加強高職院校思想政治教育實效性的思考

摘 要：思想政治教育應(yīng)從高職學(xué)生的思想實際出發(fā)，有針對性地對高職的教育觀念、內(nèi)容、方法和考評手段進行改革與創(chuàng)新，以提高思想政治教育的實效性。

關(guān)鍵詞：高職 思想政治教育 實效性

實效性是思想政治教育的生命力所在，高職院校大學(xué)生思想政治教育實效性如何，直接關(guān)系到“培養(yǎng)什么人”與“如何培養(yǎng)人”的問題。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：要努力提高思想政治教育的針對性、實效性、吸引力和感染力，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，為此高職院校的思想政治教育始終要把實效性放在首位。思想品德與政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高職院校思想政治教育的主渠道、主陣地，要發(fā)揮好它的作用，必須從高職學(xué)生的實際出發(fā)，做到有的放矢。現(xiàn)在的高職生從年齡上來看，大多數(shù)在18—22歲之間，他們有一定的人生體驗，但不深刻；有一定的人生經(jīng)歷，但不豐富；有一定的是非觀念，但不科學(xué)。從文化素質(zhì)來看，與本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生的文化素質(zhì)明顯偏低，而且參差不齊，他們?nèi)雽W(xué)時有的有400分左右，有的僅200余分。從政治理論知識來看，主流是積極、健康、向上的，他們熱愛黨，熱愛社會主義，堅決擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，對堅持走中國特色社會主義道路，全面實現(xiàn)建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)充滿信心。但也存在一些令人憂慮的方面，比如：一些高職生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任缺失、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念差、心理素質(zhì)欠佳等一系列問題，具體情況表現(xiàn)如下：

一、高職院校大學(xué)生思想政治素質(zhì)的現(xiàn)狀與特點

1. 世界觀逐步形成，但政治理論薄弱

高職學(xué)生隨著年齡的增長，接觸外界事物的范圍不斷擴大，社會交往能力不斷增強，遇到困難和問題也日益增多，并開始對事物的產(chǎn)生、發(fā)展和變化有了自己的看法，對外界的需要和需求也逐漸地切合實際。但是，一旦自己的需要和需求達(dá)不到自己想象的要求時，就往往喪失信心。究其原因，主要是政治理論基礎(chǔ)薄弱，對政治理論學(xué)習(xí)的興趣不濃、理解不深，不能用正確的理論武裝自己，從而不能形成觀察和思考問題的正確方法。造成這一問題的主要原因：其一是思想政治工作者的理論水平還不高，不能用馬列主義的基本理論解決學(xué)生思想中存在的問題，只注重傳播書本知識，缺乏對理論的拓展和延伸，把理論變成了教條，因此造成了課堂教學(xué)的空洞乏味，理論報告枯燥，形勢教育方式單一等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生對政治理論學(xué)習(xí)的興趣不高；其二是理論學(xué)習(xí)不能緊密結(jié)合學(xué)生的思想實際，理論和實踐相脫離；其三是學(xué)生自身忽視理論學(xué)習(xí)，把對政治理論的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)分割開來，錯誤地認(rèn)為政治理論只是空講大道理，并不能解決自己所關(guān)心的實際問題。

2. 思想較為活躍，但政治上還不夠成熟

改革開放的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟體制的確立和完善，為高職生理想的實現(xiàn)創(chuàng)造了極好的外部條件，從而調(diào)動了高職生為實現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)的積極性和主動性。這就使得他們的個人興趣更加廣泛，接受新事物的速度不斷加快，思想也更加活躍，創(chuàng)造精神和開拓意識不斷增強。但我們也應(yīng)該看到，高職生在政治上還不夠成熟，明辨是非的能力還不夠強。有的高職生立志在大學(xué)學(xué)習(xí)期間解決入黨問題，但經(jīng)全面考核后，沒有解決入黨問題，他們往往就表現(xiàn)出消極情緒，甚至對黨組織產(chǎn)生看法和抵觸情緒。

3. 自尊心和榮譽感較強，但自我意識較為濃厚

身處社會主義市場經(jīng)濟的大潮中，高職生的競爭意識和參與意識有了普遍提高。他們渴望展示自我，推銷自我，因此熱衷于校內(nèi)外舉辦的各項活動，并力圖以此來實現(xiàn)自我價值，使自己的行為得到外界和他人的認(rèn)可。但出于主觀或客觀因素的影響使自己的行為表現(xiàn)得不到他人的肯定和贊賞時，往往又從自我意識出發(fā)產(chǎn)生種種抱怨，甚至采取一些不理智的行動。究其原因，主要是在很多高職生的頭腦中存在著濃厚的只想“人人為我”，而不想“我為人人”的思想意識。

