如何提高小學英語課堂教學效率

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。筆者通過幾年的教學實踐發現，提高小學英語課堂教學效率必須體現以下三個特點：

一、趣味性

皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關系。因為我們之所以對一個對象發生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”在英語課上，教師只有把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，同時注意給予積極性的評價，學生才能處于輕松、愉悅的教學環境中，才能激發學生的內在動力，使學習的內容成為學生自身的需要，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，真正成為課堂的主人。

1．以歌激趣

歌曲能以其歡快的曲調和明快的節奏活躍課堂氣氛。用于課前熱身，可使學生進入良好的學習狀態；用于課中，可以消除學生學習中的疲勞，調動學生學習的積極性。用于組織教學，改變以往的老師宣布上課（classbegins），學生起立(stand up)的語文式英語組織教學模式拉遠了教師與學生的距離，在平時可選擇由師生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英語歌曲，這樣可以消除學生上課前的緊張感，并能激發起他們的學習熱情。

2．以游戲激趣

游戲能寓教于樂，是激發學生興趣的好方法。許多游戲都有戲劇性，角色性，這正好滿足學生愛說愛動、喜歡表現自己的心理特征。教師可以結合不同的教學內容編出合適的游戲。如：詞匯教學，可以讓學生在各種游戲中慢慢學習單詞，而不是死記硬背單詞。教師把要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，在游戲中通過多聽，多做，反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，使學生在不知不覺中參與到教學活動中。

3．以競賽激趣

心理學家認為：競賽是激勵動機，調動學生學習的積極性，提高學習成績的一種最有效手段。為此，教師在課堂教學中，可以把帶有競賽性質的活動貫穿于教學過程的始終。競賽的開展，可以在男生與女生、組與組、個人與個人之間，也可以自由組合，甚至可以讓學生跟老師比賽，并配有搶答的形式，使競賽更有競爭性。學生在一次次的比賽中為著共同的目標而努力合作，為了目標的實現而歡呼雀躍，同學間的友情也在不知不覺間變得更加深厚，從而我們的課堂教學也在不經意間體現了新課程標準。然而競賽與獎勵是并存的，沒有獎勵的競賽是激不起學生興趣的。因此，我們可以采用多種獎勵形式，可以是精神的獎勵，如：授予最棒小隊、最佳英語星、英語小博士等光榮稱號。將英語課堂教學競賽化，學生既有競爭又有合作，充分體現了學生的自主性。

二、生活性

我國大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育學家杜威也說過，“教育即生活、即生長，即經驗改造。”因此，在日常的英語教學工作中，教師必須努力創設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。

1.角色扮演生活

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。例如，在教學 “HappyNew Year”這一課時，教師可在元旦那天進行教學，精心布置好教室，張燈結彩，讓學生為這些節日策劃活動，并滲透有關元旦的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Happy NewYear”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習充滿了興趣和渴望。

2.作業再現生活

《新課標》把 “發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此教師在設計課外作業時要做到實用性、創造性，培養學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發展。小學英語課外作業可以設計以下的幾種類型：

（1）實踐型作業：如讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌等等。通過這一作業，學生會為自己能發現并學到這么多的課外英語而高興。

（2）創造型作業：教師可以讓學生自由組合合作小組或教師幫助學生配對，讓學生創造性地改編對話或排演短劇，組織同學們互相合作，學生會表演出一個比一個更好的劇本。另外，還經常讓學生編輯一些英語小報，孩子們在制作過程中，精心策劃、各顯神通，培養了創新思維的獨立思考能力。

三、自由性

《英語課程標準》提出“采用活動途徑，倡導體驗參與”的理念。英語是一門實踐性很強的學科，小學生要獲得運用語言的能力，必須給予其全方位、多角度的實踐操作訓練。 “自由活動”是蒙臺梭利教育學說的最基本的特征之一。她指出：“科學教育學的基本原則應該是學生自由的原則——這一原則允許個性發展，允許兒童天性的自發表現。”

(1)座位“自由”。

蒙臺梭利把孩子固定的桌椅稱作“損害肉體和精神”的工具。的確，對于剛剛踏進小學大門，開始接觸英語的孩子來說，他們大多是通過一些活動來獲得英語知識。因此，提供孩子自由活動的場所，是形成人的重要條件，將有助于孩子自我訓練和自我發展。

在給孩子上的一堂英語教學中，教師可以根據教學內容的不同，讓孩子自由地坐在地板上，不作任何要求，他們可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走動，老師也和他們一起跪、坐，給孩子等距離的、真實的活動教學。

(2)活動“自由”。

“倡導體驗參與”的本質就是讓孩子在活動中接受英語知識的學習。教師可根據教學目標設計一些學生感興趣的、樂于參與的活動。因此，我們就應抓住小學生是學習語言的最佳時機，創設一種良好的英語活動氛圍進行英語教學。

在英語教學中，根據班級人數的多少，我們可以把座位進行合理的排放，留給孩子活動的空間較大，教師可以根據教學的需要，設計一些較為新奇的游戲，來激起孩子學習英語的濃厚興趣。

為了能讓孩子鞏固所學的水果單詞，有一位在英語課堂教學中設計了一個的游戲。在盒子中偷偷地放一些水果，用布遮起來，留下神秘。趁孩子們不注意，從盒子中“變”出一樣水果，用布裹著，讓孩子用英語猜是什么。孩子的好奇心是最強的，他們很想知道老師“變”出來的到底是什么，就不管是錯是對都爭著搶著去摸，去猜。過后老師又將切好的水果給蒙上眼睛的孩子嘗一嘗，根據自己的口感用英語說出水果名稱。這個游戲可玩到了孩子的心里，“讒嘴”的他們都想嘗都想說。整個課堂活動氛圍濃厚，幾乎每個孩子都在積極地、非常愿意地參與活動。即使是平時沉默寡言的孩子，在這種高漲的氣氛下也躍躍欲試。

在小學英語課堂教學過程中，只有真正實現了“趣味性”、“生活性”、“自由性”，便能有效地調動學生的學習積極性，讓學生在和諧的氛圍中，自主地學習英語，促進學生英語水平的提高。