突破傳統(tǒng)體育教學模式 實施體育快樂教學

摘 要：構建完善的學校體育教學模式，既是學科自身發(fā)展的迫切需要，也是對未來學校體育教學的不斷發(fā)展的必然要求。筆者在對學校體育傳統(tǒng)教學模式與快樂體育教育思想進行分析的基礎上，提出突破傳統(tǒng)體育教學模式實施體育快樂教學的思想，以此來促進學校體育教學模式健康快速的發(fā)展。

關鍵詞：傳統(tǒng)體育教學模式 快樂體育教育思想 途徑

自1999年以來，中國教育迎來了建國以來最大的基礎教育課程改革。此次課程改革，從指導思想到內容框架方面均發(fā)生了根本性的變化。繼承與發(fā)展是此次基礎課程改革的特點。新課標更為徹底地摒棄了以前我國基礎教育課程那種“學科中心論”的教學模式，更為充分地突出了教學中心是學生這一主體，同素質教育的理念要求一致，即將“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉向以學生發(fā)展為中心。就學校體育目標而言，強調“以增強學生體質為主”，又必須在“健康第一”的指導思想下，促進學生身體健康、心理健康和社會適應。

長期以來，我國體育課堂教學在體育教學大綱的規(guī)定下，為實現(xiàn)體育課目的對課堂教學提出了三項任務：發(fā)展身體，增強體質——掌握體育基本知識、技術和技能，對學生進行共產(chǎn)主義思想與道德意志教育。為完成這三項教學任務，教師備教材、備器械、寫教案，吃力地去教，學生費勁地去學。傳統(tǒng)的體育教學模式單調的機械的重復，使學生們逐漸對體育課喪失了興趣，甚至厭煩，最后產(chǎn)生逃課現(xiàn)象。在這些傳統(tǒng)的教學模式禁錮下，學生在體育教學中一直處于被動、消極、受壓抑的地位，許多課外生氣勃勃的學生，課內卻變得死氣沉沉，學生的各方面能力得不到發(fā)展，也沒有表現(xiàn)自己的機會，最后走向社會仍不知體育課上學了些什么？這不能不說是我國教學模式上的遺憾。隨著社會的發(fā)展，以“教師講，學生聽”為基本特征的教學模式就顯得不符合學生發(fā)展需要了，因此，必須打破傳統(tǒng)的教學格局，構建適應時代發(fā)展要求的能夠突出學生主體地位的新型體育教學模式。新課標以發(fā)展的觀點提出了五個領域目標，即：運動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展、社會適應。這五項領域目標較之于三項任務，更加完善、具體。在培養(yǎng)人才方面，有利于學生身心健康的發(fā)展，有利于學生個性的張揚，更適應于現(xiàn)代社會教育，適應于社會未來。筆者旨在通過對體育傳統(tǒng)教學模式的分析和反思，談談體育教學從傳統(tǒng)教學模式向快樂教學模式的創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)體育教學與快樂體育教學的含義

（一）傳統(tǒng)體育教學的含義及利弊

1.傳統(tǒng)體育教學的含義

傳統(tǒng)體育教學是指在一定的體育教學思想指導下，經(jīng)過相當長的教學實踐，具有一定典型意義而相對穩(wěn)定的課堂教學結構。它是人們可遵循的標準樣式、標準結構。

2.體育傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點和不足

⑴在傳統(tǒng)體育教學中，對以理施教非常重視，也很有特點。但對怎樣以情導教，研究的力度不夠。

⑵根據(jù)教學特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，并能把教師的主導作用和發(fā)揮學生的主體作用有機會地結合起來，但在教學中特別強調前者，從而忽視了后者。

⑶注重嚴密的課堂組織紀律，強調課堂常規(guī)的規(guī)范性，從而忽視了創(chuàng)造生動活潑的教學氣氛和良好的環(huán)境。

⑷重視課的結構完整性，忽視了課的多邊性和趣味性。

（二）快樂體育教育思想的內涵、意義和特點

1.快樂體育教育思想的內涵

快樂體育教學是以情感教學為導向，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的一種體育教育思想，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣，從而激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性。在立足尊重學生在體育運動中的主體地位的同時，重視激發(fā)學生對體育運動的樂趣，并認為體育教學過程本身就是快樂的、有吸引力的。快樂體育教育思想是從終身體育和個人的發(fā)展需要出發(fā)，把獲得運動的快樂感和培養(yǎng)自我鍛煉能力作為目標的一種教學思想。它重視每一項不同運動所獨具的樂趣，并強調愉快自主地從事體育學習，合理地應用這一教育思想，從而達到培養(yǎng)學生終身體育之目的。簡言之就是在歡樂、愉快的氣氛中學習體育，進行體育活動。

