如何激發學生學習數學的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習、生活產生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學習的內部動力。如果學生對所學的內容感興趣，那么他就會積極地探究所學內容，其學習效果就會大幅度地提高。那么，在教學實踐中如何培養學生學習數學的興趣，提高數學對學生的吸引力呢？

一、關注學生，肯定學生，增強學好數學的自信心

德國教育學家第斯多惠說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。雖然情感因素不直接參與數學的認知活動，但對學生的學習起著推動和調節等作用。學生在數學學習的過程會有各種復雜的內心體驗：順利完成學習任務時，學生會感到滿意和愉悅，從而充滿信心；學習不順利時會感到痛苦和不安，甚至產生失敗的心理體驗；遇到新奇的問題，或是利用巧妙的方法使問題得到解決時會興奮不已，信心倍增。因此，在教學過程中教師要不斷培育學生的成就感，逐漸消除學生的自卑心理，增強學生學好數學的信心。提問題，出考卷，要注意把握好難度梯度，要敢于讓學生取得好成績，使之能獲得成功的感覺；“好表揚”是學生的重要的心理特點，對學生的點滴進步要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，培養其信心，調動積極性；對學生的失誤，不能一味地批評指責，更不能嘲笑諷刺，而要耐心地幫他們分析產生錯誤的原因，找出知識上的缺陷；要善于發現學生的閃光點，加以肯定，最大限度地調動學生的積極性，增加克服困難的勇氣，增添對學習數學的興趣。這樣，賞識學生，關注學生的感受，肯定他們每一個細微的進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，不僅增強了師生之間的感情，而且提高了數學在學生心目中的親和力，有利于激發學生對學習數學的興趣。

二、聯系生活實際，學以致用，培養興趣

數學源于生活，生活中充滿了數學，在數學課堂上，教師若把數學知識與學生的生活實際聯系起來，讓學生感到數學的親切、生動、真實時，他們就會產生學習的激情，活學活用，使數學的教與學真正地“活”起來。《數學課程標準》也提出“人人學有用的數學”。數學知識的應用是廣泛的，大至宏觀的天體運動，小至微觀的質子、中子的研究，日常生活都離不開數學知識，學生只有真正體驗到數學在生活中的重要作用，才能體驗到數學學習的重要性，這對激發學生的學習興趣是非常有幫助的。教學方法方式要盡可能接近學生的生活實際和水平，讓學生體會到數學與人們的生產活動和日常生活有著密切的聯系，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經驗和感受體驗，讓學生去體會感悟數學的智慧與美，將學生的學習延伸到學生的各項活動之中。通過引導學生應用知識解決實際問題，使學生既理解知識，又學會解決實際問題的方法，讓學生深切地感受到數學的用處，體會到學習數學的樂趣，從而增強學生學好數學的信心。而且經常讓學生運用所學知識解決實際問題，學生應用數學的意識就會逐漸形成和加強，這也有利于激發和保持學生的學習興趣。

三、改進教學方法，促進學習興趣

《數學課程標準》說：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這就要求教師要更新觀念，改進教學方式，從過去以知識為本、以教師為中心、以教材為中心的教學觀念和教學方式，轉變到以學生為中心、關注學生的發展、關注學生的學習過程的“教師為主導，學生為主體”的教育教學理念上來。教師在數學教學中不僅要關注學生數學知識和技能的學習，更要致力于改變學生被動應付、機械訓練、死記硬背的被動的學習方式，注意引導學生去探究、去發現知識，使學習過程變成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而使數學學習從堅苦的被動的學習過程，轉變為學生主動探究、動手動腦的趣味紛呈的過程，從而實現激發學生的學習興趣。例如充分展現教師的語言藝術，在課堂教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧、幽默睿智，創造出一種輕松愉快的學習氣氛。蘇霍姆林斯基說過：“課上得幽默有趣，學生可以帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學習和思考，并對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”或者巧設懸念，促使學生產生“心憤憤、口悱悱”的亢奮狀態，以充分調動他們學習的積極性。或者介紹數學史、數學家和數學故事，讓數學家的魅力和數學趣事激發學生的學習興趣。或者開展數學游戲，讓學生在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數學。馬丁加德納曾經指出：“喚醒學生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲。”或者開展操作活動，利用數學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，看一看、擺一擺、想一想等，感知學習內容，激發學習興趣。

當今學生特點是好奇、好新、好趣，教師必須明確學生的主體地位，在教學上要開動腦筋，不能拘泥于固有的教學風格和僵化的教學模式，在教學中盡量運用靈活多樣的教學方法，讓學生體會到數學學習的樂趣，不斷增強學生學習數學的興趣。

四、進行情感交流，增強學習興趣

“感人心者莫先乎于情”。“情感”是課堂教學的催化劑，是培養和發展學生學習興趣的基礎。教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難；在教學中要面向全體學生，鼓勵每個學生都積極參與數學學習，讓不同層次的學生都能有品嘗成功的喜悅。在教學中，教師要特別關注學困生，并且在日常生活中加倍地關心他們，使他們感到教師的關懷、集體的溫暖。實踐證明，做學生的知心朋友，幫助學生減少學習中的困難，樹立學好數學的信心，會使學生對教師有較強的信任感、友好感、親近感，只有這樣才能培養學生穩定的數學學習興趣。

總之，濃厚的學習興趣能激勵學生努力地學習。教學中教師要更新觀念，改進教學方法，千方百計地激發和保持學生的學習興趣，提高數學課程的教學效果。