關于如何解決大外口語測試難的思考

摘 要：大學英語口語測試十分重要，但是面臨著測試困難。目前幾乎沒有大學進行平時的口語考試，即使是全國性的大學英語等級考試也只針對小部分的學生。本文就口語測試面臨的困難進行思考，提出了幾點解決方法，如培訓優秀的學生擔任考官與隨堂檢測相配合等。

關鍵詞：口語測試 培訓考官 機考

一、大外英語教學中口語測試的現狀及重要性

目前，大學英語口語測試并沒有推廣開來，只在部分院校舉行，而且每個學期都進行的英語考試中也只有筆試和聽力考試，英語口語仍然沒有作為考查英語水平的一部分。一些全國性的大考只針對部分考生（四級筆試成績568分以上，六級筆試成績533分以上）。

但是口語測試又是極為重要的。從口語測試對教學的反撥作用、從社會對英語口語水平的要求以及從語言自身的要求來講，口語測試都應該是英語學習的重要組成部分，沒有口語測試的英語測試是不完整的。

二、大外英語教學中口語測試的困難

雖然口語測試有諸多好處，這么多年來卻沒能大面積普及，就是因為進行口語測試有很多困難。英語口語測試不同于筆試，在施考過程中存在眾多的制約因素和困難。主要總結為兩大困難：

第一，評分難。口語測試是直接測試，其效度較高；同時，口語測試又是主觀測試，信度較低。口試中另一個難以把握的因素是試題的區分度。區分度要求試題的難度范圍分布較廣，考試分數段分布均勻，使成績好的與成績差的學生在分數上拉開距離。如果一套口試測試只包括朗讀和簡單的問答，就無法測出學生的互動交際能力，一個語音語調好的而互動交際能力差的學生也很可能拿到高分，這樣的話，測試的區分度就有問題。口語測試是一項主觀性很強的測試，涉及多方面的因素，要想做到評分客觀很不容易，比如有人發音很好，但表達能力很差；有人講話挺流利，但語音、語調不好，說出來的句子支離破碎。口語主觀性強，靈活性大，因此信度較差。因此口語考試的信度在很大程度上取決于考官能否正確評分，如果考官不能正確評分，考試就沒有信度，也就沒有效度可言。要保證評分信度和口試信度，保障測試質量是一個關鍵因素。

第二，實施難。隨著近幾年的不斷擴招，大學在校生數量劇增。由于教師少，學生多，要組織大規模的口語考試，必定面臨著主考官短缺的問題。主考官的業務素質很難保證相同，這個問題也直接影響到考試的質量。而且口試一般每次只能考2人。如果是大規模考試，考生多，考官少，口試進行起來很困難。正因為如此，過去一些大規模考試沒有口試。即使是每學期的正常課程考試組織起來也非常困難。正如全國大學英語四、六級考試的口語考試只針對成績處于中上等的考生，部分原因就在于口試耗時費力，不易組織。

三、普及口語考試的幾點建議

本文主要就實施難做了些思考，就怎樣盡量克服耗時費力、不易組織的困難，提出幾點建議。

(一)培訓優秀的學生擔任考官。

上文提到了口語測試難的問題：考生多，考官少，耗時費力，不易組織。如果把口語考試納入平時的英語期末考試中，無疑會給學校和院系及教師帶來巨大的工作量，耗費大量的人力、財力、物力。而口語的重要性在英語學習中又是不容忽視的，要解決這樣一個矛盾，筆者認為可以采取培訓優秀的學生當口語考官的方法。考官培訓是口試成功的關鍵，培訓工作包括三個重要組成部分：挑選考官、培訓考官和考核考官。

第一，挑選考官。每個院系的每一屆學生都會有個別極其優秀的學生，任課教師可以根據要求選中一些擔任考官，如面試考官要求必須口語流利、發音準確、口齒清楚、語速適中、聲音響亮、穿著得體、舉止規范。此外，面試對考官的身體素質也有一定的要求。一般連續面試的時間至少三小時，考官要能做到自始至終精力充沛，對所有考生的態度同樣熱情友好，不流露出任何厭倦情緒。

第二，培訓考官。具備考官的基本條件的學生還需經過培訓，才能上崗工作。培訓包括三個部分：口試簡介、主考培訓和評分培訓。同時還需要增強考官尊重并適當鼓勵考生的意識，這有利于緩解考生的緊張情緒，使他們盡快進入角色，正常發揮水平。

第三，考核考官。考核考官通過模擬主考，對語音語調、指導語的規范度、講話態等方面給以評估。通過給錄像樣本評分，看評分結果與原先的評分差距有多大。對于學生考官最后的評分結果，任課教師采取抽檢的方式檢查學生考官是否比較客觀地測試學生們的口語，盡可能保證口語測試的效度和信度。

(二)與隨堂檢測相配合。

如果學期末舉行大規模的英語口語考試有困難，也可以把任務分配到平時的教學中去。根據筆者的教學經驗，這樣可以有效促進學生的口語練習，也緩解了集中組織考試的難度。教師可以預先跟學生解釋此活動是口語考試，其表現將被記錄下來并且占總成績的一部分，從而引起學生們的重視。可以采取多種多樣的形式進行，例如可以單個學生參加考試，或者2-3個人一組，筆者更建議分成小組進行口語測試。單個學生參加考試可以利用“看圖說話”的方式進行測試，要求考生敘述圖片的故事或議論圖片中話題的是非，這種方式效率較低。而成組的受試者能夠以“交談”或者“討論”的方式進行測試。考生根據試題的話題和交際情景進行交互式的談話，或者針對試題的話題展開討論，這都是在真實交際情景和語境中的測試，能充分發揮出考生真實的口語交際能力，因此效度較高。但由于不是正規的考試，沒有嚴肅的氣氛，不容易引起學生們的足夠重視，所以此種方法的缺點在于信度低，但是這樣做無疑可以提高口語測試對口語學習的反撥作用。

（三）以錄音的測試形式，請教師放假后給出成績。

口語測試的形式主要有兩種：面試和錄音口語測試。

口語面試又叫做直接口語測試，是一種最普遍最真實的口語測試形式。面試的形式由考官組和考生組構成。根據測試的用途、規模、人力及評分方法等因素而定，目前在大規模的英語口語測試中，一個考官組一般有2名考官。大學英語四、六級口語測試就采用這種形式。

錄音口語測試一般在語言實驗室進行，考生通過耳機對事先錄制好的測試項目做出反應，他們的回答被錄在磁帶上，收集后再評分，這是一種單向交流的測試，測試結果雖然是考生口語的直接體現，但更像是考生的自言自語，很難產生口語交際性和互動性的感覺。因此，錄音口語測試作為口語測試不如面試理想，但錄音口語測試可以在同一時間內對大批的考生進行測試。這樣就縮短了測試時間，減輕了工作量。

機考的好處之一就是可以把考官本來需要的大量的集中的時間分開來用，比組織全校性的公共英語課口語考試省時省力，對于普及大學英語的口語考試更加有效。雖然利用計算機輔助口試測試是大規模口語測試的主要方向之一，但是它也由自身的弊端。首先，“人機對話”需在語言實驗室或微機室內進行，設備要求比較高，不利于在我國經濟落后地區推廣；其次，考官無法考查考生的非語言特征。

結語

口語測試的推行會面臨實際的困難，但是，這決不能成為不組織口語測試的理由和借口。相反，全國各個高校以及其他從事大學英語教學與研究的機構應共同努力，克服困難，不斷提高口語測試的信度和效度，使口語測試逐步科學化，充分發揮測試的反撥作用。口語測試的普及勢在必行。

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