論特色學校校長的特色

每所學校所處的環境不同，發展的歷史不同，辦學的方式也不同，如果不考慮各自不同的情況辦學，學校就不會有生機。只有在校長的明智領導和決策下，通過改革教育內容和方法，實驗全新的辦學模式，積累各種各樣的經驗，把學校辦出特色，學校才能發展個性，培養創新人才。

一、特色學校需要特色校長

創辦特色學校，是校長的神圣職責。既然學校的生命力、競爭力很大程度上取決于辦出特色，那么，沒有特色的校長，就不可能辦出有特色的學校，只有校長辦學思想個性化，學校才能辦出特色。因此，特色學校要有特色校長。

陶行知先生曾經說過：“校長是學校的靈魂，要評論一個學校，先要評論他的校長。”校長是學校的領導者、組織者，校長的辦學理念、獨特的教育思想、個人的價值觀、行為準則等，都會滲透到學校管理的各個方面，使學校的發展烙上校長個性化的印記。所以，創建特色學校，校長是關鍵。

創建特色學校觀念要先行，校長強烈的特色意識是學校創建特色學校的前提。許多中小學根據各自的條件和優勢，充分挖掘潛在的力量，確立合適的突破口，培育出學校的特色。如藝術教育特色、科技教育特色、心理教育特色、情感教育特色、勞技教育特色等等，這些卓有成效的特色教育，都是學校一任甚至是幾任校長，在特色意識的驅動下，精心籌劃、全力打造的結果，學校的特色經歷了從初創期的隱性狀態到逐步完善、凸現優勢的顯性狀態，逐漸為大家所認可。

校長獨特的辦學思想是創建特色學校的思想源泉和精神動力。沒有特色辦學思想的校長，不會產生有特色的學校。辦學特色體現著學校的辦學思想，辦學思想指導著辦學特色的形成和發展。需要注意的是辦學思想是觀念層面務虛的東西，校長要把它轉化成具體可操作的實施辦法，要將辦學思想充分體現于學校領導層的意識中和學校的教育教學管理過程中，做到規劃具體，職責明確，管理網絡健全，滲透到整個學校的工作之中，成為全體師生自覺參與、共同追求的奮斗目標。

二、特色校長應具備獨特精良的素質

《中國教育改革和發展綱要》發表以來，教育理論界圍繞著創辦特色學校展開了激烈的論爭。但是，只重視了從教育事業的發展和學校的教育特色上的研究，而忽視了對校長素質在特色學校建設中的作用的研究。

一般而言，校長素質越精良獨特，越容易造就特色學校，也就是說，特色學校建設的成效與校長素質存在著密切的正比關系，這是為實踐證明了的。遼寧盤錦實驗中學、上海建平中學、北京十一學校正是因為有了魏書生、馮恩洪、李金初這樣的優秀校長，才成為了頗具特色的學校。我們相信，魏書生等校長們無疑都獨具風格，但在他們身上往往又反映著一些規律性的特色：

1 淵博的文化知識

同一般學校相比，特色學校的校長，無論在知識廣度還是深度上都更勝一籌，他們見多識廣，治學嚴謹，不僅擁有扎扎實實的基本功。而且善于學習新的教育理論，教學思想和管理方法。知識淵博，才會遇事不慌，鎮定自如地應付環境的變化，才會思維活躍，才思敏捷，透過學校工作展示自己的創造才華。事實就是如此，一無所知的校長做一般教師都不配，如何治理一所學校?孤陋寡聞的校長做到稱職都很難，何談創辦特色學校?因此，校長在創辦特色學校過程中，應當有淵博的知識儲備：既要有傳統知識，又要有現代知識；既要有理論知識，又要有實踐知識；既要有基礎知識，又要有專業知識；既要有初級知識，又是要有高級知識；既要有教育知識，又要有管理知識；既要有政策法規知識，又要有人才學、公關學、美學和系統科學知識，并在此基礎上力求形成合理的結構。

