音樂教育與社會和諧

構(gòu)建社會主義和諧社會，是我們黨從全面建設小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面出發(fā)提出的一項重大任務。教育作為社會系統(tǒng)中起著基礎(chǔ)性作用的重要組成部分，在構(gòu)建民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會主義和諧社會過程中扮演著無可替代的角色。在中國傳統(tǒng)文化中，有關(guān)“和諧”的思想源遠流長。從孔子的“和為貴”“和而不同”到墨子的“兼相愛”、“愛無差等”，再到孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，都表達了社會和諧的主張。在西方，“美在和諧”是一個古老、亙久而又日新的命題。古希臘的畢達哥拉斯認為“整個天體是一種和諧”，柏拉圖也主張“美是和諧”。音樂就是和諧之美。蔡元培先生當年曾大力提倡“以美育代替宗教”，而作為美育的主要載體，音樂教育以其獨特的方式和魅力對大學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起著其他學科無法替代的重要作用。重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口，是促進學生全面提高素養(yǎng)、培養(yǎng)高質(zhì)量高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效措施。

音樂教育具有輔佐道德進步的功能

“一個社會是否和諧，一個國家能否實現(xiàn)長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質(zhì)。”沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規(guī)范，是無法實現(xiàn)社會和諧的。音樂具有強大的教育功能，通過音樂教育，可以使人們遵守一定的道德規(guī)范或堅定某種信念，對人的道德修養(yǎng)表現(xiàn)出很強的輔佐性。音樂教育可以激發(fā)與深化受教育者的道德情感，陶冶人的道德情操。通過美的教育和影響，可以使學生的道德意識與情感結(jié)合，形成一定的道德習慣、信念、理想，從而轉(zhuǎn)化為道德行為。由于音樂是審美情感的集中體現(xiàn)，因而音樂教育對學生情感的培養(yǎng)與提高有著特別重要的作用。它通過以情感人、以聲動人的方法，來陶冶學生的道德情操。比如，對古今中外音樂精品的欣賞和表演，既開闊了學生的知識視野，而且在接受的過程中會激起感性向理性的升華，使情感品質(zhì)向高尚的道德情操方向發(fā)展，提高人的文化水準，促進正確的人生觀的形成。

《樂記》云：“審樂以知政，而治道備矣。”荀子認為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。的確如此，優(yōu)美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造學生靈魂的有力手段，對學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用，可以培育學生愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。音樂教育可以使受教育者變得更加高尚、完美，能培養(yǎng)人的真誠，使受教育者變得善良，這種品格來自音樂的情感體驗；音樂教育使受教育者心靈變得更加純潔美麗，因為美是音樂的特質(zhì)。在校園音樂文化建設中，以美育為目標的音樂教育活動應當更加注重形式的靈活性、多樣性，內(nèi)容的豐富性、充實性和活動的藝術(shù)性，使學生在美的享受中潛移默化地受到教育，以審美的心理自覺接受藝術(shù)之美，培養(yǎng)正確的審美觀，提高學生鑒賞美的能力。

音樂教育有助于提高學生的科學文化素質(zhì)和創(chuàng)造美的能力

和諧社會建設的目標之一，“就是要使人們的聰明才智和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮”。科學和音樂是人類文明的兩大基礎(chǔ)，科學與音樂的雙重超越，是人全面發(fā)展的最高目標。音樂教育的根本優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維，因為審美的過程具有形象思維的特點。審美過程需要想象和創(chuàng)造，想象和創(chuàng)造是審美過程中最基本的要素，一個人只有把邏輯思維與形象思維有機結(jié)合起來，才能夠形成高質(zhì)量、高素質(zhì)的健全思維。否則，很難完整地發(fā)揮人的本質(zhì)力量，實現(xiàn)對美的創(chuàng)造。音樂學習的過程是五官四肢在大腦的統(tǒng)一指揮下同時協(xié)調(diào)運用的過程，在增強人們的記憶力、想象力、表達能力和動作協(xié)調(diào)能力的同時，音樂教育中審美活動的形象性、直觀性和愉悅性，能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗和情感記憶。富有情感地對待認識對象，有利于刺激大腦的生理過程和推動心理過程，最大限度地發(fā)揮整個身心系統(tǒng)的作用，從而積極地、全方位地與認識對象交流，有利于發(fā)展他們的探究心理和開發(fā)他們的智力。音樂教育有利于創(chuàng)造性思維的開發(fā)。思維是智力的核心，音樂作品所表現(xiàn)的藝術(shù)美、自然美、人格美、文化美往往是啟迪心智、激發(fā)靈感的契機。音樂教育能夠培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，引導學生發(fā)現(xiàn)事物的特征，掌握客觀規(guī)律，樹立起勇于標新立異、開拓進取的精神，促進智育發(fā)展，提高對美的創(chuàng)造能力。

音樂教育有助于培養(yǎng)學生健全的人格，增進學生美化校園音樂環(huán)境、創(chuàng)建和諧校園的意識與能力

要使受教育者德、智、體、美全面發(fā)展，必須從整體性上審視和認識學校教育。學校是培養(yǎng)人才的場所，培養(yǎng)人才首先要培養(yǎng)人，培養(yǎng)有完整、健全人格的人。一個有完整、健全人格的人應有良好的身體素質(zhì)，高尚的道德情操，有知識、技能，有高品位的藝術(shù)鑒賞能力。在音樂教育中，學生通過親身表演與實踐，去感知美的現(xiàn)象，形成鮮明的個性特征，使個人的能力得到表現(xiàn)與發(fā)展，使精神生活更加豐富多彩。長期參與音樂實踐活動，可以拓展學生音樂文化視野，豐富學生對音樂的體驗、感知與想象，提高學生對音樂的鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)新以及藝術(shù)審美能力，開啟學生智慧，培養(yǎng)學生高尚完美的人格，促進學生身心全面健康發(fā)展。同時，音樂教育教學過程中，定期開展多種形式的音樂比賽或綜合性演出活動，形成一種朝氣蓬勃的校園音樂文化氛圍，不但能使學生從中領(lǐng)略、欣賞和感受藝術(shù)的真諦，還能增進學生美化校園音樂環(huán)境的意識與能力。環(huán)境對人起著潛移默化的熏陶作用，人既是環(huán)境的產(chǎn)物，又是環(huán)境的主體。音樂教育不但可以通過和利用環(huán)境來影響人、改變?nèi)耍材軌蛲ㄟ^人的影響改變和創(chuàng)造環(huán)境。音樂教育通過教學和藝術(shù)實踐活動，幫助學生樹立健康的審美情趣，掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識和技能，使學生積極主動地關(guān)心和參與校園音樂文化環(huán)境的設計活動，從而培養(yǎng)自主、自立、自強的社會責任感和音樂實踐能力，推動校園文化建設，提升學校整體文化品位。

參考文獻：

①李嵐清：《音樂筆談》，北京高等教育出版社，2004年。

②商立君：《音樂教育的功能作用》，《中國音樂教育》，2005(3)。

③閔光輝：《普通高校音樂教育應體現(xiàn)出鮮明的文化取向》，《人民音樂》，2004(9)。

（作者單位：河南工業(yè)大學）

編校：張紅玲