4. 知識上日益多元性，但缺乏感性知識和經(jīng)驗

由于知識來源渠道的多元化、網(wǎng)絡(luò)化和傳授知識的主體的多元化、社會化，使高職生在知識接受方面出現(xiàn)日益多元性的特點。但由于高職學(xué)生客觀外界條件的限制和本身認(rèn)識能力的局限，又很少從主觀上去積極參與社會實踐活動，這就使得他們的感性認(rèn)識和經(jīng)驗積累方面存在明顯不足，因此對事物的現(xiàn)象和本質(zhì)也就不能形成完整的認(rèn)識，導(dǎo)致認(rèn)識上的片面性。他們往往看到社會上的不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象就動搖了對黨的信仰，看到發(fā)達(dá)資本主義國家經(jīng)濟迅速發(fā)展，就對社會主義制度的優(yōu)越性產(chǎn)生懷疑。

5. 要求個性獨立，但心理較為脆弱

當(dāng)代高職生由于受社會發(fā)展的影響，他們更加富于理想、富于追求，因此在日常學(xué)習(xí)、生活中不斷地去追求個性和人格上的獨立性、完整性。同時，由于受現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的影響，他們在其個性發(fā)展上往往過于以自我為中心，這樣在學(xué)習(xí)、工作、生活、社會交往等方面就很難與他人和社會達(dá)到融和。究其原因，一是他們對突發(fā)事件的心理承受能力和心理適應(yīng)能力比較弱，往往是茫然不知所措；二是他們雖然接受新事物的能力比較強、比較快，但明辨是非的能力比較弱，容易被表面現(xiàn)象所迷惑；三是他們極易受外界事物的干擾和影響，并且看問題過于簡

單，容易沖動，處理事情比較草率且不計后果。

二、加強高職院校思想政治教育實效性的思路

面對高職學(xué)生思想政治素質(zhì)的現(xiàn)狀，必須有針對性地開展思想政治教育，首先是幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、確立遠(yuǎn)大的理想和信念，因為理想體現(xiàn)了人們對美好生活的向往和追求，是一個國家和民族奮勇前進的精神動力。一個民族，一個國家，如果沒有共同的理想和信念，就等于沒有精神的支柱，就會失去凝聚力。

鄧小平同志指出：要有遠(yuǎn)大的理想，才能永遠(yuǎn)保持前進的勇氣和方向，我們一定要經(jīng)常教育我們的人民，尤其是我們的青年，要有理想。江澤民同志指出：在全社會形成共同理想和精神支柱，是有中國特色社會主義文化建設(shè)的根本。胡錦濤同志指出：理想信念，是一個政黨治國理政的旗幟，是一個民族奮力前行的向?qū)А榇耍仨毤訌妼Ω呗殞W(xué)生的理想信念教育，并結(jié)合實際從以下幾方面開展工作：

1. 更新觀念。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，必須堅持社會主義的辦學(xué)方向，我們培養(yǎng)的人才必須為人民服務(wù)，為社會主義服務(wù)。江澤民同志說：人類社會發(fā)展的歷史證明，一個民族，物質(zhì)上不能貧困，精神上也不能貧困，只有物質(zhì)上和精神上都富有了，才能成為一個強大生命力和凝聚力的民族。因此，高職院校必須加強政治思想工作，堅持“以人為本”。只有讓學(xué)生成人，然后才能成材，俗語“德為才之先”就是這個道理。要從高職教育“以技能為中心”的僵化觀念中解放出來，做到“以育人為本，以技能為中心”。試想我們培養(yǎng)出來的學(xué)生如果只懂專業(yè)技術(shù)，而不會做人，不能與人為善，不能與他人合作，他能成為真正的人才嗎？目前，相當(dāng)一部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)模式就是讓學(xué)生學(xué)技術(shù)，學(xué)做事。這是十分錯誤的。

