高職高專法律專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的構想與實施

摘 要：傳統(tǒng)的理論灌輸型教學模式已然不能適應當今法律專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。必須有針對性地進行實踐教學內(nèi)容體系、教學條件的改革與創(chuàng)新，構建完善的實踐性教學模式，才可能實現(xiàn)高職高專法律專業(yè)培養(yǎng)具有必要的理論知識和較強實踐能力的法律職業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標。

關鍵詞：高職高專 法律教育 實踐性教學

法學是一門實踐性很強的學科，實踐性教學對高職高專法律專業(yè)培養(yǎng)“實基礎、強能力、寬口徑、多方向、對口性強”的應用型法律人才具有舉足輕重的作用。然而我們現(xiàn)在的法律教育基本上仍然采用“以教師為中心”的教學模式，教師在課堂上通過講授、板書或用其他教學媒體將知識傳播或灌輸給學生，學生被動地接受，考試也只是背背書上的“正確答案”。在具體的教學過程中明顯存在著重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的弊病，且實踐性教學環(huán)節(jié)沒有相應地形成科學體系，缺乏必要的規(guī)范，難以達到其培養(yǎng)規(guī)格的要求，以致不少高職高專法律專業(yè)實際上辦成了法學本科教育的翻版或壓縮版。因此，我們應當十分重視實踐性教學環(huán)節(jié)的地位和作用，加強對實踐性教學環(huán)節(jié)的研究，構建起完善的實踐性教學環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。

一、實踐性教學在高職高專法律專業(yè)教育中的重要性

1. 實踐性教學是高職高專教育的要求。高職高專教育專業(yè)設置的原則是學校根據(jù)社會發(fā)展的實際需要來設置，主要以技術應用能力和基本素質(zhì)的培訓為主線構建設教學體系。著力培養(yǎng)學生基本素質(zhì)、職業(yè)崗位能力、應變能力，以確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。實踐教學在人才培養(yǎng)計劃中占有很大的比例。由培養(yǎng)狹窄的工具型人才向培養(yǎng)適應社會發(fā)展的通用型人才的轉變；由培養(yǎng)重知識教育向培養(yǎng)重能力教育的轉變。將培養(yǎng)學生的實踐能力作為高職高專教育的特色，已成為我國高職教育改革的必然和發(fā)展趨勢。

2. 實踐性教學是法律專業(yè)特點的要求。法學是一門應用科學，具有很強的現(xiàn)實性、實用性和技能性。高職法學課程特點主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是內(nèi)容上的現(xiàn)時性。即它們都是以介紹和闡釋國家現(xiàn)行法律制度為主要內(nèi)容。二是目的上的實用性。部門法學的開設，旨在使學生能夠運用所學法理知識和法律規(guī)范，解決實際法律問題，做到學以致用。三是應用上的技能性。如律師實物技能、法官審判技能、文書制作技能等。［１］這些特點從根本上決定學生在學習中，不僅要具備堅實的法學理論基礎，而且還要參加法律實踐，豐富學識、發(fā)現(xiàn)問題、了解情況、掌握動向，從而對自己所學的理論及觀點將發(fā)生哪些演變做出正確的把握和判斷。高職高專法律專業(yè)主要培養(yǎng)具有必要的理論知識和較強實踐能力的法律職業(yè)應用型人才，勢必要求十分重視實踐性教學。

3. 實踐性教學是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的要求。課堂教學主要是完成對學生法學理論基礎知識的傳授，而學生自學能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力及分析解決問題的培養(yǎng)，必須通過多種形式、多種渠道的教學實踐及大量社會實踐活動獲得。法學專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先要立足于對法學基礎理論知識的掌握，同時只有將理論運用于實踐，通過大量實踐找到理論與實踐的融合點，才能提高在處理實際事務中運用法學理論的能力。只有用理論指導實踐，同時，通過實踐強化對理論的理解和運用，才能保證法學理論影響人們社會實踐的真實意義。霍姆斯大法官于其代表作《習慣法》(The Common Law)一書中開宗明義：“法律的生命并非邏輯，而是經(jīng)驗。”［２］而經(jīng)驗的獲得，必須依賴于實踐。

二、建構高職高專法律專業(yè)實踐性教學的具體環(huán)節(jié)

法學實踐性教學體系應以法律職業(yè)教育的特點和要求為指導，在教學活動的各個領域與環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)法律職業(yè)能力為核心而形成制度化、體系化的實踐型教學活動的整體，筆者認為其應該包括以下環(huán)節(jié)：

