《２００７年江蘇省高考英語考試說明》解讀

《2007年江蘇省高考英語考試說明》(以下簡稱《2007江蘇說明》)是在《2007普通高等學校招生全國統一考試大綱》(以下簡稱《2007全國大綱》)要求基礎上制訂的，是江蘇省高等學校招生英語考試的基本綱領性文件，是江蘇省英語考試命題的依據。研讀《2007江蘇說明》，理解其精神和實質，對考生下一階段的復習有著重要的意義。

一、 《2007江蘇說明》與《2007全國大綱》、《2007全國大綱》（課改）、《普通高中英語課程標準（實驗）》相互關系和比較

1 《2007江蘇說明》和《2006年江蘇省高考英語考試說明》的比較

《2007江蘇說明》和《2006年江蘇省高考英語考試說明》相比，有兩個顯著的變化，一是命題指導思想提出要“適當體現新課程標準的理念”，在“考試要求”中增加了參照“2003年教育部制訂的《普通高中英語課程標準（實驗）》(以下簡稱《課標》)，二是在“語言知識”部分要求考生“掌握2，500左右的英語詞匯以及相關詞組（參見《2007普通高等學校招生全國統一考試大綱》和本說明附錄I 英語詞匯表與附錄II英語附加詞匯表）。

2 《2007全國大綱》和《2006普通高等學校招生全國統一考試大綱》的比較

《2007江蘇說明》是依據《2007全國大綱》制訂的，而今年的《2007全國大綱》和去年相比基本沒有變化，只是在文字上做了調整，將原來的“高考應有較高的信度、效度、必要的區分度和適當的難度”改為“高考應有較高的信度、效度、適當的難度和必要的區分作用”。

3《2007全國大綱》和《2007江蘇說明》的關系

《2007江蘇說明》是依據《2007全國大綱》制訂的，因此，《2007全國大綱》對《2007江蘇說明》的制定無疑具有權威的導向作用，但由于江蘇是高考自主命題的省份，因此，《2007江蘇說明》對江蘇考生而言，更貼近高考命題思路。

4 《2007全國大綱》和《2007全國大綱》（課改）的比較

2007年全國高考新課改考試大綱已經出臺。這份大綱主要是針對山東、廣東、海南、寧夏四個率先進入新課改的省區。2008年，江蘇將施行高中新課改后的首次高考，因此，《2007江蘇說明》是一個從舊大綱到新課標的過渡階段。對2007年參加高考的江蘇考生而言，這份《2007全國大綱》（課改）無疑也起著重要的參照作用。

《2007普通高等學校招生全國統一考試大綱》（課改）取消了“III.考試形式與試卷結構”和“IV.題型示例”部分，增加了“語言運用”項目中的“口語”要求以及附錄“語音項目表”、“功能意念項目表”和“話題項目表”。除此以外，該大綱還明確表示：各省區可以根據本地實際情況在考試說明中對詞匯量進行適當調整，但不得低于2000個單詞。

5 《普通高中英語課程標準(實驗)》與《2007江蘇說明》的關系

由于《2007江蘇說明》的命題指導思想提出要“適當體現新課程標準的理念”，并在“考試要求”中增加了參照《課標》這一要求，因此，認真學習《課標》，深刻理解其內容顯得格外重要。《課標》中“評價建議”對聽力、閱讀和寫作的要求和《2007江蘇說明》中對聽力、閱讀和寫作的要求相比，內容更多，要求更高，形式更為具體。《課標》中的“聽力技能與試題設計”、“閱讀技能與試題設計”、“寫作技能與試題設計”及“寫作評價標準”（人民教育出版社2003年版P.54，P.55）應成為今年高三師生的重要研究內容和參照。此外，《課標》中的語法項目表和《2007江蘇說明》也略有不同，如《課標》中含有“強調”和“虛擬語氣”這兩個語法項目，而《2007江蘇說明》則沒有。

綜上所述，今年江蘇高考英語要求既體現了新課程標準的理念，又基本保持了去年高考命題的延續性和我省的地方特色。在考試的命題思想、內容要求、題型結構設計和難易題比例等方面與去年基本相似，沒有太大的變化，既體現了題型穩定的原則，又將更注重對學生綜合運用語言能力的考查，在穩定的基礎上有所創新。

二、《2007江蘇說明》對高三廣大師生備考的啟示

《2007江蘇說明》出臺后，廣大高三英語教師和考生應認真學習和理解其基本精神，明確其考試內容和要求，做到心中有數，并應該以此為綱來指導自己的教學和學習。在實際的教與學過程中，應重點注意以下幾個問題：

