電影課影響兒童少年發展綜述

[摘要]雷禎孝先生倡導的電影課是教育領域的重大創新。實踐證明，電影課有助于增進兒童少年學習興趣，拓寬知識面，促進智力開發及良好個性的形成，有助于兒童少年人文及科學素質的全面提升，實現了社會教育資源的深度開發與利用。

[關鍵詞]電影課 綜合素質 影響 兒童少年

1980年，我國著名人才學學者雷先生在研究中，推論出電影對于學生的教育作用，提出了“課程電影”的建議，發表在《北京科技報》。1995年夏，雷先生在溫州市蒼南縣龍港鎮人民政府的支持下，在龍港三小開設了電影課。中國青少年發展基金會，收編了其電影課研究項目。于1996年6月發展為“三辰影庫”。1997年雷先生及其合作者在教育部中央電教館申請了一個研究課題：為小學生開設電影課的實驗研究。全國22個省市自治區的160所中小學和幼兒園。30多萬學生，1萬多名教師參加了這一研究實驗。他們從30多個國家收藏的6000多部適合青少年兒童觀看的影片中，為中學和小學各精選出500部，為幼兒園精選出300部最好的電影，組成36個系列的電影配餐。受到了學生、家長、教師和當地政府的熱烈歡迎。在中央電化教育館等單位的推動下，如今，全國26個省市的321所幼兒園和中小學已成為電影課的實驗田，55萬多學生和2.5萬多老師成為電影課的開拓者。

一、電影課的基本內涵

我們把最好的文章編成了語文課，把最好的科學成果編成了物理課、化學課，把最重大的歷史事件和人物編成了歷史課。那么，我們能不能把最好的電影，也編成課程?讓學生循序漸進地通過電影吸取人類的精神營養?

將電影引進教育，簡稱為電影課。所謂電影課，是指通過播放由專家、教師精選的影片對學生進行教育的課程。其宗旨是，不要讓學生看所有的電影，要讓所有學生看最好的電影。廣義的電影課，就是將電影資源全面引進教育，就好像幾千年前人類將文字全面引進教育那樣。狹義的電影課，是要用最好的電影作為課文。逐漸形成一門與語文課、歷史課并列的獨立的新課程。

電影課有以下幾種方式：一種是常規看片。學校可以結合節日等需要。選播經過精心挑選的幾百部電影。第二種是每周圍繞一個主題。每個主題有一組影片配套，稱為主題電影周。主題分類靈活，如海盜、巫婆、火星、珍珠港、外星人、發明家。以“灰姑娘”電影為例，全球共有77個版本。挑選了其中3個國家拍攝的5部《灰姑娘》入課，1部必修課。4部選修課，其余為電影自助餐。第三種是整合學科電影。根據現有教學體系。給絕大部分科目的絕大部分課文配電影、片斷或者是剪輯出的新片子。最后，所有這些資源，全部裝入學校服務器。師生可以任意點播。

二、電影課影響兒童少年素質發展的分析

(一)電影課對學生能力的影響

電影課對學生能力的影響是多方面的，具體包括：電影課對學生認知能力、人際關系與合作能力、創新意識與創新能力的影響。

江西新余市長青小學對學生和家長進行了“三辰影庫對孩子的哪些能力有所提高”的問卷調查。調查的家長總數為1860人，結果表明近1／3的家長認為電影課有助于孩子想象能力的提高。另外，不同比例的家長認為電影課有助于孩子寫作、語言表達、記憶、閱讀理解等能力的提高。相比之下，更多的小學生認為電影課有助于他們想象、記憶等能力的提高。其中電影課對小學生想象能力發展的作用是最明顯的。

1、電影課對學生認知能力的影響

(1)影響想象能力實驗的結果與分析

南京市五老村小學和江西省南城縣小學開展了通過電影課培養小學生想象能力的實驗研究。結果顯示：電影課對小學生想象能力的提高有著明顯的促進作用。

上述結果表明，電影課能夠明顯的促進學生想象能力的提高，這將大大有利于學生抽象知識的學習。

(2)影響觀察能力實驗的結果與分析

江西省南城縣小學通過電影課來培養和提高小學生的觀察能力。電影課明顯地提高學生的觀察能力，對優生和落后生的影響達到統計學上的顯著水平。

電影課是集形、聲、光、色于一體的先進教育手段，它直觀生動、具體形象，具有較強的感染力，能將復雜的事物簡單化，深刻的內容直觀化。符合小學生的認知規律，因此它是提高小學生觀察能力的良好途徑。從南城縣實驗小學的測試結果。我們可以看出，學生的觀察能力有了明顯提高。例如，在教《小蝌蚪找媽媽》課時，學生了解了青蛙在生長過程中的幾次變化，同時還要對鯉魚、烏龜的形狀、顏色、表情、動作進行觀察，在觀察的基礎上激發了想象力，并提高了分析能力。

