培養(yǎng)積極情感 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

摘要：積極的學(xué)習(xí)情感在英語學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感值得我們深思。應(yīng)從語言學(xué)著手，結(jié)合英語教學(xué)方法，通過獲得英語學(xué)習(xí)成功的喜悅而培養(yǎng)學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)情感。

關(guān)鍵詞：積極情感 英語學(xué)習(xí) 成功 喜悅

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”古人云：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。怎樣使學(xué)生成為樂知者？要他們樂知，首先就必須讓其對這知識感興趣。興趣越濃，求知欲望就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的注意力就越集中。要讓學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，這就要求調(diào)動學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)情感。調(diào)動學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)情感尤其是高中學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)情感，教師的滿腔熱忱固然不可少，教師的尊重與真誠和教師的理解與賞識更不可少。學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)情感，我們的教學(xué)才能情知并茂、以情促知，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。英語教學(xué)要做到成功的情感滲透，首要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、問題的提出

資深學(xué)者丹尼爾·戈爾曼宣稱：“婚姻、家庭關(guān)系，尤其是職業(yè)生涯，凡此種種人生大事的成功與否，均取決于情感商數(shù)的高低。”可見，情感商數(shù)在學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。所有成功人士并不都是智商超群的名牌大學(xué)畢業(yè)生。相反，往往是一些智商平平但情商甚高的人取得成功的比率更大。生活如此，學(xué)習(xí)也是如此。對英語學(xué)習(xí)抱積極的情感，學(xué)習(xí)效果就好；抱消極的情感，效果就差。現(xiàn)在，很多學(xué)生抱怨英語不好學(xué)，產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效果不好，因此就不喜歡學(xué)英語，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度又更使學(xué)習(xí)效果下降，反復(fù)遭受的打擊，缺少成功的喜悅，造成了一種惡性循環(huán)：消極的情感——學(xué)習(xí)的失敗——更加消極的情感……。如何解決這一問題——即如何讓學(xué)生帶著積極的情感來學(xué)習(xí)英語？關(guān)于這一方面論著有不少，本文闡述運(yùn)用音樂暗示教學(xué)法、科學(xué)評價及聽力活動等手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。

二、解決問題的方法

1．科學(xué)地評價可培養(yǎng)積極的英語學(xué)習(xí)情感

科學(xué)地評價也是培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感的一個重要手段，它對課堂教學(xué)起著導(dǎo)向作用。評價方式首先要做到公正和公平。其二是要有激勵作用，而不是起打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。除了終結(jié)性評價外，還可以通過教師觀察、座談、活動記錄、學(xué)生自評等形成性評價來進(jìn)行。終結(jié)性評價強(qiáng)調(diào)對學(xué)生外顯語言行為的評價。它是在一種正式和嚴(yán)肅的考場中進(jìn)行，這種評價容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感和緊張感，不利于積極的學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生。而形成性評價卻可以避免這類現(xiàn)象的產(chǎn)生。可以邀請家長參與評價，也可以邀請社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)參與評價，在如此輕松的環(huán)境中更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更容易讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。在評價過程中要注意的是：（1）處理好教學(xué)與評價的關(guān)系；（2）分配好評價活動與課堂整體教學(xué)的時間，做到評價為課堂教學(xué)服務(wù)；（3）評價不能脫離教學(xué)內(nèi)容，還要考慮到生源情況。

注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。教師在評價中起指導(dǎo)作用，和學(xué)生共同評價。（4）評價范圍應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在雙人活動和小組活動中的合作精神，學(xué)習(xí)中對異國文化的理解和跨文化交際的意識以及在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)以及價值觀的形成等，還要有聽力、口試，主觀題與客觀題分配合理，語言知識在語境中的運(yùn)用能力，自我評價與合作評價結(jié)合起來，終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來。（5）評價時要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。賓夕法尼亞大學(xué)的馬丁·賽格曼教授根據(jù)多年研究，發(fā)表了他的“樂觀成功理論”。他認(rèn)為一個具有自信和樂觀精神的人往往比缺乏自信、悲觀失望的人更容易取得成功，盡管兩者在智能上相差無幾。因此，我們在評價時有時為了使學(xué)生有樂觀的學(xué)習(xí)情緒和從保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，在對學(xué)習(xí)過程的評價中做點“題目泄露”，還是有必要的。當(dāng)然，在選拔性大考中是不行的。有時也可以來點“阿諛奉承”也可起到調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感的作用。

