課堂教學基本要求芻議

摘 要：課堂教學是完成教學任務的主要途徑，是整個教學工作的中心環節。能否上好課直接影響整個教學質量，然而上好一堂課的因素并不復雜。本文從教學目的、授課內容、方法的選擇、課堂的組織和師生作用的發揮五個方面談課堂教學的基本要求。

關鍵詞：課堂教學 基本要求

課堂教學是完成教學任務的主要途徑，是整個教學工作的中心環節。因此，能否上好課堂直接影響整個教學質量，然而上好一堂課的因素并不復雜。就教師來講，包括教師的教育事業心、責任心、進取心、危機感、憂患意識、情感、品德修養、文化水平、工作經驗等；就學生來講，包括年齡特點、文化基礎、智力發展水平，學習態度、方法、興趣、習慣等等；就教材來講，包括教材內容的科學性、思想性，對師生的適應性等等。此外還有班級風氣、教師備課條件，以及教學衛生條件(如照明、氣溫等)，在既定師資素質、學生素質、教材內容以各種物質條件下，在課堂教學的組織過程中需要注意這樣幾個方面的問題：

一、教學的目的要明確

上好課的先決條件在于一個清晰、明確的教學目的，即教師應時刻注重教什么、怎么教，最后達到什么目的。明確教學目的，關鍵在于鉆研教學教材，深刻領會教學大綱和教學的內在要求，但是如果教師不深入鉆研教學大綱和教材，就無法具體掌握哪些教學內容與教學間有內在的聯系。同時，即使把參考資料上的教學目的抄在教案上，自己的課堂教學目的也可能是游離于課堂問答的設計、課程任務安排之外。一堂課的教學目的是多方面的，比如傳授知識、培養技術、發展能力、思想教育、情感與態度等等。但在實際教學中，不是一項一項地單獨完成的，而是綜合地融貫于課堂教學之中，也正因為課堂教學是師生共同的活動，因而教師應注意到：課堂教學目的不但教師要明確，還應使學生知道，師生的一切活動都應始終圍繞教學目的，保證教學任務的完成。

二、授課的內容要正確

教師要正確闡明教學內容，因為教師的教學目的主要是通過使學生正確地理解和掌握教學內容來實現。明確教學目的后，教師要深入研究教材，準確理解每一科學概念原理、原則公式和規律，了解教材每部分在整體中的地位和作用，前后各部分的因果及其發展序列，抓住教材中的重點、難點，這樣在教學過程中，才能做到既要講清科學概念和規律，又能掌握觀點與材料的內在聯系；才能突出重點，使學生準確理解概念和規律并形成正確的感觀，使得學生在學習過程中不僅能夠準確牢固地掌握學習的知識，還能夠形成良好的學習態度和興趣，使得學習過程成為有序和有趣的過程。這些都與教師如何把講授的內容正確地闡明有著密切的關系。

三、選擇的方法靈活適當

教學的具體條件不同，教學方法的運用也應有所區別，即在課堂上靈活選擇教學方法，當學生對教學內容認識不足，學生態度不積極時就要善于提出有趣味的課題，激發學生學習的需要，調動他們的學習積極性。當教師講到全課關鍵問題時，就要通過一定方式引起全班學生精神集中，全神貫注，力求使每個學生積極思考主要問題；如果有些問題學生不易理解，就要采取通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識；當學生具有一定的知識和經驗時，就要盡可能通過談話法和討論法，引導學生通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們獨立自學能力，促進其智力發展，一般說來，一節課不能用一種固定不變的方法，而應采取各種教學方法才能完成教學任務。教學方法的選擇除應服從于教學的任務，還要適應學生年齡的特點。不同年齡階段的學生之間對同一個問題認識的方式和深度是不一樣的，因此想要使得學生很好地接受教師講授的內容，就必須選擇適合不同年齡階段學生的方法。此外還要注意到不同的教學內容也要選擇不同的方法。總之在選擇方法這一環節上要注意到教學條件、學生的年齡特點和教學內容本身的特點等幾個因素。

四、課堂組織嚴密緊湊

首先要處理好課堂上人與人、人與物的相互關系，使各方面的作用得以充分發揮。例如：教師與學生之間的教與學相互配合很好，就要把一名學生學習的經驗和教訓轉化為全班學生的經驗教訓，使大家都能接受。此外教師還要研究如何使全班學生的思維都活躍起來，而不是教師或少數學生在活動；研究在什么條件下利用各種教具，使學生自己直接觀察、獨立思考，在什么條件下由學生共同討論等。同時要注意將教學活動的各個環節組織得一環扣一環，相互銜接，不浪費一分鐘時間，從復習舊課到引入新課、從提問到板書、從鞏固練習到課外作業都要嚴密緊湊。只有這些環節能夠嚴密緊湊，所講授的內容才能夠高效地被學生吸收，才能有明顯教學效果。反之，則可能會出現花了大力氣卻見不到明顯的教學成效。

五、師生作用要充分發揮

教學活動的效果和質量取決于教師和學生的作用是否得到充分發揮。教師對學生發揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性，比如，教師對學生是否熱情、是否有責任心、是否有良好的工作情緒，學生是否有學習興趣、求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發揮出來。教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現出來，學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，他們是教學活動中的參與者。學生只有積極主動地注意問題、觀察問題、思考問題，獨立動手動腦，才能融合貫通地掌握知識。因此調動師生雙方教與學的積極性，是教學內容有效實施的一個重要環節，作為教師要有充分的責任意識和飽滿的熱情，這樣才能使得學生感受到教師的激情，轉化成他們學習過程中的良好情緒和積極的狀態，這樣教學效果才能明顯提高。