2、電影課對人際交往與合作能力的影響

(1)電影課對親情教育的影響

在濟南市制錦小學的實驗報告中，提到了《一個獨生子女的故事》對學生親情體驗的深刻影響。影片主人公自理、自立、自強的性格深深地感染了每一位在座的同齡人。當前。許多獨生子女由于家庭的教育方式、社會風氣等各方面的影響，養成了許多不良習慣，典型特征是事事以自我為中心、依賴性強、協作觀念淡薄。在觀看《一個獨生子女的故事》之后，學生在讀后感和討論中紛紛的分析了自己在生活中許多地方對父母的尊重和理解不夠，表示在今后應當努力的克服缺點，做一個好孩子。名人傳記故事片系列在豐富學生的道德情感、養成良好品德起了重要作用，通過模仿學習。喚起學生情感的共鳴。電影課作為一種特殊的教育方式。觸及到了一般理性教學所無法觸摸到的內心感覺，使親情教育觀念不再是一串無實際意義的言語符號，以情動人，以景動人，其影響遠遠勝于簡單的說教。

(2)電影課對學生團隊意識的影響

在學校教育中，培養人際交往與合作能力的途徑通常有兩種方式：一是口頭說教。二是開展活動、促進合作。但結果往往不盡人意，事倍功半。電影課的出現，提供了第三種形式，即通過“觀片—模仿—內化—升華”這種新的教學方式，激起學生思想情感上的共鳴，在潛移默化中改變了部分學生“自我中心”的心理定勢，使他們通過觀片活動，學會了寬容、謙讓、同情、理解、共享和合作。其中，一些優秀影《拔蘿卜》、《三個小和尚》、《胖墩夏令營》《葫蘆兄弟》等受到了廣大師生的好評。有效地促進了學生人際交往與合作能力的提高。

3、電影課對培養學生創新意識和創新能力的影響

電影課。尤其是幻想與歷險系列片、智慧兒童系列片、世界科學發明系列片、科學幻想系列片等對培養學生的創造能力發揮了重要作用。電影課，以其生動的畫面、精彩的情節、逼真的音響效果，激發了學生的興趣，以其內容和空間上的獨特的開放性，給了學生自由廣闊的想象空間。以其語言造型、色彩造型、攝影造型、構圖造型、蒙太奇造型、情節造型等多種形式的結合，為學生創新品質的培養提供了豐富的養料。一位參加電影課實驗的學生在《我的海洋實驗室》的作文中寫到：“海底很衛生，冬暖夏涼，適合人類生存。我長大后要當一名科學家。到海洋里做實驗，為人類開辟新的生存空間。留出更多的土地生產”。由此可見。這位學生已具有很強的創造精神。電影課結束后，不少學校還組織許多形形色色的創造性活動，如舉辦電影節、音樂節，組織演講比賽、小學生繪畫作品展、小手工藝品比賽等多種形式，進一步提高了學生的創新意識，培養了創新能力。其中，許多孩子創作的繪畫、素描、剪紙、雕塑、玩具等作品，構思奇特、色彩鮮艷，想象力豐富。

(二)電影課對學生知識結構的影響

1、文化、科技、社會知識的拓展

天津市南開區義興里小學通過調查，發現電影課能夠明顯的促進小學生各門功課的學習和進步。其中對提高小學生語文學習成績的作用尤為明顯，提高率達到了92％。

影視文化是一種集文學、藝術和科技知識為一體的活教材。這種活教材可以幫助學生了解世界，縱觀古今中外上下幾千年的人史、地理、歷史、自然、風俗習慣、社會、科學，從而開闊他們視野，拓寬他們的認知領域。比如電影對培養兒童的環保意識極為有效。如在三辰影庫中最顯著的一個特點是孩子們喜聞樂見的動物電影特別多。涉及了人與人之間、人與自然之間、人與動物之間、動物與動物之間以及動物與自然之間動態平衡發展的關系。通過觀看這類影片。學生意識到了環境破壞對人類生存的威脅、領略到了大自然的美好，激發了熱愛大自然的興趣，樹立了環保意識，并在日常生活中。保護動物、收拾廢物、節約用水、爭做文明游客，從一點一滴做起，努力保護好人類的生存環境。

2、電影對豐富學生美育知識的作用

電影課的開設，為學生開辟出一條新的教育途徑。它以形、聲、光、色為一體的多種呈現方式，將自然美、人物美、語言美、社會美、文藝美等抽象的概念具體生動地展現出來。影片中優美生動的畫面。逼真形象的配音，感人肺腑的事實，能營造“意美、音美、形美”的氛圍，使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，在生動逼真的環境中感受美。氣勢恢宏的《草船借箭》，景色壯美的《紅河谷》。色彩絢麗的《湯姆歷險記》。雄偉壯觀的《萬里長城》，影片中映出的這些人文景觀和自然景觀，深深地吸引著孩子們，在孩子們主觀的情感體驗和客觀世界之間持續的相互作用中，學生的審美能力不斷增強。電影課中扣人心弦的故事情節、簡練幽默的對白、個性鮮明的人物形象、悅耳動聽的音樂，將學生帶進了藝術殿堂，幫助學生鑒別真與假、美與丑、善與惡。通過美與丑的對比來培養學生的鑒賞力。