2．利用音樂培養(yǎng)學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)情感

俄國大文豪說得好：“歌聲是太陽，沒有歌聲的生活就像沒有太陽的生活一樣蒼白、淡化。” 美妙的音樂能帶給你歡樂，能凈化人的心靈。它是理想的燈燭，引導(dǎo)我們探索知識的寶庫；它把學(xué)生引到知識的岸邊，讓他們采集一朵朵知識的浪花，它激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，它又能使師生情感得到交流；它啟發(fā)學(xué)生智慧的浪花，引導(dǎo)我們走向成功。音樂還可促進(jìn)學(xué)生的視覺器官、發(fā)聲器官和聽覺器官共同參與學(xué)習(xí)。因此，在英語課堂上播放音樂，可以使學(xué)生在欣賞音樂的時候更好地理解課文內(nèi)容，從而獲得作品中人物心靈深處情感的真切體驗。

(1)用音樂導(dǎo)入新課

每堂課在學(xué)習(xí)新課前，選一首適合課文的樂曲播放給學(xué)生聽，學(xué)生的理解力和注意力可以提高好幾倍。這樣學(xué)生的情感世界豐富起來了，還會有什么克服不了的困難？還有什么知識不能理解呢？

(2)課中，利用音樂幫助學(xué)生重新獲得注意力

在45分鐘的課堂中，學(xué)生的注意力一般保持20分鐘左右。上課時，注意力是很重要的。因此，在課堂教學(xué)的過程中，還要注意重新喚醒學(xué)生的注意力。如果直接說“注意了，別開小差了”這樣喚起的注意力是不能維持很久的。但是，如果播放一段音樂，可喚起學(xué)生的無意注意。這種不需要做意志努力的注意力，不容易使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，而且維持時間也較長。

(3)以播放音樂結(jié)束授課

精彩的開始，精彩的過程，如果結(jié)束也來個精彩，那才叫成功。教學(xué)也是如此，讓精彩貫穿課堂的始終，這樣的教學(xué)效果絕對可達(dá)到事半功倍的效果。以音樂結(jié)束一堂課，可以有效地幫助學(xué)生回顧一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的效果。可選擇與所學(xué)內(nèi)容情調(diào)一致的樂曲播放給學(xué)生聽。這樣結(jié)束授課還能使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望——下節(jié)課快來到吧。

3.在聽力活動中培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

聽力理解的成功也是培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感的手段之一。在聽力理解這一積極主動的心理認(rèn)知過程中，許多語言能力、背景知識和思維能力協(xié)同作用，聽者對聽到的語音信號進(jìn)行復(fù)雜加工，整個過程是一個非常積極、非常活躍的動態(tài)過程。我們在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，要特別注意下面幾點：

（1）語速

對不同的學(xué)生使用不同的語速。有的學(xué)生英語程度比較高、詞匯量大、語言知識比較全面，在聽的時候障礙會比較小，對這類學(xué)生語速可以稍快；而對于英語語言知識不夠豐富，詞匯量又小的學(xué)生，語速就相對要慢些。最好在上聽力課之前進(jìn)行一次水平測試，以便避免脫離學(xué)生實際水平的聽力課的出現(xiàn)。這樣才能保證學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。

