校園開放豈能“曇花一現”

時下，隨著校務公開的不斷深入，“校園開放日”猶如一朵眩目的花朵在裝扮著大大小小的育人園地。許多學校以此為契機，旨在多開幾扇學校與家庭、學校與學校、教師與教師、家長與教師溝通的“窗戶”，達到提高育入水平和規范育人行為的目標。這無疑是不斷完善的學校民主建設工作的一大進步。然而，這朵“民主的花朵”在綻放的過程中常常如曇花一樣，其“開放”雖有款有型，有板有眼，但其稍縱即逝的絢麗與芬芳卻讓人無從品味也無暇評說，只好遠遠背離了原來的設想，讓主辦學校、參與學校、參與的家庭和社區等一切育人活動一過“開放日”，就變回了原形。為讓校園開放不致“曇花一現”，學校管理者，必須練好“內功”和“外功”，邁過三道坎。

首先，要邁過準備和服務的“坎”。一是準備工作須全面細致。俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”學校管理者在制定方案時應該全面考慮到預設目標、開放主題、開放內容、具體工作安排等方方面面的內容，成員的具體職責和分工、不同部門具體任務、人員到崗時間等每一項工作、每一個細節都要考慮周詳并落實到人，并事先強調不同人員的工作標準及質量要求、時間限制。二是服務工作須周全到位。邀請時不能只告知活動時間、地點，更要講明白活動的目標與預想、過程設計、期望的效果等，這樣才便于參與者提前做好準備。

其次，要邁過內容和形式“坎”。一是展示內容須全面而真實。“校園開放日”所展示的內容一定要全面反映學校師生的真實面貌和實際水平，不能過度粉飾，也不能有意雪藏；同時，不能只局限于便于操作的課堂教學，班隊管理、實踐活動、行為規范教育，甚至是教師培訓、課題研究等方方面面的內容都應展示。有條件的可以全過程進行細節展示。這樣，參與者才能更直接地了解學生的學習、生活情況，以及學校教育教學的現狀，才能有效地加強校與校、家與校、師與師的溝通，才能促進學生的健康成長和學校的發展；二是展示形式須新穎實效。“校園開放日”在形式上不能只習慣于某一種方式而樂此不疲，也不能只局限于這種方式而不求突破，應考慮以形式多樣的活動為載體，充分展現學校教育教學狀況。除了依托課堂教學活動開展聽課、評課活動外，還可以舉行匯報展示、交流研討、育人沙龍等形式。無論哪種形式，在準備時都應考慮受邀請群體的自身因素，活動的方式應該滿足其接受能力，這樣才會有效地讓大家共同研究解決學校管理、教育教學中出現的問題。比如，有的學校在“開放日”里把同一主題的實踐活動放在幾個班級分別進行展示，邀請不同學校的專業教師和家長們在一起研討，這樣的方式便于比較也易于判斷，有效地調動起了大家的熱情，大家在暢所欲言和各抒己見中深化了對實踐活動課教學的認識。

再者，評議和反饋坎。一是評議須暢通和真實，學校管理者應該考慮到參與者不同的評議能力、評議角度和評議的可信度，創設不同評議渠道和評議方式，既有活動執行者的自評和互評、專家的點評等公開的評議活動過程，又有網絡評議、熱線評議以及不同形式的反思活動，真正聆聽到各方面不同的聲音，努力避免活動中“東船西舫悄無言”的無奈出現。二是反饋須及時和實用。學校管理者應該精心組織評議反饋這一環節，認真對待來自兄弟學校以及學生家長的建議，仔細分析，找準癥結，制定整改措施。這樣才會不斷提升學校自身的育人能力，讓校園開放活動充滿迷人的魅力。

校園開放活動只有不斷完善自身的管理機制，創新活動形式，才會在校務公開這片溫暖的陽光里嫣然綻放，不再是“曇花一現”而是風光無限。