高師視唱練耳教學談

摘 要：本文針對高等師范院校音樂教育專業的基本要求，對視唱練耳教學中的互動訓練及運用多媒體教學兩方面進行初步的探索。

關鍵詞：視唱練耳 互動訓練 多媒體

視唱練耳作為音樂專業院校的一門基礎課程，是基本的、核心的和重要的。基本并不代表簡單，而恰恰是學生在基礎學習階段的課程中應該熟練掌握的重要技能。長期以來，由于本門課程的自身規律，加上傳統教學中單調的教學方法、枯燥的練習過程，使得一門本來應該熟練掌握的技術課成為學生最為排斥的一門學科。直接的結果是學生的音樂技能水平下降，整體技能提高緩慢，而反過來又直接影響視唱練耳自身的教學，形成惡性循環。因此，改善傳統視唱練耳教學的需要不再僅僅是提高學生視唱練耳水平的要求，而是基于如何改善以傳授知識、訓練技能為主的傳統教學法。本人僅從以下兩方面談談如何改善傳統視唱練耳的教學。

一、互動法的教學

隨著國家對教育體制的改革，高校擴招力度的加大，一些音樂院校招收的生源質量下降，音樂教學中傳統的視唱練耳教學已不適應學生的狀況。原因是學生專業水平差距很大，有的考進大學前已學習音樂多年，有的才幾個月，這對視唱練耳教學帶來很大的難度。

學生對視唱練耳抱有抵觸情緒，怎樣提高學生的興趣，我認為可以借鑒中小學教育互動學習法：首先，在視唱練耳教學中，從最基本的單音模唱開始教授，把學生從“零”水平開始教起，這樣水平較差的學生對音樂的學習信心會逐漸提高。其次，在上課的同時盡可能地多叫學生上臺演示或點名回答問題。答對了的學生多加以鼓勵，題目的難易程度要針對學生個人的水平，這樣學生的積極性會大大提高。另外多說明視唱練耳對提高自身音樂素質修養的重要性。只要努力學習都能學到一定程度，達到較高水準。這種訓練做到了以人為本教與學成為了互動性，課堂較和諧、輕松。例如，每堂課完成后布置一定數量的視唱作業，要求學生以邊彈邊唱的形式來完成，下次上課時盡可能叫學生多上臺來演示，做到學生既動嘴又動手，這樣不會使學生枯燥被動地練習視唱。“興趣是學習最好的老師”。學生對某一門課程有興趣，才可能進入良性的循環，所以，使學生對某一門課程產生興趣是教師一個不可推卸的重要責任。特別是在視唱練耳課中，學生有無興趣已經成為重要的、不能忽視的因素。教育心理學原理告訴我們，學生學習的動力來源中，內部學習動機是起到主導作用的，教師更應該利用外部動機作用使學生已經形成的內部動機作用處于持續的激發狀態。

二、運用多媒體的教學

當前學校逐年擴招，師資與學生比例嚴重失調，在音樂專業尤為突出，某些高校的視唱練耳課堂學生已經達到60人以上，不改變傳統的教學方法，則無法進行良好的視唱練耳教學。所以，很多學校已經建立起設備完善的多媒體教學教室，使得多媒體教學應用到視唱練耳課方面上成為可能。而學生練習時間少也是難以提高視唱練耳水平的原因之一，多媒體教室的建立和單一功能軟件的存在，使得學生在課余時間練習變得可行。其優點首先在音準方面。鋼琴由于種種原因，不能隨時進行調律，甚至由于調律師本身素質原因，上課的鋼琴經常處于音高不精確的狀態之下。這為學生練習埋下一個巨大的隱患，沒有一個“準確”的音高如何能夠練出一雙“準確”的耳朵。而對多媒體來講，能夠絕對給你一個準確的音高，還可以方便地調整具體音高參數，精確到赫茲、音分。如果對標準音高有特殊要求的話，例如希望使用“第二標準音”，它就可以方便、準確地將440赫茲調到435赫茲，這樣就為學生建立了一個標準的聽音環境，為以后的教學打下了良好的基礎。其次是音色方面，多音色教學是視唱練耳教學中一個不可缺少的環節，而音色的辨別和多音色狀態下旋律、和聲聽辨問題也是一個愈來愈重要、愈來愈實用的內容。由于樂器設備的限制和教師演奏方面的局限，這個內容在傳統教學中成為紙上談兵。音樂聽辨教學再次成為使用多媒體教學的優勢。在任何一種作曲軟件中，利用不同音樂演奏同一旋律、和弦、音程都是輕而易舉的事情，MW3、Cakewolk Pro Audio、Cubas等作曲軟件都可以勝任此項工作。現在幾十塊錢的多媒體聲卡上面就有標準的128種常規GM音色。所以理論上講，學生在一節課上，可以聽到128種不同樂器演奏的同一段音樂，而二胡、琵琶等非常規樂器也可以通過電腦的音頻采樣功能，采進電腦硬盤進行演示。此過程在實際應用中也是非常快捷和方便的。再次，在多聲部方面，雖然有的教師有一定的鍵盤基礎，但在一些訓練譜例的演奏過程會出現一些不可避免的問題。為防止此類問題影響教學效果，傳統的方法只能是用大量時間練琴，但當我們使用了多媒體系統，此類問題會迎刃而解。例如，一條四聲部的視唱，可以先利用多媒體演示給學生們聽，然后與學生同步進行跟唱，達到一定效果后，由學生自己視唱，這樣一個過程出來的效果會比同時間傳統的教學會好很多。

上述兩個問題，是本人在視唱練耳教學實踐中的點滴思考，希望能得到專家同仁的悉心指正。