（2）教學(xué)生區(qū)別發(fā)音近似或發(fā)音相同的詞

英語中有很多詞發(fā)音相近。如何教會學(xué)生區(qū)分這些詞呢？筆者以為讓學(xué)生通過理解 語句、語篇來區(qū)分效果會比較好。如：house與horse.在I live in that house.中，house不可能理解成horse，這是由它的句子的意思決定的。又如：“I like it， too. ”中的“too”根據(jù)句子的意思不可能理解成“two”。

（3）向?qū)W生傳授一定的語音知識

如：連讀、不完全爆破、音的同化、弱讀等。以漢語為母語的學(xué)生在讀英語時習(xí)慣于清晰地發(fā)出每一個音，這樣就造成了聽英語的困難。有的學(xué)生常常疑惑，為什么自己聽不懂背得滾瓜爛熟的句子？其實這是因為語音知識貧乏所引起的。比如：學(xué)生讀look at時，不把k和后面 a 的發(fā)音構(gòu)成一個音節(jié)（即連讀）；這樣當(dāng)然就聽不懂別人用連讀讀出的look at了。

（4）注重文化知識在聽力中的作用

平時多注意幫助學(xué)生了解英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情等。避免文化沖擊帶來的聽力理解障礙。如讓學(xué)生了解：圣誕節(jié)、圣誕老人、圣誕樹；愚人節(jié)的由來、紙板做成的彩色小魚的請柬；萬圣節(jié)的由來、南瓜燈和巫婆的掃帚等。

（5）注意幫助學(xué)生消除恐懼心理

鼓勵學(xué)生樹立信心。恐懼心理有時會造成聽不懂本來可以聽懂的材料。要做到這一點，就不要讓學(xué)生有緊張焦慮的情緒，因為他們是產(chǎn)生恐懼感的罪魁禍?zhǔn)住＝處煹难孕袑ο龑W(xué)生的恐懼感起著很大的作用。一個微笑、一個點頭、剛勁有力的一個揮手、信心百倍的誓言都是消除學(xué)生恐懼感的最佳良藥。

（6）選擇合適的聽力材料

主要要注意兩個方面：難易度和內(nèi)容的豐富程度。材料太難會使學(xué)生無法聽懂，挫傷學(xué)生的積極性；材料太容易了會使學(xué)生感到索然無味，從而失去聽的興趣。選取材料時涉及面盡量要廣，如新聞類、科技報道類、故事類等。

（7）注意聽的整體性

聽的時候如遇到不認(rèn)識的詞時，不要輕易停下播放，而去給學(xué)生解釋。在聽比較長的段落時，也不要中途停下，以保證聽得連貫。這樣才有利于理解整篇材料。

（8）注意教會學(xué)生充分利用文內(nèi)照應(yīng)和文外照應(yīng)的方法，協(xié)助聽力的順利進(jìn)行

特別是文外照應(yīng)的用法在聽力中可起很大的作用。可以用它區(qū)分對話發(fā)生的地點、對話人之間的關(guān)系、說話人的性別以及長優(yōu)等。

（9）教會學(xué)生通過識別言語的語法形式做出正確的判斷

比如：If I were there at that time，I would have helped him.從這句話的語氣可判斷出說話者當(dāng)時不在那里，也沒有幫助別人。

（10）教會學(xué)生集中注意力聽

聽的時候盡量不看著文字材料，以避免把視覺作為與聽覺競爭的認(rèn)識事物的信息源。

（11）避免母語干擾，盡量直接用英語理解

有的學(xué)生喜歡邊聽邊在心里翻譯聽到的內(nèi)容，這樣會加大聽的難度，因為時間上不允許這么做，并且這樣聽也容易受到母語文化知識的影響產(chǎn)生負(fù)遷移。

三、結(jié)語

情感影響人的行動，行動產(chǎn)生結(jié)果。好的結(jié)果產(chǎn)生更加積極的情感，英語學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)結(jié)果，而優(yōu)異的學(xué)習(xí)結(jié)果又能使學(xué)生產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)情感，兩者相輔相成。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感確實是一個艱巨的任務(wù)。但是只要教師注意每一個細(xì)節(jié)，從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感就不難做到了。

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