初中英語(yǔ)教學(xué)中濫用測(cè)試現(xiàn)象探源及對(duì)策

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它不僅可以及時(shí)對(duì)師生教與學(xué)的狀況作出價(jià)值判斷和量化評(píng)估，而且對(duì)課堂教學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

但是，目前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式過(guò)多地依賴(lài)終結(jié)性評(píng)價(jià)（如期中、期末考，中考和高考等），把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生外語(yǔ)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，而且給教學(xué)帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走進(jìn)了應(yīng)試的怪圈。本文試圖對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中濫用測(cè)試的現(xiàn)象探源及提出應(yīng)對(duì)措施等方面加以初步討論。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)濫用測(cè)試的現(xiàn)象及其嚴(yán)重后果

測(cè)試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式，是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握與運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和能力的必不可少的手段。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言測(cè)試，素質(zhì)教育也不排斥考試。但是，日常教學(xué)中的測(cè)試在測(cè)試目的、內(nèi)容和方法上存在在許多問(wèn)題和誤區(qū)，隨意性很大，很不規(guī)范。濫用測(cè)試現(xiàn)象嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1. 以考代教，以考代學(xué)，濫用測(cè)試

測(cè)試作為檢查和評(píng)估教學(xué)效果的手段，不能取代或沖擊日常的課堂教學(xué)這個(gè)根本。然而，有些教師卻本末倒置，以考代講，以考代練，把生動(dòng)活潑的語(yǔ)言教學(xué)變成枯燥乏味的應(yīng)試訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程已成不變的“三步曲”，即上課聽(tīng)講——課后練習(xí)——考試過(guò)關(guān)。于是各種考題、試卷泛濫成災(zāi)，學(xué)生為應(yīng)試而疲于奔命，其后果只能是將學(xué)生引向迷途，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和方法產(chǎn)生誤解，以為學(xué)好英語(yǔ)的方法就是多考、多做模擬題，這種教學(xué)方法下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是高分低能

2. 考非所教，考非所學(xué)，目的不明

日常教學(xué)中運(yùn)用測(cè)試的目的的是檢查教學(xué)過(guò)程中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和基本技能的形成情況。命題應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所學(xué)教材，命題范圍應(yīng)為本階段所教內(nèi)容，做到“學(xué)什么，考什么”。然而，有些單元測(cè)試仿照中考題型結(jié)構(gòu)，能力題比重過(guò)大，只有幾道選擇題與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，這種脫離教學(xué)內(nèi)容的測(cè)試是造成中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的重要原因之一。

3.數(shù)量偏多，質(zhì)量偏差

就初一年級(jí)來(lái)說(shuō)，除教科書(shū)及配套的練習(xí)冊(cè)、閱讀訓(xùn)練、單元測(cè)試外，許多學(xué)生還會(huì)再訂一些課外練習(xí)冊(cè)，并且教師還會(huì)再訂二、三套，這樣，初一英語(yǔ)每單元用的練習(xí)試卷四至五套。平時(shí)每周考二至三次，復(fù)習(xí)期間一天一測(cè)，整個(gè)學(xué)期下來(lái)，至少也做八十至一百多張英語(yǔ)試卷。初一已經(jīng)如此，初二、初三就更不用說(shuō)了。更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)校把市場(chǎng)上銷(xiāo)售的考題，不加選擇地引進(jìn)“課堂”。這些試題不僅缺乏針對(duì)性，題型單調(diào)，語(yǔ)言知識(shí)考查“偏”、“難”、“怪”，搞得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，而且許多試卷無(wú)磁帶錄音，無(wú)法進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試。更有甚者，有的試題簡(jiǎn)直就是互相抄襲，粗制濫造，質(zhì)量低劣。

