新課標下如何靈活處理課程資源

教育部頒發(fā)的《普通高中英語新課程標準》指出，教學課程、課程評價和教學資源的開發(fā)都要突出以學生為主體的思想；課程實施應(yīng)成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。這就要求教師要不斷更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，深入開展英語教學改革。同時結(jié)合課堂教學實際，在教學中“以學生為中心”，靈活處理課程資源。

一、關(guān)于“學生為中心”

語言教學不僅要傳授語言知識，更要幫助學生發(fā)展個性、開發(fā)潛能。學生是課堂教學的主體，教師應(yīng)從學生學的實際出發(fā)。“學生為中心”的教學模式與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式的對比中，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式是教師面向全體學生的“一言堂”，或是教師問學生答的單邊活動，學生發(fā)言和主動思考的機會少，學生本身也沒有什么壓力。學生普遍的表現(xiàn)是懶惰、消極被動，教學效果不明顯。而“學生為中心”的課堂教育形式的交流是全方位、多層次、多批次的，既有師生互動，也有生生互動，學生參與活動的幾率大大增加，壓力與動力顯著增強，學習的主動性和學習效率大大提高。

二、關(guān)于課程資源

高中英語課程標準指出，英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設(shè)施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。因此，在英語教學中，除了合理和有效地使用教科書以外，教師還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源以及報紙雜志等。

師生積極開發(fā)課程資源既能彌補教材內(nèi)容的陳舊和形式單一的不足，使課堂更富有時代感和多樣性，又能將學生的生活經(jīng)驗融入教學過程，使學生的學習過程成為知識的構(gòu)建者，最大限度地激發(fā)其學習的積極性和主動性，從而實現(xiàn)“學生為中心”的課堂教學。

靈活處理課程資源既包括對教材本身進行適當?shù)恼{(diào)整，如增減、重組和選擇等，也包括對課外相關(guān)材料的開發(fā)和利用。

三、靈活處理課程資源

牛津版的教材圖文并茂，話題豐富，活動新穎，對教師與學生的語言能力有較高的要求。要真正實現(xiàn)教材編寫者的意圖，教師必須貫徹“學生為中心”的教學理念，每一個教學活動都本著從學生的實際出發(fā)。

1. 活化教材

教師要善于結(jié)合教學實際靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整。

如Adance with Eglish Book 6，Unit 3. Understanding eadh other的閱讀文章介紹的是各種文化背景下的體態(tài)語、民族風俗、禮儀都異同，旨在培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，提高其文化修養(yǎng)，而該單元的Workbook中Reading A和Part B的文章可作為對本單元話題的補充和拓展。將教材內(nèi)容作如此調(diào)整，就可將三篇內(nèi)容相關(guān)的閱讀文章結(jié)合起來。

比如：Adance with Eglish Book 5Unit 2 The environment的 Welcome to the unit 部分，用七幅圖引出話題The environment.的語言教學目標是復(fù)習Verb-ing form。學生雖在此之前學過Verb-ing form，但是掌握的程度參差不齊。依據(jù)不同的學生應(yīng)選取Task部Listening相關(guān)的自然災(zāi)害為話題，如介紹相關(guān)的災(zāi)害名稱、相關(guān)詞匯、人的感受和相應(yīng)的防災(zāi)措施等，從而激起學生對本單元話題的興趣。

2. 積極開發(fā)和利用課程資源

可開發(fā)的課程資源應(yīng)是對教材內(nèi)容的有效補充和深化，或是盡可能讓學生感興趣的話題和材料，或是運用某一語言現(xiàn)象為實例。比如Adance with Eglish Book 5 Unit 2 The environmet中 Project 部分的閱讀文章 Protecing the Yangtze River 是一篇與時事緊密接觸的文章，可以鼓勵學生多找有關(guān)“長江與黃河”的內(nèi)容到課堂上討論，激發(fā)他們保護長江與黃河的激情，關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護的熱點話題。而教師可利用多方面的資源來輔助教學。一是來源于報刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體的各種時事、娛樂和時尚等新聞和信息能極大地激發(fā)學生的興趣，學生對時事要聞和社會熱點較為敏感，教師可收集相關(guān)報道，或引導學生收集相關(guān)資料，并將這些材料帶進課堂教學，這樣可以使學生接觸到新的詞匯，語言形式及語法結(jié)構(gòu)，讓他們體會到學以致用的快樂。所以，印度洋海嘯（the tsnami in the Indian Ocean）、劉翔、姚明、楊利偉、聶海勝、費俊龍等都成立英語學習的內(nèi)容。學生們在英語課上既把握了時代的脈搏，又學習了英語語言。又如Adance with Eglish Book7 Unit4 Public TransportReading 部分 TheFirst Underground 是關(guān)于英國地鐵的相關(guān)內(nèi)容。我們在講授這一內(nèi)容時，應(yīng)該及時加入有關(guān)英國的地鐵爆炸事件。這樣，可以讓學生在學習閱讀材料時，進一步了解與時事相關(guān)的內(nèi)容，同時可以使學生了解為什么爆炸事件會引起英國交通的癱瘓，以及地鐵作為交通工具在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾浴６切抡n程標準指出，本次英語課程改革強調(diào)教學要從學生的學習興趣生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導參與、合作和交流的學習方式。在教學中，應(yīng)提倡學生能夠堅持用英語寫一些日記，這樣可以讓學生在日常生活中更大程度地運用英語。每個星期可以挑選一些內(nèi)容讓學生讀出自己的日記，與他人分享自己的所見、所思、所想。

3. 培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力

這種能力的形成建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略以及文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。學生運用語言能力的高低與心理因素和英語文化背景有密切的關(guān)系。 同時，語言只是文化的一部分，是構(gòu)成文化的一個重要因素。而中西兩種不同文化在學習過程中不可避免地會發(fā)生遷移，這就要求教師能洞察兩種不同文化的異同，幫助學生提高跨文化交際的意識，避免交際過程中文化的誤用，還應(yīng)該有意識進行文化導入，向?qū)W生展現(xiàn)英語國家的社會風貌，揭示與之相關(guān)的思維方式和價值觀念。

4. 英語教學要充分利用信息技術(shù)

近年來，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，引起教育的極大變革。利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，給我們的英語課堂情景教學提供了契機，讓學生置身于一定的語言環(huán)境，在這語言環(huán)境中領(lǐng)悟語言、操作語言、運用語言，更能調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮他們的主體作用，更有利于他們語言能力的提高。我們可以利用計算機的動畫演示和學生的實際操作，發(fā)展學生的探究性學習，拓展學生的思維。另外可以培養(yǎng)學生的信息意識，提高學生運用信息技術(shù)的能力，特別是運用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)中探索信息、選擇信息、管理信息和處理信息的能力，使學生在獲得應(yīng)用語言知識的能力的同時具備了善于合作、交往、溝通的合作精神。