2.加強領(lǐng)導(dǎo)。要做好高職學(xué)生的思想政治工作，提升他們的思想政治素質(zhì)，必須站在全局的高度來認(rèn)識，各級相關(guān)政工部門應(yīng)在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，分工協(xié)作，講究方式，注重實效，避免形式主義，建立健全思想政治工作機構(gòu)，選拔德才兼?zhèn)涞耐緛沓鋵嵳り犖榈牧α浚岣哒り犖樗刭|(zhì)，政工領(lǐng)導(dǎo)和人員的工作重心應(yīng)下移，深入學(xué)生群體之中，了解他們的思想動態(tài)；院級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)聯(lián)系到系部，系領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系到班，普通政工人員聯(lián)系到人。建立健全思想政治工作制度，實行目標(biāo)責(zé)任制，制定相應(yīng)的工作計劃，從新生入校到畢業(yè)，按計劃分階段地逐步推進，達(dá)到提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的目的。

3. 充實內(nèi)容。高職學(xué)生畢業(yè)后，將站在生產(chǎn)、服務(wù)、管理的第一線，是高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。因此在思想政治工作的內(nèi)容上應(yīng)具體豐富。一般的做法是：對一年級的新生應(yīng)突出馬克思主義理論的教育、黨的方針、路線的教育；對二年級的學(xué)生應(yīng)注重國情教育、法制教育；對三年級的學(xué)生應(yīng)強調(diào)理想信念和職業(yè)道德的教育。充分發(fā)揮“思政課”教育的主陣地作用，用科學(xué)的理論武裝學(xué)生的頭腦，使他們真正成為高素質(zhì)、高技能的建設(shè)者。

4. 開展咨詢。成立學(xué)生心理協(xié)會，使思想教育與心理教育相結(jié)合，提高思想政治教育的親和力。心理教育、心理咨詢已成為高職院校思想政治教育教育過程的現(xiàn)實需要，要重視對學(xué)生進行心理教育和咨詢。建立心理咨詢制度，開辟專門的心理咨詢活動場所，注重心理咨詢方法，將思想教育和心理教育相結(jié)合。邀請有經(jīng)驗的心理專家集中講授心理知識和進行現(xiàn)場咨詢。對高職生涉及的心理衛(wèi)生、學(xué)習(xí)生活、戀愛婚姻、職業(yè)選擇等問題定期開展咨詢，不僅化解了高職生在面對日趨激烈的社會競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下的心理壓力和負(fù)擔(dān)，而且增強了思想政治教育的實效性和親和力。

5. 貼近實際。高職院校思想政治教育要適應(yīng)不斷變化的形勢，增強實效性，必須堅持貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生的原則。思想政治教育要與大學(xué)生的思想實際相結(jié)合，真正做到從實際出發(fā)，從教育對象的不同個性和成長規(guī)律入手，因人、因時、因地而宜，根據(jù)教育對象的特點，分別制定不同的層次目標(biāo)，提出不同的層次要求。要結(jié)合高職生中部分經(jīng)濟困難、學(xué)習(xí)困難和有心理問題學(xué)生的實際情況，制定不同的目標(biāo)要求。注重學(xué)生群體中各部分人內(nèi)在的才能品德、覺悟程度和實際接受能力，分別確定不同的教育目標(biāo)，實施不同的教育內(nèi)容，采取不同的教育方法，把育人工作做到每個學(xué)生的心上。這樣，才能使思想政治教育的內(nèi)容符合高職生的實際需要，符合高職生心理成長的規(guī)律，從而在潛移默化中影響和造就當(dāng)代高職生的精神風(fēng)貌和人格品質(zhì)。

