在英語教學中如何確立學生的主體地位

英語是一門實踐性很強的工具課，是“教育面向世界”的重要學科。要使作為學習主人的學生掌握語音、詞匯和語法的基礎知識，具有初步運用英語能力，就必須在教學中確立學生的主體地位。作為英語教師，我們的任務就

是“teach studentshowtolearnEnglish”，而不僅僅是“teachstudentsEnglish”。

一、為什么要在英語教學中確立學生的主體地位

課堂教學是全面實施素質教育的主渠道。如何真正把素質教育落實到課堂教學，通過課堂教學促進學生的全面發展，讓學生充分認識自我，讓學生主動發展，確立學生的主體地位，正成為我們廣大教師努力探索的問題。

英語是人類知識的載體，它對智能的開發作用不可忽視，它更可以促進人們交際能力的發展，英語教學對學生的全面發展和基本素質提高起著重要作用。

當前中學英語教學雖然在很多方面符合素質教育要求，但仍舊存在著許多不利于落實素質教育的問題。例如，教師不能很好地把握教學目標的全面性、層次性，教學要求“齊步走”，致使一部分學生產生畏難情緒；在組織教學活動方面注重形式，學生參與的程度不夠，效益不高等等。他們沒有認識到在學生的學習過程中學生是主體，學生的學習主動性和積極性是學習的內因，它決定了學生的學習、掌握知識的可能和限度。學生知識的增長，智力的發展，思想、情感和意識的培養都要通過學生自己的積極思想和實際活動，如果學生沒有主動性和積極性，教學就會失敗。

為此，廣大教師要進一步更新觀念，在英語教學中著眼于人的發展，不僅要教會學生知識，培養學生交際能力，更重要的是要教會學生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，為學生主體地位的確立創設良好的條件。

二、在英語教學中作為主導地位的老師該怎么辦

1. 更新教學觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀將是高科技、高競爭的時代，要求青年一代要具有廣闊的知識，聰明的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。因此，英語教學除了傳授基礎知識外，還需發展學生的能力。其次，要認識教師角色轉變。教師要從以前的家長式的角色改變過來，成為學生的激勵者、促進者、輔助者和協調者。

2. 確立為學而教的指導思想。“教好”是為了“學好”，以“學”為中心，使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。“授人以魚，不如授人以漁。”

3. 激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。學生學習英語的興趣被調動起來后，學習態度和學習方法就會逐步改善，繼而產生強烈的主體參與意識。

三、在英語教學中作為主體地位的學生該怎么辦

1. 要明確學習目的。當今時代是一個信息時代。對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界的聯系更加密切。因此，學生只有把學習英語與自己的生活聯系起來，才能把英語學習興趣充分地調動起來。

2. 要正確認識自己在學習中的作用。學習是人們獲取知識的過程，學生應充分認識到只有通過自己的努力才能學好英語。

3. 要善于自我激勵學習動機。學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是學生學習興趣形成的基本條件。一個有著強烈學習動機的人，才可能有濃厚的興趣，才能積極主動地投入到英語學習中去。

4. 要善于自我調動學習的主動性。學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，并從中獲得滿足感，以興奮活躍的思維狀態去面對英語學習，使基礎知識轉化為語言技能，提高英語交際能力。

四、在英語教學中確立學生主體地位的途徑和方法

1. 強化學生的主體意識。學生是學習的主體，教師在教學中要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。因此教師應充分認識到學生是一個有著完整生命的人，通過多種途徑引導學生從被動的學習轉化為主動的認識。教師在課堂上要幫助學生樹立明確的學習動機，使其在主觀上產生動力，認識到自己是“me”，更是“I”，強化其主體意識。

2. 激發學生的主體情感。首先要尊重學生的情感。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，以良好的情緒影響學生，要營造一種愉悅、寬松、平等、合作的氣氛，讓學生有積極的情感體驗。對學生要寬容和理解，引導和鼓勵他們，使他們在學習中體驗成功，幫助他們在英語學習中確立主體地位。其次，要激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師。”要想在英語教學中確立學生的主體地位，就要使學生獲得長久的興趣。要在英語教學中采用靈活多變的教學方法，充分運用情景熏陶，適時利用現代教育技術手段，強化學生的視聽感覺，讓學生全身心地投入到教學活動中去，滿懷激情地學習。最后，還要讓學生感受“學會”的樂趣。要在教學中做到“小環節，多臺階；多變化，勤鼓勵”，把復雜的問題化為簡單的幾個內容相關的小問題，讓學生在較輕松的情況下解決問題，感受“會學”的樂趣，從而為他們主體意識的確立樹立信心。

3. 精心設計主體活動。英語教學的實質就是交際（communicate），是師生之間、學生之間的交際，英語教學就是通過這些交際，使學生形成運用英語的能力。而交際是通過活動實現的。英語活動設計的好壞是學生主體地位確立成功與否的關鍵。因此教師要充分了解學生的認知水平、英語基礎，了解英語的特點、教學目的和內容，了解英語輸入和輸出的環境及條件，尋找三者之間的聯結點，找出使學生能夠參與、樂于參與并在參與中得到能力的有效方式，“寓教于樂”，使學生在樂中學，學中樂。在具體設計中應注意以下幾點。（1）要以舊帶新，在復習舊課的基礎上進行設計。（2）要盡量多層面教學，多考慮不同程度學生參與的可能性，創造出適合每個學生的練習活動。（3）要從頭抓起，循序漸進。教師要善于在英語課堂中開展師生活動、生生活動，把學生的主體活動開展得紅紅火火，卓有成效。