高職高專英語詞匯教學(xué)略談

摘 要：詞匯是語言的建筑材料，是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本文講述了詞匯教學(xué)在高職高專英語教學(xué)中的重要的地位，分析了現(xiàn)有的問題，探索了幾種詞匯教學(xué)的方法，以達到提高英語教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：英語 詞匯教學(xué) 重要性 方法

一、 高職高專英語詞匯教學(xué)的重要性

美國著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育學(xué)理論認(rèn)為，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。對于高職高專的學(xué)生來說，掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果肯定會越好。因此，詞匯教學(xué)是高職高專英語教學(xué)的重點。如何有效地進行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、科學(xué)地記單詞，是我們每個教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個問題。本文將談?wù)劰P者對這方面的思考。

二、高職高專英語詞匯教學(xué)存在的問題

在高職院校當(dāng)中，大部分學(xué)生入學(xué)英語成績比較差，詞匯量少，這成為他們英語學(xué)習(xí)的主要障礙。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時，急功近利，總想快記、多記單詞；對詞義的理解和掌握只滿足于課文釋義，沒有注意到英語單詞不僅一詞多義，并且不同文化、場合、語氣、語境等都會影響到詞的意義；總是用本來的漢語意思去翻譯單詞原始的意思，而沒有掌握這個詞的文化內(nèi)涵，沒有認(rèn)識到在不同文化環(huán)境中，詞匯的意義有很大的區(qū)別；在單詞的記憶方面也沒有科學(xué)方法，因而常記常忘。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)，老師往往脫離句子和課文講授詞義，這種孤立的教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義及其用法。再加上漢語和英語之間的較大差別，其結(jié)果，給學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯帶來了很大的困難，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度。

三、高職高專英語詞匯教學(xué)的幾種方法

（一）滲入語音教學(xué)

詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，要牢記一個單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。而很多高職院校的學(xué)生在單詞的讀音上存在很多問題，因此，在教學(xué)中應(yīng)該注重這方面的能力培養(yǎng)。教師在詞匯教學(xué)之時，要注意音和形的統(tǒng)一，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的音聯(lián)系起來。教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進行模仿。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個音，也可以把音標(biāo)寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。語音教學(xué)雖然重點是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機會，以達到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。做到發(fā)音準(zhǔn)確，學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)尤其是記憶過程中，就不會似是而非，此單詞記為彼單詞了。

（二）加強構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)

每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。我們在英語學(xué)習(xí)中，要迅速擴大詞匯量，鞏固已學(xué)的詞匯，加深理解詞義，善于運用詞語，學(xué)習(xí)和了解英語的構(gòu)詞法是最有效的途徑之一。因此，教師詞匯教學(xué)過程中要加強構(gòu)詞法知識的講授。英語中最常用的三種構(gòu)詞方法：派生法，復(fù)合法和轉(zhuǎn)化法。

1. 派生法

英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞素是詞的組成成分，是語言中語音和語義的最小結(jié)合體。從所含的語義來看，詞素中含有明確的詞匯意義、在單詞中表達主要的意義的一類，叫做“詞根”，如：book，case（可以單獨使用），tol-，er-，tele-，-scope，-phone，-gram（必須與其他詞素結(jié)合起來才能構(gòu)成詞）。另一類詞素或者只有語法意義而沒有詞匯意義（例如表示名詞復(fù)數(shù)的-s），或者雖有一定的詞匯意義但在詞中只表達次要的意義，稱為“詞綴”(affix)。英語中絕大多數(shù)詞綴都是“派生詞綴”。派生詞綴和詞根結(jié)合構(gòu)成單詞的方法就叫做派生法。派生詞綴有一定的語義，也常能決定單詞的詞性，可以分為前綴和后綴兩類。

