素質(zhì)教育之我見

摘 要：新的世紀(jì)對素質(zhì)教育提出了更高的要求，要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的身心素質(zhì)和能力都得到全面發(fā)展和提高。班主任是班級工作的具體實(shí)施者，在素質(zhì)教育實(shí)施過程中起著舉足輕重的作用。筆者從品德教育、情感教育、心理教育三方面闡述了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：品德教育 情感教育 心理教育

素質(zhì)教育從某種意義上講不是一般的知識教育、技能教育、操作教育，而是一種具有開發(fā)性的心理教育、情感教育、意志道德教育和人體發(fā)展水平的教育。班主任是一個(gè)班級的管理者，又是班級工作的具體實(shí)施者，在素質(zhì)教育實(shí)施過程中起著舉足輕重的作用。本文就班主任如何做好學(xué)生的素質(zhì)教育談以下幾點(diǎn)：

一、品德教育 開展活動陶冶學(xué)生的情操

江澤民同志指出：“思想品德是素質(zhì)教育的靈魂?！睆亩训掠ぷ魈嵘綄W(xué)校工作的突出位置。而班主任要認(rèn)真加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想工作，就必須正確把握和分析學(xué)生的思想狀況，在理論和實(shí)踐上不斷探索，通過實(shí)際而有力的工作抓出實(shí)效。

（一）開展靈活多樣的教育活動

通過黑板報(bào)宣傳黨的路線、方針、政策，通過開班會讓學(xué)生深入討論他們所關(guān)注的有意義的熱門話題，通過請專家作專題講座，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們對知識的渴望。每一位專家、學(xué)者所付出的艱辛勞作，都能使學(xué)生充分領(lǐng)悟到艱苦奮斗的深刻內(nèi)涵。我還邀請了一些老紅軍、革命老干部深入到學(xué)生中間進(jìn)行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，組織學(xué)生參加社會公益活動，都收到了“潤物細(xì)無聲”的較好效果。

（二）采取循序漸進(jìn)的教育方法

依據(jù)技校學(xué)生生理、心理發(fā)育特征，我采取了分段實(shí)施、循序漸進(jìn)的教育方法。對入學(xué)第一年的學(xué)生，以愛校愛班級為主要教育內(nèi)容，將校史、校風(fēng)、校紀(jì)、學(xué)習(xí)目的和任務(wù)等貫穿其中，幫助他們盡快適應(yīng)技校生活。對處于學(xué)習(xí)中期的學(xué)生，以熱愛專業(yè)、立志成才為主要教育內(nèi)容，幫助他們正確理解人生目的和意義、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對處于末期及走向生產(chǎn)實(shí)習(xí)行將畢業(yè)的學(xué)生，以熱愛勞動、忘我奉獻(xiàn)為主要教育內(nèi)容，幫助他們樹立全心全意為人民服務(wù)的目標(biāo)，為走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

二、情感教育 用甘露滋潤學(xué)生的心田

教育家霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘就在于如何愛學(xué)生?！?/p>

（一） 用愛心感化學(xué)生

愛學(xué)生首先要了解學(xué)生。俗話說“知之深，愛之切”。作為班主任應(yīng)該像母親愛自己的孩子那樣，細(xì)心觀察學(xué)生的情緒和行為變化，了解他們的內(nèi)心世界。其次愛學(xué)生要尊重學(xué)生。班主任要與學(xué)生交朋友，觀察他們的表現(xiàn)，理解他們的言行，尊重他們的意見，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們上進(jìn)。

（二） 用贊美激勵學(xué)生

美國著名的心理學(xué)家威廉詹姆斯教授曾經(jīng)說過：“人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞?！?/p>

贊賞可以強(qiáng)化自尊自律意識。每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)取向上的美好愿望。只是有的學(xué)生因家庭教育不得法而產(chǎn)生逆反心理，有的因某些原因而經(jīng)常受教師的批評，產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。如果我們能主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，始終堅(jiān)持“你一定能行”的教育觀，就會收到令人拍案稱奇的教育效果。

贊美能激發(fā)潛能，舒展心靈。處在生理、心理發(fā)育發(fā)高峰的青年學(xué)生，其潛能的開發(fā)尤為廣闊，如果我們的教育不斷地施以“正向”的心靈刺激，促使其潛能發(fā)展正向遷移，對他們所取得的成功、進(jìn)步及時(shí)贊賞或進(jìn)行認(rèn)可，使其不斷地體驗(yàn)成功的愉悅，那將會使我們的教育收到事半功倍的效果

三、心理教育 用真誠照亮學(xué)生的心靈

（一）培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

首先要強(qiáng)化班主任自身人格的表率作用。教育是以人格塑造人格的事業(yè)。班主任的形象是學(xué)生的直接榜樣，其工作過程就是以自己的人格修養(yǎng)影響學(xué)生，塑造學(xué)生人格的過程。因此，班主任要善于用廣博的知識、機(jī)智的談吐去開啟學(xué)生的心扉，用細(xì)膩的關(guān)愛和情感去陶冶學(xué)生的情操。

其次要建立一種平等民主的班級氛圍。作為班主任要滿懷期待地對待每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的健康人格。期待意味著一種關(guān)心、一種信任、一種鼓勵。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會到這種期待，就會感到受尊重、受重視。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教育家布魯姆認(rèn)為：“任何教師都可幫助所有的學(xué)生學(xué)得優(yōu)秀、迅速，并充滿自信。”培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要對癥下藥，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，尤其注意進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除他們的心理障礙。

消除“攀比”心理，增強(qiáng)自信心。由于學(xué)生之間的家庭及自身等因素中存在一定的差異，所以，我經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們在吃住等方面遇到的問題，并及時(shí)地加以解決；從思想上加以教育，使他們明白“窮”并不可怕，怕的是失去改變貧窮落后面貌的自信心。

轉(zhuǎn)變觀念，樹立自信心。由于人才市場的競爭日趨激烈，我想方設(shè)法幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的終身學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生明白當(dāng)今社會真正需要的和看中的是素質(zhì)，而不僅僅是學(xué)歷、文憑，教育學(xué)生要樹立信心，把握在校的時(shí)間，掌握好基礎(chǔ)知識的基本技能，學(xué)會學(xué)習(xí)。

素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必然走向。只有使學(xué)生的認(rèn)識更趨全面，思想更趨成熟，心理更趨健康，綜合素質(zhì)才能得以提高，才能趕上時(shí)代潮流，抓住時(shí)代的脈搏，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。