1. 案例教學

案例教學法以法學案例為載體，以學生為中心，以課堂討論為主要教學形式，以激發(fā)學生的參與意識為動力，從一個真實、典型、具體的法學案例中學習法律知識、增強法律意識、提高法律素養(yǎng)。案例教學能有效調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體精神，使學生能主動參與到教學中來。［３］在案例教學中，要結合典型案例抓好課堂教學。法律專業(yè)名詞、術語及法條規(guī)定本身是枯燥無味的，如果教師在課堂教學中只會“照本宣科”，課堂會是“一潭死水”，這樣的教學是失敗的；反之，教師若能把典型案例結合運用到課堂教學中，將抽象的法律規(guī)定予以具體化、形象化，學生聽得有興趣并真正理解和掌握了相應的法律規(guī)定，這樣的課堂教學才是成功的。其次，教師應認真組織學生討論疑難案例。在課堂教學中或課后，教師可布置典型疑難案例，讓學生經(jīng)過一定思考后，各自發(fā)表自己的看法和理由，并允許觀點相反的兩方展開辯論，然后由教師進行分析和總結。這樣做，既活躍了學習氣氛，提高了學習熱情，又克服了“一言堂”的弊病，使學生在討論、辯論中學到知識、掌握知識、增強應用能力。

2. 開展診所式法律教育

診所式法律教育方式的教育目標直接定位于培養(yǎng)學生的法律實踐能力，它通過解決具體而實際的問題，鍛煉學生的實踐能力。［４］診所式法律教育也是一種以學生為主角的教學方式。無論是課堂內(nèi)的模擬角色訓練，還是課堂外的案件代理，學生都是處于主角地位。教師在這里只是指導者，只是引導學生去探討解決問題的各種可能性，指導學生怎樣去檢索有關的法律規(guī)范，怎樣去收集事實材料和相關證據(jù)，尋找有利和不利因素，發(fā)現(xiàn)各種因素之間的關系，引導學生自己開動腦筋進行思索。學生對法學理論、法律條文、社會狀況、人際關系、案件性質(zhì)與情節(jié)、訴訟請求與訴訟關系，以及被援助的法律服務對象都有了更為生動、具體、深刻的理解，所學的法律知識不再是表面化的、書本上的了，而是在實際的演練、操作中，變得鮮活和富有生命力了。因此，它能最大限度地調(diào)動起學生的學習主動性和積極性，達到事半功倍的教學效果。

3. 旁聽庭審

組織學生參加庭審旁聽，是教學理論聯(lián)系實際極其重要的實踐教學形式，它可以使課堂教學收到事半功倍的效果。學生經(jīng)過旁聽，對法律的適用和審判實踐，要比課堂講授感受得更直接、更具體，理解得更深刻，記憶得更扎實。旁聽庭審的目的是通過實案了解、學習專業(yè)知識，同時對學生進行法制教育。參加庭審旁聽把學生置于一種活生生和現(xiàn)實審判場景之中，既能觀察法官的審判活動，也能觀察到當事人、律師、證人以及刑事案件公訴人等的訴訟行為，更具有立體性。參加庭審旁聽可以通過具體的觀摩了解他人對具體法律的理解和運用，并與自己的理解和認識相對照，這樣就更容易在實踐活動中去理解法律和法學理論，使法律和法學理論變成活的法律和活的理論。通過旁聽典型案件的審理過程，使學生感受庭審氣氛，明晰嚴格的審理程序，對案件的事實、證據(jù)和適用法律有全面的認識。觀摩教學的效果是直觀、形象、生動、有感染力，可激發(fā)學生學法和用法的積極性，讓學生能真切地感受到法的威力、法的教育和法的強制作用。

4. 組織進行模擬法庭

模擬法庭就是選用真實、典型、有代表性的案例，經(jīng)過整理后發(fā)給學生，讓學生分別以檢察官、法官、律師、當事人等身份，依照法律的規(guī)定和訴訟程序，對刑事、民事、經(jīng)濟或者行政案件進行開庭審理的實踐教學活動。［５］模擬法庭實踐教學模式不同于一般的實踐性教學模式，其目的在于在仿真的狀態(tài)下，讓學生熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關的實體法和程序法，訓練學生的實際操作技能。它具有多渠道傳遞信息，培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維，發(fā)揮教師主導作用與學生主動性相結合，以及實現(xiàn)傳播知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一等特點。該方式適合于法學專業(yè)大部分應用性課程。學生經(jīng)過這樣的模擬法庭實踐，可以加深對法律的理解，熟悉檢察、審判、辯護、代理等各項法律工作的要求，可以培養(yǎng)學生的實際工作能力，為日后參加法律工作打下一定的基礎。

5. 法律義務咨詢

有領導、有組織、有目的地組織學生參加義務法律咨詢活動，是促使學生走向社會、參加司法實踐活動的又一主要形式。在適當?shù)墓矆龊显O點，就法律問題對前來求詢的群眾做出解答，提出意見。其目的是讓學生運用所學的法律知識無償?shù)鼗貓笊鐣瑸橛蟹梢呻y的公民或者單位提供法律幫助，同時通過實際法律問題來檢驗、衡量學生學業(yè)學習中的長處和不足。這項活動可以使學生廣泛地接觸群眾，直接了解群眾對我國社會主義民主和法制建設的要求和意見；可以為群眾解決好糾紛提供良好的建議和辦法；可以鍛煉學生學以致用、分析問題和解決問題的實際能力，鍛煉學生的口才和膽識。