三、大力開展高職院校思想政治理論課程教學(xué)改革

“思政課”教育應(yīng)針對高職學(xué)生的實際，必須采用靈活多樣的形式開展教學(xué)與改革。主要從以下方面展開：

1. 教學(xué)內(nèi)容要貼近生活實際。目前，我們新使用的教材是全國通用的普通本科院校的“思政課”教材，對高職學(xué)生來說，這套教材難度較大，很多學(xué)生看不懂，而且學(xué)習(xí)時數(shù)嚴(yán)重不足，給教學(xué)帶來了諸多不便。為此，必須對“思政課”教材進行適當(dāng)調(diào)整，應(yīng)緊跟時代的節(jié)拍，時常增添反映時代要求的新內(nèi)容，以鄧小平理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，聯(lián)系高職學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、生活實際、思想實際，結(jié)合“理論夠用，技能實用”的高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，把“思政課”教材組織好，力求內(nèi)容上要新、要活、要實用。在講授馬克思主義理論課時，要突出世界觀、人生觀、價值觀的教育，在了解、把握馬克思主義理論的基本知識的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題和解決問題的能力，增強辨別是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，真正做到“學(xué)馬列要精，要管用”。在講授思想品德課時，應(yīng)在弄清基本理論的同時，要注意突出職教特色，加大職業(yè)道德基本知識和技能的教學(xué)力度，特別是行業(yè)道德規(guī)范應(yīng)講清講明，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。因為高職生畢業(yè)后，將在生產(chǎn)、服務(wù)、管理的第一線工作，他們職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到他們的就業(yè)與發(fā)展。

2. 教學(xué)方法要靈活多樣。很多學(xué)生對枯燥抽象的“思政課”理論不感興趣，為此，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對高職學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正地行動起來，積極主動地配合教師的教學(xué)。因此，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的看、聽、說、動、思的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

看：就是讓學(xué)生觀看多媒體課件等可視資料，如在學(xué)習(xí)《毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想概論》課時，可播放《中國出了個毛澤東》，《小平您好》等錄像資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生看一些馬列主義的書籍，如《鄧小平文選》，《毛澤東選集》等，增強他們的理論功底；幫助學(xué)生養(yǎng)成看新聞、報紙的習(xí)慣，積極主動地關(guān)心國內(nèi)外大事，有助于學(xué)生形成正確的政治觀、價值觀、是非觀。

聽：就是讓學(xué)生聽教師講授理論知識時，將抽象的理論具體化，深奧的原理淺顯化，復(fù)雜的知識簡單化，理性的東西感性化，枯燥的知識趣味化，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成平時聽廣播、聽新聞的良好習(xí)慣，能幫助他們開闊視野。

說：就是讓學(xué)生自己去講、去說、去辯。在“思政課”教學(xué)中，有些內(nèi)容可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下寫備課稿，由學(xué)生自己上臺講課，教師做好點評和補充，這樣能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體；一些富有哲理性的問題，可以讓學(xué)生進行辯論，在辯中學(xué)，在論中會；有些問題可以讓學(xué)生討論，在討論中明辨是非，把握真知。

動：就是讓學(xué)生自己行動起來，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生進行情景模擬表演，在表演中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識，既能活躍課堂氣氛，又能提高教學(xué)效果，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。平時能讓學(xué)生動手做作業(yè)，如看錄像后寫觀后感、小論文等，不僅能檢查他們的學(xué)習(xí)情況，而且有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

思：就是讓學(xué)生思考，在教學(xué)中，時常擬訂一些與現(xiàn)時聯(lián)系較緊的問題，要求學(xué)生用學(xué)過的理論知識進行分析思考，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想中存在的一些不良現(xiàn)象和習(xí)慣及社會上出現(xiàn)的一些熱點問題融入課堂分析討論之中，使學(xué)生在分析討論問題的過程中應(yīng)用、了解、掌握所學(xué)的理論知識，從而用科學(xué)的理論武裝他們的頭腦，這樣既教書又育人，還能得到學(xué)生的認(rèn)可和好評。

3. 教學(xué)考評要機動靈活。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，一方面堅持過程評價與目標(biāo)評價相結(jié)合，把學(xué)生平時搜索的信息、作業(yè)、觀后感、小論文、調(diào)查報告、講課、辯論、討論等學(xué)習(xí)過程的考查情況和出勤、平時表現(xiàn)等學(xué)習(xí)態(tài)度納入過程評價體系，把學(xué)生對“思政課”的基本理論知識的理解、掌握、應(yīng)用納入目標(biāo)評價體系，二者各占百分之五十。另一方面在課程結(jié)業(yè)考試考查時，根據(jù)不同課程的特點，有針對性地采用筆試、面試；集中考試，限期交卷式閉卷等方式。考試考查只是檢查學(xué)生掌握知識的一種手段，而不是最終目的，我們的目的是促使學(xué)生更多、更好地學(xué)習(xí)和掌握各種知識和技能。

總而言之，面對高職學(xué)生的實際情況，在思想政治教育中要讓理論知識貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生，讓學(xué)生真正理解掌握、學(xué)以致用，使他們成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。

參考文獻：

［１］中共中央.關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見.2004年.

［２］毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論.2007年1月.