2.快樂體育的理論依據(jù)和實踐意義

以情感教學理論為基礎。教育論認為情感是聯(lián)系教師和學生的橋梁，是人格發(fā)展的有機組成部分。因此，體育教學活動必須以學生的自覺、主動為前提才有可能取得成效。

3.快樂體育教學的特點

①強調發(fā)展個性，以發(fā)展體育能力為綜合教學目標，著重培養(yǎng)學生的個性，提高學生對體育的興趣。它強調學生通過體驗個性化的課程，滿足每一個學生的需要和能力，并幫助學生建立切實可行的個人努力目標。

②在啟發(fā)式教學的基本上，教學方法力爭實現(xiàn)多樣化與科學化，逐步做到從情感教學入手，重視發(fā)展個性，講究授之有趣，注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵競爭與創(chuàng)新。

③重視增進健康，通過教授和應用健康要領以促進終身體育活動作為健康為核心的課程目標。

④把終身體育作為體育教學的長遠目標，追求體育與保健的有機結合，同時還強調了體育教學改革在使學生體驗到運動樂趣的同時，應使學生自主學習，主動進行體育活動。

⑤強調學生體育態(tài)度的培養(yǎng)，包括對體育的認識、體育課上是否積極等等，強調體育教學應培養(yǎng)學生熱愛運動的興趣。

二、突破傳統(tǒng)體育教學模式，將快樂教育思想融入體育課堂教學中

快樂體育教學的主動脈是通過游戲的方式來達到教學的目的。一堂課處于輕松、活潑的氣氛中，沒有任何壓力，使學生們在學中樂、樂中學，教師也在不著痕跡中達到了自己教學的目的，一舉兩得，學生快樂，教師亦快樂。目前正在進行應試教育向素質教育轉軌，快樂體育也成為體育教學改革的一個重要方向。快樂體育旨在快樂，讓傳統(tǒng)的枯燥無味的體育教學變得生動活潑，激發(fā)學生們上體育課的激情，讓學生們在快樂中得到鍛煉，提高自身素質并學到知識。如何在突破傳統(tǒng)體育教學模式的基礎上實施快樂體育教學呢？首先，從師生關系上講，教學活動中，教師不再是系統(tǒng)地傳授體育基本知識、技術與技能，而是啟發(fā)、誘導學生根據(jù)計劃目標、自身的興趣與愛好來主動地參與體育活動項目的練習。教師的作用重在引導和指教，身體練習以學生為主體，體現(xiàn)學生主體地位。

其次，從組織教學方法上講，技術、技能的學習不再是精講多練、教師一統(tǒng)課堂的教學模式，而應該是多種教學方法、手段及組織形式的集合；只是在必要的時候向學生進行適當?shù)氖痉丁⒈硌荨⒅笇А⑤o導及總結，教師的作用重在引導和指導學生進行練習。教師通過導趣，引發(fā)學生樂學；通過導思，引發(fā)學生活學，建立學生會學；通過導做，引導學生善學。其教學組織形式應根據(jù)學生實際情況靈活的選擇運用并有所創(chuàng)新。不求規(guī)范統(tǒng)一，但求學生練習主動積極、創(chuàng)新求趣。通過創(chuàng)新求趣，張揚學生個性，進而縮短個體差異，確保每個學生受益。

再次，場地、器材安排要有序有吸引力。學生對場地、器材布置一旦產(chǎn)生了極大的興趣，從開始集合的那一刻起，學生就會已經(jīng)躍躍欲試了。因此備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，易受干擾是學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規(guī)律，將學生的注意力吸引到參與練習的需要和興趣上來。快樂是愉快情緒的體驗，而愉快情緒的建立是以學生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。場地、器材安排與否是激發(fā)學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。

最后，新穎、實用、具有挑戰(zhàn)性的教材選用和搭配。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生的身體素質。那么如何選用和搭配教材呢？我想只要將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性，這樣會使教材顯得新穎，具有吸引力，就能達到人人快樂的要求。

在體育教學中，由于課的類型、學生的能力、教學的條件以及教材的內容各不相同，因此，“快樂體育”的教學亦不可能僅有一種固定不變的模式，在實施素質教育過程中體育作為一個重要組成部分，應為學生素質的全面提高做出它應有的貢獻。雖然體育運動本身是快樂的，但這種快樂是靠教師與學生共同發(fā)掘的，如果只有枯燥單調的教材，注入式、填鴨式的教學，死氣沉沉的課堂氣氛，就不會讓人快樂。只有在體育教學的實踐中，不斷突破傳統(tǒng)體育教學的模式，注入新的思想觀念，才能促進學校體育教學模式健康快速地發(fā)展。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定.

[2]國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定.

[3]體育課程標準.