在當(dāng)代英語中，構(gòu)詞能力強的前綴有：re-，pre-，non-，un-，de-，anti-等等;構(gòu)詞能力強的名詞后綴有：-er，-ness，-ese，-ism，-ist等等；構(gòu)詞能力強的形容詞后綴有：-able，-less，-ish，-ic；構(gòu)詞能力強的動詞后綴有：-ise/ize，-ify。英語的前綴和后綴在語法功能、語義以及與詞根關(guān)系的密切的程度上都有不同。大多數(shù)后綴會改變詞根的詞性，而大多數(shù)前綴不影響詞根的詞性和其他語法范疇，只是對詞根的語義加以修飾或限制。從這個意義上說，前綴的作用與副詞相仿，可以表示方式、態(tài)度、程度、時間、地點、否定等概念。表示方式的前綴，如：mis-，mal-，co-，表示態(tài)度的前綴，如：anti-，counter-，re-，pro-，表示程度的前綴，如：super-，under-，over-，表示時間的前綴，如：pre-，post-，ex-，re-，表示地點的前綴，如：inter-，trans-，super-，over-，sub-，under-。了解英語前綴和后綴的特點和含義，對掌握單詞的拼法、意義、詞類和語法有很大的幫助。

2.復(fù)合法

把兩個或兩個以上獨立的詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞的方法叫做復(fù)合法，兩個詞一旦結(jié)合成復(fù)合詞后，語義就不是原來兩個詞的語義的簡單相加，而是從中引出新語義。例如：greenhouse（玻璃暖房），greenhand（生手），cut-throat（兇手），home-made（家制的，本國制的），new-born（新生的），blackguards（惡棍），looker-on（旁觀者）等等。復(fù)合詞的種類很多，語義也較復(fù)雜，教師要在教學(xué)過程中及時指出所遇到的各種復(fù)合詞的構(gòu)成方法，幫助學(xué)生不斷積累并鞏固。

3.轉(zhuǎn)化法

英語在長期發(fā)展過程中，各種詞類逐漸失去詞類標(biāo)志，現(xiàn)代英語中各類詞之間形態(tài)上沒有多大區(qū)別。一個詞可以不經(jīng)過任何變化而用作另一類詞。不改變詞的形態(tài)，只是使詞從一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類，從而使該詞具有新的意義和作用，成為一個新詞。這就是轉(zhuǎn)化法。例如：hand n.手→to hand遞交，dry a.干的→to dry使……變干，cover v.覆蓋→cover n.蓋子，封面。教師要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解英語詞類轉(zhuǎn)化法，才能更好掌握這一重要的構(gòu)詞規(guī)律，從而能較快速擴大詞匯量。

(三)培養(yǎng)學(xué)生在語境中學(xué)單詞

我們很多學(xué)生只會孤立地、抽象地學(xué)單詞，殊不知與此相對應(yīng)的是在語境中學(xué)單詞，而且，實踐證明，這樣學(xué)習(xí)是全面具體的，能夠理解詞的方方面面，并且記憶的單詞更加牢固，不容易遺忘。很多教師提倡學(xué)生從上下文猜測生詞的意思，但很多學(xué)生還是覺得無從下手，所以遇到生詞還是以查字典為主。我認(rèn)為只提倡是不夠的，教師應(yīng)該從以下幾個方面引導(dǎo)和幫助學(xué)生從上下文去猜測單詞意思。

1.利用上下文里的同義詞或近義詞

為了避免重復(fù)，作者經(jīng)常用不同的詞表達同一概念或意義。這為我們猜測詞義提供了很好的線索。

2.利用上下文單詞之間的指代關(guān)系

根據(jù)上下文中的指示代詞、連詞等功能詞，往往能夠確定單詞與單詞之間的關(guān)系，從而猜測單詞的意思。

3.利用上下文中的詞與詞之間的搭配猜測詞義

詞與詞之間的搭配不僅有規(guī)律，而且搭配的方式也是有限的。

（四）注重文化差異的學(xué)習(xí)

不同的文化都有著許多含有豐富文化信息的詞匯。美國的語言學(xué)家Sapir在Language一書中就指出：“語言有一個環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統(tǒng)和信念?！比绻麑ξ幕尘傲私馍跎?，人們在交談時便會引起誤解，造成麻煩。如“white”在英語里的意思是of the color of fresh snow or common salt，漢語譯為“白的、白色的”，但很多人對a white lie就不易理解。難道謊言還有顏色嗎？當(dāng)然不是，它的正確意義是“不懷惡意的謊言”。再例如：rain cats and dogs，這來自于北歐神話，狗和狼象征“風(fēng)”，貓象征“雨”，所以cats and dogs就表示“狂風(fēng)暴雨”。倘若學(xué)生能學(xué)習(xí)一定的文化差異并從中掌握許多反映西方文化的英語詞匯，那就真正理解了詞的內(nèi)涵。因此，詞匯教學(xué)不能為教詞匯而教詞匯，文化差異是詞匯教學(xué)的一個重要組成部分。教師在教授詞匯時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)文化背景知識教授詞匯知識，對學(xué)生進行有意識的文化導(dǎo)入，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和正確使用具有不同文化背景含義的詞匯，促使學(xué)生進一步掌握和駕馭詞匯。

