淺議籃球運動對素質教育的促進作用

摘 要：現代社會的發展，對人的教育提出了全新的要求：德、智、體全面發展，全面推進素質教育。籃球運動是一項開展廣泛、最具群眾基礎和特殊社會影響的體育項目，也是體育教育的重要組成部分。傳統的籃球教學僅僅停留在單純的技能和身體鍛煉的層面上，忽視了人的價值與意義，是對人性的壓抑。籃球教學過程應該不僅是體質的增強和技能的傳授，更重要的是體現人性化的教學過程，要重視對學生的個性培養。

關鍵詞：籃球教學 素質教育 個性

21世紀是知識經濟的世紀，也是教育的世紀，隨著知識經濟時代的到來，教育的地位更加重要，經濟社會發展對教育的倚重程度也越來越強。為了適應新世紀的需要，素質教育已成為我國教育改革發展的主旋律。學校體育教育作為實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑，主張堅持“以人為本”，重視對學生創新能力和個性的培養，重視對學生體育意識與體育能力的培養，力爭為學生從事終身體育鍛煉打好基礎。籃球運動是一項十分普及的體育活動，籃球課教學亦是學校主要的體育課程之一，其豐富的單個技術動作，多變的技戰術組合，深受學生的喜愛。同時籃球運動的集體性、趣味性、對抗性等特點非常有利于學生個性的全面發展。

1.個性發展與籃球運動

個性即個人特征，也稱人格，人的個性不是人的本性，而是一個人的特性及其所持有的價值標準，是個體社會行為內部相對穩定的動力系統和傾向性，它為人的社會行為提供一個穩固和一致的反應模式，支配著社會行為的獨特表現，影響著社會行為的定義、方式和結果，是制約人的社會行為的一個重要變量。個性的內容頗為豐富，主要涵括自我意識、社會交往、意志品質、移情與利他情、社會認識、社會性情緒與情感和社會適應能力等內容。人并非生就而成，人的遺傳素質為其個性的形成與發展提供某種可能性，提供了使人發展成社會人的多種潛能，個體要成為一名合格的社會成員，還必須在接受社會影響或教化的同時，進行積極的、帶有特殊色彩的吸收、思考、再現和內化，使之融會于個體的自我意識中，形成適應社會環境的內在傾向性和行為方式［１］。

眾所周知，籃球運動在中國是比較普及的一項運動項目，學校、部分街道小區或廠區內均設有籃球場。通過籃球教學可以培養個體的認知、情感和意志能力，促進個體個性的良性發展的教育過程，因此我們可以說籃球教學是培養全面發展的人的有效途徑。籃球運動作為學校體育教學的重點內容和一種全球性的社會文化，深受青少年學生的喜愛。隨著其在世界范圍內的發展、普及和提高，籃球運動的健身、教育、宣傳、社交活動等功能越來越被各級教育行政部門和各級學校領導的重視。因此我們可以說，籃球運動是學生個性發展的一個特定環境，它可以對學生的個性形成和發展起到優化和促進作用，是我們對學生進行素質教育，促進全面發展的有效方法和途徑［２］。

2.籃球運動有利于人的社會化

人類和動物最大的區別就是人類的社會生活是在一定的行為規范指導下進行的。社會為了維護自己的存在和發展，制訂了一系列管理自己社會成員行為的規章制度。籃球運動是在一定的執法人——裁判，教師或教練員的直接教育、監督下有組織地進行的，參加者必須嚴格遵守規則，如有違規行為，則可能被取消參與資格，也可能轉化為對本人屈辱感、良心斥責、心理壓迫等內向內容的制裁。因此為避免由自己的過失給活動帶來損害而受到處罰和指責，活動參加者就必須保持高度的自制力，必須內化多種規則，并用其來控制、指導、約束自己的行為。正是由于這些規則，使得活動參加者特別是青少年在活動中養成了遵守規則的習慣，并加深了對社會約束力的理解。而這種體驗能在一定程度上遷移和反映到現實生活中，直接或潛移默化地影響著他們在現實生活中對社會行為規范的意識，縮短對社會行為規范掌握的過程，并轉化為實際行動甚至形成習慣，造成行為的社會定勢。

