如何根據(jù)不同班型上好體育課

一堂好的體育課應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的樂園，學(xué)生只有在愉快的氛圍和環(huán)境中才能迸發(fā)激情，從而形成良好的鍛煉身體的好習(xí)慣及體育的興趣。那么，怎么樣才能使體育課成為生動(dòng)活潑的樂園，鍛煉身體的天堂?這是值得我們考慮的問題。下面我將根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來談一談如何根據(jù)不同班型上好一堂體育課。

一、班型的分類及特點(diǎn)

體育課的班型是根據(jù)學(xué)生的性格類型而分的:(1)積極型。一個(gè)班級(jí)如果性格開朗，上課情緒高昂，樂于參與學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占絕大部分，這樣的班型就叫積極型。(2)普通型。這樣班型的學(xué)生大部分表現(xiàn)為情緒平穩(wěn)，無高潮。(3)消極對(duì)抗型。這種班型的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)事物心不在焉，反應(yīng)遲鈍，注意力不集中，不希望接受老師的指導(dǎo)，對(duì)什么都不感興趣。還有一些學(xué)生，興奮點(diǎn)不在教學(xué)內(nèi)容上，故意搗亂課堂，對(duì)老師教學(xué)組織及示范講解持反感態(tài)度，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。

二、針對(duì)不同班型采取相應(yīng)教法

1.積極型

(1)積極備課，備好課，對(duì)技術(shù)的準(zhǔn)確要深究。

(2)認(rèn)真回答學(xué)生的每一個(gè)問題，不會(huì)的課后認(rèn)真查書，然后再回答，以免學(xué)生失望。

(3)上課要認(rèn)真與學(xué)生融為一體，做到活而不亂。在教學(xué)中不要總是以師者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，長(zhǎng)此下去積極型的班級(jí)也要變成普通型，甚至消極型。

(4)在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的各種能力及特長(zhǎng)。這種積極型的班級(jí)上課時(shí)由于學(xué)生思維活躍，因此可以把準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間或課中的某一部分讓給學(xué)生，讓學(xué)生自編游戲，自己組織游戲，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，也鍛煉了學(xué)生的組織能力。

(5)老師要保持良好的情緒。教師的情緒不佳，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而導(dǎo)致教者思維不能與教學(xué)進(jìn)程同步，學(xué)者無學(xué)習(xí)心情，影響教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.普通型

(1)教師始終保持良好的心態(tài)。教師用自己良好的心態(tài)，開朗的性格去影響學(xué)生，使課堂氛圍輕松愉快。

(2)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。教師要用多變的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)內(nèi)容去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，如安排一節(jié)欣賞課。

(3)傳授一些理論保健知識(shí)。如講一下準(zhǔn)備活動(dòng)的意義。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生多提問，學(xué)生充分溝通。

3.消極對(duì)抗型

(1)教師的基本功要過硬。在消極對(duì)抗型班級(jí)中出現(xiàn)一些好勝的學(xué)生，這樣的學(xué)生不服從教師的指揮，教師讓他學(xué)排球，他偏打籃球，他說不愛玩排球。對(duì)于這樣的學(xué)生，作為老師不要過分地強(qiáng)迫他，要用自己的行動(dòng)去感染他，征服他，讓他心服口服地服從你的安排，并尊重你的教學(xué)。如你跟他比投球，誰投的多就聽誰的或者用自己的教學(xué)語言來感染他，讓他認(rèn)為有道理。

(2)加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)是班集體的道德面和的集中體現(xiàn)。課堂表現(xiàn)是集體的態(tài)度與感情的綜合表現(xiàn)，兩者有著緊密的聯(lián)系。良好的班風(fēng)能消除課堂中各種消極因素凈化教育環(huán)境，是上好一堂課的重要基礎(chǔ)。

(3)與學(xué)生的課后交流。溝通是教師與學(xué)生形成良好的和諧關(guān)系的橋梁，因此作為一名任課教師通過溝通可以了解學(xué)生的個(gè)性，喜好以及對(duì)上體育課有哪些好的建議等。

(4)課堂及課后充滿親情。由于一些消極對(duì)抗型的學(xué)生，他們大多是由于家庭，社會(huì)等一些因素而逐漸形成一種個(gè)性。他們大多不自信，反抗及執(zhí)拗。實(shí)際上，他們也有許多未開發(fā)的潛能，也有自己喜歡的東西，只是被大家忽視。他們需要更多的關(guān)懷，需要的親情。我們應(yīng)當(dāng)把課堂及課后的時(shí)間與學(xué)生的交流通告為家庭的延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)，活動(dòng)中體驗(yàn)親情，在親情中，問題就容易化解，教師和學(xué)生精神世界也能得到升華。

(5)用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容以及游戲去吸引的教法，豐富的內(nèi)容來充實(shí)課堂，那么學(xué)生便會(huì)達(dá)到變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極積極為變對(duì)抗為服從的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

教育專家韓鳳珍說過:“難教育的孩子是失去自尊的孩子，所有好教育的孩子都是有強(qiáng)烈自尊的孩子，教育者要千方百計(jì)地保持孩子最寶貴的東西——自尊心。”研究學(xué)生班級(jí)的類型也就是研究學(xué)生的個(gè)性，研究學(xué)生的心理。作為一名體育教師不只是完成教學(xué)任務(wù)出發(fā)，而更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。從體育課中得到身心全面發(fā)展，這需要我們更深入地去研究和思考這樣的問題。