（五）引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)方法記憶詞匯

1.用聯(lián)想方法學(xué)習(xí)和記憶同類詞

聯(lián)想就是由一個詞想起另一個詞，由當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的新知識想起曾經(jīng)學(xué)過的舊知識。英語中的大多數(shù)單詞都可以按照某種方式歸類，這就出現(xiàn)許多同類詞。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想增強對同類詞的學(xué)習(xí)效果。如：sound作系動詞時，表示“聽起來”，與耳朵有關(guān)。學(xué)習(xí)這個詞時，便應(yīng)聯(lián)想起其它與感官有關(guān)的系動詞look（看起來），smell（聞起來），taste（嘗起來），feel（摸起來）等。學(xué)習(xí)call/phone sb.（打電話），就聯(lián)想到dial a number（撥電話），busy（電話占線），redial（重?fù)茈娫挘?，get through（接通電話），answer the phone（接電話），hang on （別掛電話），hang up/ring off （掛斷電話），call/ring back（回電話）等。通過聯(lián)想不但增強了學(xué)習(xí)和記憶效果，還增加了學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2. 通過分類加深對單詞的理解和記憶

教師要引導(dǎo)學(xué)生對單詞進行分類，把意思或類別相同或相近的單詞放在一起學(xué)習(xí)。如：fruits: apples oranges peaches plums pears pine-apples lemons ;jobs: typist butcher driver baker teacher。分類的過程本身就是學(xué)習(xí)和記憶的過程。

3. 對同義詞和反義詞進行比較學(xué)習(xí)

英語中有大量的同義詞和反義詞。在同義詞、近義詞之間或在搭配上相同、相近的詞組之間進行比較與選擇運用，是詞匯學(xué)習(xí)的難點。事實上，絕對同義的詞極少，多的是意義相近而各具特有的用法。如：wound，hurt與injure表示“傷害”時，都可用來指精神上的傷害。但表示“損傷”時，wound常指戰(zhàn)爭或暴力中身體外部受到創(chuàng)傷；hurt則指事故中受的創(chuàng)傷；如果身體內(nèi)部機能受創(chuàng)傷則要用injure。所以通過比較，搞懂它們的確切涵義，才能選用最恰當(dāng)?shù)淖盅蹃肀磉_自己的意思。教師應(yīng)幫助學(xué)生用同義詞解釋或用反義詞進行對比，這樣可以加深對單詞的理解和記憶。

4. 應(yīng)用反復(fù)循環(huán)法及時鞏固詞匯

“學(xué)得快，忘得快”，這是所有外語學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)過程中的通病。為了減少單詞的遺忘，最大程度的提高記憶效率，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，通過各種手段幫助學(xué)生加強對單詞的記憶，科學(xué)安排單詞的重現(xiàn)再認(rèn)，及時鞏固，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天晚上就要復(fù)習(xí)的習(xí)慣，以后每隔2、4、8、16、32、64天……都應(yīng)當(dāng)按時重現(xiàn)、再認(rèn)，只有這樣，才能使所記單詞保持長時記憶，最大限度地提高記憶效果。

英語是一種語匯豐富、語法簡練、使用靈活且搭配能力極強的語言。要學(xué)好英語，就不能逃避在英語詞匯的浩翰大海中游泳，而且要熟練掌握這種游泳的本領(lǐng)，也不是一朝一夕的事。為了提高學(xué)生的英語水平，我們必須下一些苦工夫，實在工夫，努力擴大他們的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解他們所學(xué)的詞匯，能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。一旦學(xué)生通過艱苦的積累，掌握了相當(dāng)數(shù)量的語言“磚瓦”——詞匯，那么他們的英語學(xué)習(xí)就將進入佳境?？傊?，探索多種方法和途徑進行有效的詞匯教學(xué)，是我們提高英語教學(xué)效率的必由之路。

參考文獻：

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