3.籃球運動有利于學生德育的發展

勇敢、果斷、頑強、協作等優良品質是一個人生存的必備素質，也是大學生走出象牙塔后能適應社會、取得成就的必備素養。籃球運動具有集體性、多變性、激烈性和綜合性特點，在籃球教學中結合其特點，選擇相應的教學內容，采用恰當的教學方法和手段，可充分調動大學生的主觀能動性，發揮主體作用，有利于培養大學生的綜合素質和能力。另外，籃球的競技性、危險性、綜合性、實踐性、合作性等特點，不僅能使學生在克服困難中培養堅毅、頑強、勇敢、果斷的品質，而且有利于其養成理性正確對輸贏，懂得尊重對手，團結隊友的好習慣和好品質。

4.籃球運動有利于學生智育的發展

籃球運動是通過身體的直接參與并反復練習而獲得知識的，而且籃球運動具有開放性強、時空轉換機會多、學生之間的互動機會多和角色轉換多等特點。在不斷反復的實踐練習中通過自身對客觀事物的變革的感知，獲得直接經驗，培養手腦并用的實際操作能力。其次，經研究發現，除了智力因素以外，非智力因素也是影響學生學習的一個重要因素。影響學生學習的非智力因素依次排序為:求知欲望、學習興趣、學習動機和學習態度。因此，在現實教學中，有意識、有目的、有計劃地培養學生的求知欲望、學習興趣、學習動機和學習態度這些非智力因素，可以極大地促進學生智力因素的發展，提高學生的整體素質，真正實現由應試教育向素質教育的轉變。大家都知道籃球運動是群體活動，競賽對抗比較多，這對于培養學生的良好心理素質是極為有利的；另一方面，高校籃球教學還有利于創造性思維的發展。思維是對客觀現實間接的概括的反映，所謂間接的主要是通過其它事物的媒介來反映客觀事物，借助語言和已有的知識經驗，來理解或把握那些沒有直接感知過的，預見或推知事物發展的過程，并有賴于人腦對一類事物的共同的本質的特征和事物之間的規律進行概括的反映。體育教育具有形象思維特征，運動技能的形成是在第一與第二信號系統相互作用的基礎上，以及第二信號系統的調節下，通過積極思維活動而建立的。反之，如果沒有積極的思維活動，那只能是無意識的機械重復而無改進和提高，如果肌肉運動所產生的刺激未能傳遞到第二信號，不能做出語言的回答，這時體育教師如果用形象的語言，積極地啟發學生思維活動，就可以提高學生的自覺心理并賦予行動。

5.籃球運動有利于學生體育的發展

毛澤東同志曾指出的：體育之道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。素質教育的終極目標是提高全民族的素質，大學生是國家未來建設的接力者，其身心健康尤為關鍵，經常從事籃球運動，可以有效地促進學生身體素質的全面發展，有利于心肺功能的改善與提高，同時也有利于學生養成健康良好的生活方式與學習習慣，有利于學生培養自我鍛煉能力，實現終身體育的教育目標。生命在于運動，現代社會肥胖人群日益增多，許多疾病也日益年輕化，還有一些不健康文化（網絡文化）的侵蝕，使得我們的大學體育教育首先要從增加學生的鍛煉機會與時間入手，培養學生的鍛煉熱情，使學生掌握鍛煉技能。“陽光體育工程”呼吁學生每天有不少于1小時的鍛煉時間，其出發點也無非如此。

總而言之，高校籃球教學應該本著“人本主義”的教育理念，解放思想，更新觀念，聯系籃球運動的特點，改革教學內容與形式，多培養學生的創新能力、實踐能力、溝通協作能力與學習能力，努力開拓培養學生的創新精神、拼搏精神和堅韌的意志品質，使學生的個性得到更充分、更全面的發展。

參考文獻：

[1]褚文亞.籃球教學與個性發展[J].吉林體育學院學報，2005，（3）：5-15.

[2]王海英.籃球教學與學生個性發展[J].體育研究，2006，6.

[3]王汝發.對高校體育教育功能之探討——寫在2003年奧林匹克文化與教育年[J].山西師大體育學院學報，2003，4.