二、原因分析

傳統(tǒng)的學(xué)校教育、教學(xué)評(píng)價(jià)多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)方法單一，甚至出現(xiàn)筆試一統(tǒng)天下的局面，只看結(jié)果，不重過(guò)程，不能全面考查一個(gè)人的綜合素質(zhì)和水平，很難體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主體地位。面對(duì)制度，教師們感到無(wú)奈。造成上述濫用測(cè)試現(xiàn)象原因很多，但總的來(lái)說(shuō)，主要有以下兩點(diǎn)：

1. 現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式和考試制度

在許多學(xué)校，衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成就的唯一標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)；同樣，考試分?jǐn)?shù)也作為衡量教師工作好壞、教學(xué)水平高低的尺度，并與教師的職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)及晉升等切身利益直接掛鉤。于是，為了追求較高分?jǐn)?shù)，教師被迫加大作業(yè)量，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這挫傷、遏制了教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。

2. 教師自身原因

首先是教師缺乏教改動(dòng)力，不敢去嘗試改革；其次，教師自身素質(zhì)偏低，在教學(xué)方面習(xí)慣于信賴(lài)教參、試卷等現(xiàn)成材料，以為書(shū)上的、試卷上的就是可靠的，自編試題還較麻煩。而更多的人則相信“勤能補(bǔ)拙”，所以爭(zhēng)著去擠時(shí)間多解題。他們以為多做試題，學(xué)生成績(jī)就會(huì)好。為此，許多教師把測(cè)試當(dāng)成教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生的分?jǐn)?shù)越高，英語(yǔ)水平就越好，只重視筆試，而忽視綜合能力。

三、應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)目前濫用測(cè)試的嚴(yán)重現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)在改革評(píng)價(jià)制度上下功夫。隨著《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，評(píng)價(jià)制度的改革勢(shì)在必行。一種能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的多元化的科學(xué)評(píng)價(jià)體系必將建立。新的評(píng)價(jià)體系將既重視結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，尤其是重視形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用和地位，體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。新的評(píng)價(jià)體系主張：

1. 評(píng)價(jià)方式多樣化

做到測(cè)試與練習(xí)、口試與筆試、課內(nèi)與課外、百分制與等級(jí)制或評(píng)語(yǔ)制結(jié)合。面對(duì)英語(yǔ)課程的具體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的具體狀況，合理選用不同的方法。在理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)不存偏見(jiàn)，以開(kāi)放的心態(tài)、平等的態(tài)度綜合運(yùn)用不同類(lèi)型的方法，努力獲取學(xué)生的全面信息，使評(píng)價(jià)方法使用時(shí)有相當(dāng)?shù)撵`活性，從而使評(píng)價(jià)的作用和效益最大化。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性

不僅要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和能力及智力開(kāi)發(fā)的發(fā)展作出評(píng)價(jià)，而且要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等非智力因素作出評(píng)價(jià)。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，評(píng)價(jià)尤其是要包括以下五方面的內(nèi)容，即語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。

3.評(píng)價(jià)主體多元化

根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)。應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中由教師說(shuō)了算、學(xué)生處于被評(píng)價(jià)地位的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建自我評(píng)價(jià)、同學(xué)（小組）評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)及社區(qū)人士參與評(píng)價(jià)的整體評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮各自的評(píng)價(jià)功能。

4.規(guī)范測(cè)試管理，確保命題質(zhì)量

應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地、規(guī)范地設(shè)計(jì)每份試卷，控制試題的難度。必須嚴(yán)格控制考試次數(shù)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。淡化測(cè)試的評(píng)判作用，強(qiáng)化其激勵(lì)、診斷和發(fā)展功能，嚴(yán)禁按考分排列名次，嚴(yán)禁將考分用于各種招生廣告等。

總之，要改革和完善測(cè)試的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，保證其科學(xué)性，注重其實(shí)效性；同時(shí)要積極思考并參與新課程背景下的評(píng)價(jià)改革，在教學(xué)實(shí)踐中探索能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和教師發(fā)展的教育評(píng)價(jià)新模式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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