1 研究分析歷屆真題

從《2007江蘇說明》和近兩年江蘇高考英語試題來看，命題繼續堅持了“穩定中求發展”這一原則和“突出語篇、強調應用、注重實際”的指導思想。試題的主要項目都基本符合這一原則和指導思想，除少數試題直接涉及到對語法形式的測試以外，絕大部分試題都含有對語言意義的領悟和判斷，幾乎所有試題都設定了語言具體應用的特定語境。大部分試題都有明確的測試目標以及在這一測試目標下對考生具體能力運用要求和對考生的主要知識掌握的要求。由此可以推論，這一原則和命題思想將仍然體現在2007年的高考命題上。高三廣大師生應認真研究分析江蘇歷屆真題，從中找出具有規律性的解題策略和應試技巧。另外，高考試題的分析和研究也不一定僅局限于江蘇的歷屆高考試題。2006年全國高考試題和各省自主命題共有18套試題，筆者發現，盡管很多省市單獨命題，但都是以教育部考試中心的考試大綱為依據的，測試的重點和內容也基本相似，因此，去年各地的高考英語試題就可以作為2007年高考英語模擬訓練題來使用，因為每一份試題都經過了各地高考英語命題組的專家們的逐題推敲和精心設計。考生們認真練習、分析這些試題，完全可以取得事半功倍的強化效果。

2 研讀錘煉重點詞匯

今年《2007江蘇說明》將詞匯量提高到2500個，而往年是1940個詞匯和410個詞組與短語。今年附加詞匯表的560個單詞，盡管是供江蘇英語卷作為參考，但這些詞匯出現在試題中時將不再給出注釋。這就要求學生應考時要拓展詞匯量，并能在語篇中能準確地識別和運用這些詞匯。其實，北京、湖北等省份在前幾年的英語高考中都在考綱的基礎上補充了300－500個左右的詞匯，并在考題中體現出來。然而，在對以往高考英語試題和各省單獨命題的英語試題研究后發現，試題中重點詞匯也只占全部要求掌握的詞匯的三分之一，大約800個左右。因此，在復習中，將2500個詞匯進行分類，分清一般詞匯和重點詞匯并采用不同的記憶和運用等處理方法是很重要的。動詞是所有詞匯中最重要的，特別是五個字母以下的動詞和介詞與副詞的組合的短語動詞。例如，在課本中學過的有關get的動詞組合有get about/get across/get ahead/get along/get around/get at/get away/get back/get down/get in/get off等等。此外還有get rid of （去除）、get down to business （言歸正傳）、get in a word（插話）等固定短語。如此之多用法的詞匯確實是考生復習中的重中之重。

3 對已有的知識進行整合

經過多年的英語學習，考生掌握了大量的英語知識。然而，考生的英語知識來源于不同的方面，除了課本和課堂以外，還有教師的講授和考生課外閱讀等諸多方面。英語知識本身是具有系統性的，所以，考生根據考試大綱和考試說明做好英語知識的歸納和分類等整合是非常必要的，它將有利于考生的知識系統化，提高考生對英語知識的精細認識能力。

4 重點培養綜合運用語言的能力。

《課標》指出，“對學生學習的評價，既要關注學生對語言知識和語言技能的掌握，又要重視學生綜合語言運用能力的發展”，因此，在復習過程中，教師要特別注重培養考生用英語分析、歸納、綜合、判斷和推理等邏輯思維能力，即用英語分析和解決問題的能力；要特別注重將聽、說、讀、寫結合起來，做到基礎知識的復習鞏固與綜合能力的訓練融為一體。其次，教師應加強教學反思，注意復習反饋，及時總結經驗，從而拓展學生的語言知識，發展學生的運用能力和培養學生的解題策略。

5 采取科學的英語復習策略

在復習過程中，要注意運用科學的方法，從而提高復習的效率。英語復習不是簡單重復、機械記憶的過程，而是考生不斷鞏固語言知識和不斷提高語言運用能力的過程，也是考生不斷發展應試能力的過程。所以，備考復習中既要以本為本，系統復習，也要在夯實語言基礎知識的同時加大語言的輸入量，要不斷增加一些新的閱讀材料來增強語感，內化知識，提高語言運用能力。

在對課本復習時，要瞻前顧后，采用整體復習的方法和聽、說、讀、寫的綜合訓練的策略。要將詞匯、語法等基本知識作一個回顧與梳理，形成規律性認識，并進行有的放矢的強化訓練；要把語言知識的復習放在某個特定的語境下，或是實際運用的場景下，或是一定的文化背景下，這樣，記憶才能長久，理解才能深刻。