(三)電影課對學生非智力因素的影響

1、電影課對學生道德觀念和情感變化的影響

傳統的抽象的說教方式，由于不符合學生的年齡特點，或是與孩子的現實生活相差太遠。往往無法觸及學生的內心世界，收效甚微。電影課的開展，有效地避免了這種弊端。影片中愛國主義教育的成分非常多。有中國遠古歷史、四大發明，有祖國美麗的自然風光，有中國人民英勇抗敵的戰爭故事，有古今中外的英雄模范。這些內容從不同角度向學生展示了祖國的偉大，激發了學生們強烈的愛國之情。教給學生如何把滿腔的愛國情懷落實到現實的學習與生活中的一言一行。

電影課以生動感人的故事、可歌可泣的人物，為學生樹立了學習的榜樣和行動的楷模。在開展電影課以前，許多學生最崇拜的人物是歌星、影星和球星。而通過連續的觀看電影后，學生們最崇拜的人物中多了科學家、企業家、父母、教師、歷史領袖、戰斗英雄。有的孩子在作文中寫到：“愛迪生在非常差的條件中仍然堅持實驗，發明了那么多對人類有用的東西。我也要向她學習。當一個發明家。”、“老師，我們今后看人要多注重內心才對。”從孩子們的言行中可看出。電影課對促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對提高學生的道德品質，起了促進作用。

2、電影課對培養學生承受挫折能力的影響

通過電影課可以培養學生承受挫折的能力。研究表明觀看電影課明顯有助于學生更好地承受在生活和學習中遇到的各種挫折。目前大多數的兒童多為獨生子女，生活自理能力較差。在家長的過度關心下“自我中心”意識突出，抗挫折能力較差。兒童時期，尤其是在小學低年級階段，兒童的言行容易受權威和同伴的影響，模仿能力極強。通過電影的觀看。幫助兒童樹立良好的生活和學習榜樣，將有助于改變兒童頭腦中的各種不正確的想法。通過教師的引導和同學們之間的討論與監督，有助于兒童最終糾正其不良的行為習慣。從而提高對困難的承受能力。，

3、電影課對學生情緒的影響

電影課正是通過形象生動的畫面、細致入微的人物刻畫、引人入勝的故事情節吸引學生的注意力。激發他們的興趣，使他們在如同身臨其境的情境中，去體味影片中人物內心的需要與感受。與劇中人物產生情感共鳴。以此使學生體味到深刻的情感。學生在欣賞美、感受美的同時，緩解了自身憂慮、壓抑、痛苦、失望等消極情緒。激發了熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上等積極的情緒，提高了人際交往的能力，并逐漸樹立起正確的人生觀和價值觀。如影片《阿凡提》中，當學生看到達官貴族欺壓百姓時，各個義憤填膺。影片《媽媽。再愛我一次》中，當歌聲再次響起時，許多孩子暗暗哭泣起來。影片《春天中》，當悠揚的牧笛聲響起。蕩漾在一派優美怡人的田園風光上時。孩子們體驗到了一種愉悅、平靜的情緒。通過這些動人的情節，使學生懂得了是非觀念，增強了愛國情感，心靈受到啟迪。

三、結論

綜合以上研究表明：電影課有利于全面提高學生素質。首先，電影課改變了學生的單一知識結構。開闊了學生的視野，為學生未來的工作和學習提供了廣闊的知識背景。電影囊括了上下幾千年的人文、地理、歷史、自然、風俗習慣、社會、科學等各個方面的知識，極大提高了學生的求知欲。電影課對提高學生各科成績、了解社會歷史進程、提高審美和創造美的能力都起到了重要作用。其次。電影課提高了學生的非智力因素水平。它通過一系列引人入勝的畫面、生動形象的人物造型、符合時代特點的故事情節，引導學生在觀看影片的過程中，自己去發現、體驗、學習影片中深含的知識、道理和情感。由于所選的電影符合學生的年齡特征、發展規律，貼近現實生活，因而對學生產生了很大的震撼，使他們在主觀的情感體驗和影片所呈現的客觀世界之間持續的相互作用中，體味到了什么是深刻的情感、崇高的理想、正確的世界觀、高尚的人格。從而激發了他們的學習動機，樹立正確的人生觀、價值觀。

總之。電影課有助于兒童少年快速學習人類文明成果，全面提高其人文科學素質。雷禎孝先生的電影課教育思想隨著時代的發展，必將顯示出日益強大的生命力，相信教育界和電影界的有識之士必能為此事業做出新的貢獻，而這也是筆者所盼望的。