2 獨特的思維品質

思維是人腦對客觀現實的反映。思維品質獨特的校長往往選擇科學的和先進的思維方式，如超前思維、逆向思維、線性思維、系統思維等，因而能顯示出常人難料的創造能力。他既不盲從于以前的和別人的觀點，墨守成規，人云亦云，又能在更廣闊的范圍內和更深刻的層次上悉心分析、潛心研究，還能根據本校實際靈活地運用教育原理，創造出奇妙的教育構想，獨特的辦學模式。由于特色學校強調一個“特”字，這就需要校長善于從常規性的事務中擺脫出來，成為樂于思考、勤于思考、精于思考的領導者，尤其是要具有獨特的思維品質。只有具備獨特的思維品質，才容易在決策上高人一籌，別具一格地開展特色學校建設。

3 完善的個性特征

特色學校建設在很大程度上決定于校長的個性。“沒有不能形成特色的學校，只有個性貧乏的校長。”對校長個性調查的結果表明，優秀校長具備情緒穩定、主導性強、社會外向型、適應性好、沒有神經質傾向、具有支配性和樂觀性等品質。這些個性特征會產生多種多樣的組合狀態，因而在不同的校長個體身上有不盡相同的特點。優秀校長總是既具備這些特征而又表現得不同凡響。特色學校其實就是有個性的學校，學校的個性是校長個性的外顯。如果依靠那些平平庸庸、缺乏個性的人，或者依靠那些雖個性突出卻不夠完善的人，都不可能創辦出獨具特色的學校。

4 成熟的辦學思想

校長的辦學思想不僅對學校教育工作起導向作用，而且對學校整體工作起統領作用。校長的辦學思想融其哲學思想、教育觀念、教學主張、品德修養、工作作風、辦學經驗和效益意識于一體，具有強烈的個人色彩。辦學思想成熟的校長能切實認識辦學規律，探索辦學藝術，教育有主見，管理有新招，并善于圍繞自己的辦學思想，發掘和利用學校的優勢，執著地開展辦學實踐。曉莊師范學校之所以別具一格，其根本在于陶行知“生活教育”思想的成熟。帕夫雷什中學之所以獨樹一幟，其關鍵在于蘇霍姆林斯基“個性全面發展教育”思想的成熟。一般地說，校長的發展分為幼稚、適應、稱職、成熟幾個階段，越是臨近成熟階段，辦學思想越成熟。當然，也有例外。理論修養深厚的教育專家初任校長時，其辦學思想亦可能是成熟的。但不管怎樣，辦學思想愈成熟，愈有利于創辦特色學校。沒有明確而成熟的辦學思想，就很容易迷失辦學方向，使特色學校建設誤入歧途。

5 出眾的管理才能

作為教師的帶頭人，校長的確應是一位教有所長的好教師，然而更重要的是，他還應是一位才能出眾的管理者。特色學校的校長不僅能高瞻遠矚，統觀全局，進行系統指揮，而且能承啟上下，協調左右，實施目標控制；不僅能禮賢下士，集思廣益，貫徹民主治校原則，而且能巧妙組合，有效激勵，運用科學管理方法。概言之，特色學校校長善于系統考慮各種管理要素各個管理環節，做到人盡其才，財盡其力，物盡其用，時盡其效，實現學校工作整體的最優化。校長的管理才能客觀上存在個別差異，這種差異表現在水平、類型各方面，而只有那些決策能力、組織能力、領導能力、控制能力和社會交往能力極為突出的校長，才能最終真正創辦出有特色的學校來。否則，再成熟的辦學思想，都難見到實效。

應當指出，影響學校特色建設的因素涉及多個方面，如寬松的政策、仁愛的上級、合格的教師和必要的物質設備等等，這些因素均不可忽視，往往其中的某一點還可能相當重要。但是，從總體來看，校長獨特精良的素質依然是最關鍵最根本的因素。因此，在創辦特色學校問題上，必須極為重視特色校長的選拔和培養，尤其是要重視對其文化知識、思維品質、個性特征、辦學思想和管理才能等方面的特色素養予以關注。