6. 專業(yè)實習

專業(yè)實習是使學生鞏固所學理論、獲得實踐經(jīng)驗、增強工作能力的實踐教學環(huán)節(jié)。專業(yè)實習的目的是學生協(xié)助司法人員、企業(yè)、法律服務機構的工作人員處理個案，初步運用所學法學知識，發(fā)現(xiàn)社會法律問題。學生到司法部門或律師事務所等地方從事一定的實際工作，時間相對較長，有更為完整的安排，其重點是訴訟事務實習，要點是學習和掌握辦案技巧，案子要有所選擇，最好是民事案、刑事案等都能親身涉及。除此之外，還應包括非訴訟事務，可行的有審查合同、律師見證等，力求全面親自歷練，為日后走向社會多作鋪墊。

7. 法律社會調(diào)查

法律社會調(diào)查，是在借鑒社會學田野調(diào)查方法的基礎上，由法律學生利用所學的知識，在課外對法律及其有關的社會問題進行專門調(diào)研的活動。包含公眾法律意識調(diào)查、社會法律調(diào)查、司法改革調(diào)查等內(nèi)容在內(nèi)的，輔助性的法律實踐性教學環(huán)節(jié)之一。［６］社會調(diào)查的目的是使學生全面了解、接觸、認識社會，從多角度看待、分析社會現(xiàn)象。調(diào)查的內(nèi)容，可以是公眾的法律意識調(diào)查，也可以是司法改革中的具體法律問題。學生可以到工廠、農(nóng)村、政府機構了解與法律相關的社會現(xiàn)象，認知現(xiàn)實存在的社會現(xiàn)實。同時，可以送法律到企業(yè)、到農(nóng)村，為工人、農(nóng)民提供無償?shù)姆煞眨M行普法教育。在調(diào)查中，要求學生在教師的指導下，針對重大或者敏感的法律問題，或者與法律相關的社會問題，在親自調(diào)查和體驗的基礎上，寫出詳細的實證分析報告，以達到使學生廣泛地認識社會和提高文字表達的能力。

三、保障高職高專法律專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)順利實施的措施

1. 制定詳細具體的教學大綱。通常而言，教學大綱主要是針對理論課程而制定的。而要切實搞好法學實踐性教學，實踐課程也應該要制定教學大綱，并且在大綱中將實踐性教學環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、學時及實踐的具體時間段加以確定。由于高職高專一般是三年制，根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，案例教學應貫穿于整個高職高專法律專業(yè)理論授課的每個階段，而因診所教育需要學生具有一定的理論知識和實踐經(jīng)驗，開展診所式法律教育宜安排在最后一年進行。作為實踐性教學最常見的形式，每個學期可以安排一到兩次到法院旁聽和組織學生進行模擬法庭。法律義務咨詢是學生運用所學的法律知識為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，所以應在二、三年級的大學生中進行，時間安排在節(jié)假日較妥。專業(yè)實習一般應安排在倒數(shù)第二個學期進行，因為只有經(jīng)過系統(tǒng)的法律實踐，才能為最后階段學生的就業(yè)提供最為有效的保障。法律社會調(diào)查由于所需時間較長，每年宜安排在暑假進行。

2. 切實搞好實訓基地建設。實習基地的建設是搞好專業(yè)實習的前提和基礎。要保證實踐性教學環(huán)節(jié)的順利進行，設立穩(wěn)定的實踐場所是必需的。法律專業(yè)的學生應到公、檢、法、司等職能部門去進行實習，這就需要辦學單位要與上述職能部門建立良好的關系，確定相對固定的司法部門和法律服務機構作為法律專業(yè)學生的實習基地。我校在這方面投入了很大的力度，在地方政府的大力支持下，與崇左市及其轄區(qū)憑詳、龍州、大新、天等等市縣各級公、檢、法、律師事務所等實務部門建立了實訓基地，并有計劃地組織學生到這些基地進行見習、實習，取得了良好的效果，學生的實踐能力得到了極大的提高。

3. 建設具有較高實踐技能教學水平的專業(yè)教師隊伍。高素質(zhì)的學生有賴于高素質(zhì)的教師，因此，要使學生具有出色的實踐技能，必須首先建設一支具有一流實踐技能教學水平的專業(yè)教師隊伍。從事實踐教學的指導教師不僅要有豐富的課堂教學知識和經(jīng)驗，更要具備豐富的實踐教學的能力和經(jīng)驗，否則就無法指導實踐教學的各個環(huán)節(jié)。因而作為指導實踐教學的教師，應具有雙師資格和雙師的素質(zhì)。除專職教師外，根據(jù)教學需要，可聘請一些退休或在職的富有經(jīng)驗的資深法官、檢察官、律師、行政官員、企業(yè)管理人員、專業(yè)技術人員來校擔任教職，這些外聘教師除了承擔部分專業(yè)課教學任務及實踐技能指導工作外，還可幫助專業(yè)教師隊伍向“雙師型”素質(zhì)結構轉變。［７］可以毫不夸張地說，建設一支高水平的指導實踐教學的師資隊伍，是搞好實踐教學的決定性因素，也是學生實踐能力得以提高的重要保證。

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本文系新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目“創(chuàng)新時代背景下高職高專法律專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的構建與實踐”的階段性成果。