注重課堂導讀 增強閱讀實效

摘要：要提高初中英語閱讀課的教學效率，必須認真做好導入工作，導入方法有多種，如利用插圖導入，直觀導入，背景知識導入等。閱讀中精心的提問，也是重要的一環。

關鍵詞：閱讀 導入 插入 背景 提問

聽、說、讀、寫被人們認為是掌握英語的四項不可缺少的基本技能。中學英語閱讀是一種積極主動的思考、理解和獲取信息的認識活動，是作者和讀者雙方參與的一種書面交流活動。縱觀歷年來的中考試卷，閱讀理解題（包括完形填空題）占相當大的比重，這充分體現了新課程標準所強調的“側重培養閱讀能力”的精神。在英語閱讀方面，有關調查顯示目前初中學生在諸多方面仍存在問題：學生的知識背景很大程度上影響他們對文章的理解。中學生英語閱讀的綜合能力較差等等。本文針對這些問題淺談教師如何巧妙導讀，培養中學生的英語閱讀能力，提高閱讀實效。

一、閱讀前的巧妙導入，吸引學生

導入是教學過程中最基本的，也是非常重要的一步。良好的開端，成功的一半。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生的積極性，使課堂氣氛變得輕松活躍，課堂活動順利進行，課堂效率得到提高。

“導”體現的是“以教師為主導”。教師在學生閱讀課文之前可適當地講解與本課有關的背景知識；也可以充分利用文中的插圖進行閱讀教學。通過warm-up exercises 掃除文中可能出現的難點，還可以提出一些問題。目的是激發學生閱讀的興趣和求知的欲望，并使學生可以在深入理解課文前打好基礎。

1．利用文中插圖，通過問答，討論的形式進行導入

通過對插圖的描述提問和教師提示，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，容易激發學生的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導入新課，能簡單直觀地讓學生有個初步了解。

比如：牛津教材9A的P4-5，課文介紹了“ Star Signs. ”課文中有一些列星座的圖片。根據這些圖片，教師就提出了以下幾個問題：

① What are the twelve star signs represented by?

② What are the animals’ characteristics?

③ What is your star sign? Can you say something about yourself?

如此可以深深地吸引學生，讓每個學生都有開口說英語的欲望和機會，從而自然而然地對課文內容有了大體了解（get a general idea of the text）。

2. 直觀導入法

直觀導入法是指通過具體的實物、照片、幻燈片、錄像、錄音、VCD等手段，導入教學。它可以使學生產生濃厚興趣，將學生的注意力集中起來。直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。

比如：在教到牛津教材8B的P44時，由于本課教學內容是講解電腦部件及其功能，對于農村學生來說，大部分對電腦還不夠了解。為了上好這堂課，我就把自己的電腦搬到了教室。先自己演示，學生分組觀察。然后讓學生親手操作。這種直觀的教學方法營造了熱烈的課堂氣氛，收到了良好的教學效果。本來抽象難懂的詞匯學生很容易就記牢了。

3．背景知識導入法

教師還可以事先找到相關的材料和背景知識，把它們制成幻燈片；可以關鍵詞和圖片形式結合展示。教師采用介紹課文背景知識和相關內容為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來。

二、閱讀中的精心提問，理解文意

閱讀教學中，提問是一種有效的、必不可少的教學方法。但從教學實踐中的情況來看，教師的提問往往存在著問題設計單一、缺乏內在邏輯聯系、隨意性大、過于膚淺等缺陷，難以發揮提問的統帥性、啟發性、拓展性等功能，對學生的理解能力，想象能力、創新思能力等發展不利。為此，筆者提出了如下四種逐層遞進的問題設計類型。下面就以牛津教材8A的P56的Reading :The story of Xiwang 這篇課文教學為例從四個方面分別舉例說明。

① 直接提問

指通過提問訓練學生直接從文中找出答案，逐步引導學生用自己的語言回答，以加強學生理解的深度，以培養學生概括性思維的能力。

學生先快速閱讀后，教師讓他們回答問題。

② 擴展性提問

學生基本理解課文后，教師以課文內容為基點，提一些延伸課文內容的問題，讓學生自由發揮，以培養他們的發散思維能力。

三、閱讀后的激烈討論，挖掘主題

在閱讀之后（偶爾也安排在閱讀之前）安排討論，能進一步鞏固學生的閱讀成果，延伸對閱讀材料的學習。討論是學生的一種有意義的信息輸出過程，也是交際性活動的一個重要環節；論也可以說是閱讀教學環節中的一個亮點，因為學生在討論過程中展示的是他們對課文的深層理解。因此，教師應精心設計討論話題，靈活運用各種討論方式，使討論作用最大化。

1．精心設計討論話題

①設計的問題要具有啟發性，能開拓學生思維，鼓勵學生發散思維，增強學生的想象力、應變力和創造力。

②設計的話題能充分調動學生的語言知識存儲，讓他們毫無保留地解釋自己的觀點，交換意見，彼此爭論，直到新觀點產生。

2．靈活運用各種討論方式

①采訪式討論

采訪是一種特殊的對話形式，學生對它并不陌生，因為學生平時在媒體上經常可以接觸到。把這種形式引入課堂討論活動，有助于調動學生興趣和活躍課堂氣氛，也有助于培養學生的應變能力和情景語言能力。

②辯論式討論

辯論式討論要求學生對某一觀點或某一事件用辯論的形式闡述各自贊成或反對的理由，有助于調動每位學生參與討論的積極性，而且能培養學生的創造性思維。

綜上所述，在英語閱讀教學過程中，教師應重視閱讀前、閱讀時、閱讀后的導讀，以激發學生閱讀的興趣和動機，滿足他們學習英語的成就感，培養學生發現問題、解決問題的能力和用了英語思考、用英語交際的能力。