣游泳、花樣滑冰等，更是把音樂與人的生理素質結合得非常緊密。近年來，音樂的律動教學法得到廣大音樂教育工作者的認同和運用。律動教學充分地體現出人的體態律和生理的特征。據研究，音樂對人體能夠產生鎮靜、鎮痛、降壓、安定、調整情緒等不同效能。音樂對人的情緒能發生影響是音樂療法治療的重要依據之一。人的情緒與大腦皮層、丘腦下部、邊緣系統有著密切聯系。而邊緣系統對調整人體內臟生理功能有著重要作用。因此，能引起人愉快與舒適情緒的音樂，能夠改善與調整人的大腦皮層與邊緣系統的生理功能，從而調整人體內部器官的生理功能，使音樂具有治療作用。優美動聽的音樂旋律，可以使人的情緒得以緩解、調和，得以轉化，對人的身心健康有著積極的作用。

四、音樂與人的心理素質

正常、健康的心理，良好、完整的人格，美好、高尚的情感，應成為現代社會每位成員必須具備的品質。而音樂作為最具情感的藝術，在培養人的高尚情操及審美趣味上，有著不可替代的作用。音樂不需要任何媒介就能直接作用于人的心靈，產生情感體驗。可以這樣說，音樂教育就是審美情感的教育，這是音樂的本質所決定的。作曲家在創作音樂時傾注了他們全部的情感，正如莫扎特所說：我的音樂是從我心中流出來的。在音樂表演中，表演者的審美情感始終處在不斷深化的過程中，他們通過高超的演奏(唱)技巧表達著音樂的豐富情感。在欣賞過程中，始終滲透著審美體驗，隨著欣賞者本身的情感投入和對音樂的深入理解，這種情感體驗會越來越深刻，而且永無止境。

音樂既能激發人的原始本能，也能抑制這種本能；音樂有助于增強自我，幫助釋放和控制不良情緒；音樂也能使人獲得真、善、美等情感體驗，使認知和情緒得到升華和滿足，表現人內心的豐富體驗和人格折射。音樂還是一種人與人之間的情感交往的橋梁。當患病使人與外界的正常聯系減少，產生孤獨感的時候，音樂是彌補這種情感需要的一種良好的手段。即使一群互不認識的人，他們沒有共同的語言，但一曲音樂卻可能使他們獲得共同的體驗。音樂也是一種可以讓人的思緒和情緒從現實倒回到過去的時光隧道，如老人家常喜歡吟唱過去的革命歌曲或戲劇，這正是他們懷舊心理的流露和宣泄。音樂還可以表現非現實的、超脫的、夢境般的精神世界，以滿足人的豐富想象力和創造力的需要，以及替代實現在現實世界中不能滿足和受阻的愿望。音樂不僅可以激發人并沒有看到的色彩和形象的意象，也可以讓你展開任何不可言語的幻想和內心體驗。音樂在現實與非現實、意識與無意識、清醒與夢幻之間架起了一道彩虹。

音樂作品是抒情而和諧的。這種和諧有序的活動，有助于腦機能的不斷強化，培養出各種良好的心理素質。音樂能豐富人的聯想力、想象力，使人的發散性思維得到發展，促進創造意識、創造性思維和創造技能的增強。參加音樂活動的訓練和演出還有助于自制力、毅力、細心等非智力因素的培養。這些音樂的審美感受，有利于促成個性自由和諧地發展，使人格逐漸得以完善。從人的身心發展規律的角度來看，青少年時期正是身心發展最迅速的時期，他們情感充溢、想象豐富、活潑好動，內心活動趨于復雜，審美心理趨于浪漫，這種心理特征使得他們尤其喜愛音樂藝術。音樂作品強弱分明的力度，緩急交錯的節奏，抑揚起伏的旋律，悅耳豐滿的和聲，塑造了一個個生動感人的藝術形象，極易引起他們內心的共鳴與趨從。然而，音樂的功能不僅僅是娛樂，它具有很強的美育、德育功能，是優化人才素質的重要途徑。

音樂是人類智慧的結晶，是人類文明史上的一大瑰寶。在我國大力推進素質教育的今天，如何進一步挖掘音樂財富的潛力，發揮音樂在培養人的全面素質中的巨大功能，使之充分地參與到培養高素質人才的工程中去，是我們從事音樂教育工作所面臨的挑戰和機遇，也是值得全社會來探討和研究的重要課題。音樂教育之所以受到人們的喜愛和重視，是因為它對受教育者的思想品德素質、文化素質、生理及心理素質的培養，有著潛移默化的神奇功能，對學生的個性發展、完美人格的形成以及培養跨世紀開拓型人才事業，具有其他學科所不能替代的獨特功能。隨著人類社會的不斷發展，人類自身的不斷完善，音樂教育在人才塑造的過程中將更好地、更有效地發揮它應有的作用。

（作者單位：河南工業大學設計藝術學院）

編校：楊彩霞