語文教學中如何培養學生的學習動機

奧蘇貝爾曾說過：“動機在學習過程中起著核心作用，學習動機與學業之間是典型的相輔相成的關系。”烏格格拉也說過：“高動機水平能取得高學業成就，高學業成就也能增強動機水平。”由此可見教育應當激發高動機水平，要提高學生的學業成績，應當從動機入手，培養學生的高動機水平。那么如何培養學生的學習動機呢？

首先要強調學習的目的性。對職高生來講，他們很少有明確的學習目的，一些同學認為自己年齡尚小，來讀職高就是為了把自己“混大一點”；另一類是為了“混一個高中畢業證”；還有稍好的一部分來職高是“學一技之長”，公開宣布凡文化課不學，語文等文化課上逃課者有之，打瞌睡者有之，講小話、作小動作者有之。對于這群學生，要他從大道理上來明確自己的學習目的是很難的，我們對他們除了進行思想教育外，更應該對他們進行生存質量的教育。比如對那些來“混”的學生，應組織他們開展討論：你“混”大了將干什么？你“混”了張高中畢業證后你會干什么？對那些只學專業課不學文化課的同學，要他思考：你是當受聘于他人的職員呢？還是自己開公司？要他們明白，這兩者絕對不是同一價值的含義，他們在自己的生存質量上是大有區別的，學生明白了這一點，他們會為了自己生存的高質量而學習的。

其次，教師應當幫助學生制定適合自己的學習目標。學習目標的制定應當以激發他們的學習興趣為目的，目標定得過低，他們學得索然無味。有的教師主張在職高生中強調字詞句學習，強化初中的知識就行了，這樣做是不恰當的。盡管他們初中基礎很差，但隨著年齡的增長，他們的思維能力與初中生相比是有差異的，如果此時的語文教學還盤旋于初中的知識上，就會讓他們感到索然無味，很難調動他們的學習積極性。如果目標定得過高，而他們會因初中的基礎太差，反復多次的努力仍不能達到目標，學生就會喪失信心，最終放棄學習。最恰當的目標是要讓學生“跳起來摘桃子”，讓他們保持良好的學習態勢，這樣，學生就不會喪失學習動機。

再次，為了激發學生的學習興趣，正面表揚是不容忽視的。蓋查和伯令在教育研究中指出：“表揚是一種最廉價最易使用、最有效果但也是最易被人們忽視的激發學生學習動機的方法。”赫洛克的研究表明：表揚優于批評，批評優于忽視。著名詩人臧克家在《文化名人自訴》中談自己的成功的經歷說：“自己能走上詩路，得益于叔叔對他的第一首詩的贊揚。”他說：“小時候，與自己的叔叔要好，叔叔好讀詩，也寫詩，一次自己在后花園玩，忽來靈感，覺得園中花朵都是一些小姑娘在蕩秋千，一會就逝去，于是寫下了‘秋千架下，擁著玲瓏的少女，但是已被風吹去了’的詩句，叔叔看后大加贊賞。”臧克家在本文中寫道：“我得到鼓勵，就經常寫，于是走上了詩路。”由此可見，臧克家是因為得到了鼓勵，激發了寫詩的動機，從而走上了詩歌創作之路。而職高生他們更需要贊揚，需要鼓勵，因為他們因自己初中成績差而信心不足，自卑心理重，不斷的表揚會克服他們的自卑心理。例如，職高生的寫作能力普遍低，每次完成的作文都較差，但我們所給的等級不能偏低應該提高一個檔次，下評語的時候應盡量找其優點加以肯定并當面表揚，再委婉地指出不足，要求下次作文克服。這樣，學生的寫作興趣就會越來越高，甚至會激發他們向各類報章雜志投稿的欲望。又如，在一次語文測試中，有一段閱讀題《游子吟》中有這樣一個問題：分析下列語句所用的藝術手法和表達效果，其中一個句子是：“線穗漸漸胖了，花筒漸漸瘦了。”有位學生這樣回答：“這個句子用了比喻的修辭手法”，意思是“我漸漸長大了，母親卻慢慢老了，形象地表達了母親為養育我付出了辛勤的勞動”。盡管這答案中把修辭手法搞錯了，但我還是肯定了這位學生豐富的聯想和想象力，給予及時的表揚，從此這位學生就對語文產生了濃厚的興趣，勤于思考，到畢業時，他的閱讀能力和寫作能力都有較大的提高。

當然，為了刺激學生的學習動機，還應進行科學的獎懲。陰國恩指出：“科學的獎賞和懲罰能提高學生的學習動機水平。”科學的獎賞應獎給學生喜歡的學習用具或書刊，獎勵的面應盡量擴大，凡有進步或高成就的保持都應在獎勵之列，對于學習困難的學生應獎勵其閃光點。值得注意的是，對同一學生而言，獎勵不宜用之過久，在激發了學生的學習動機后，應逐漸取消，要讓學生意識到，學習不是為了獎賞，而是為了高質量的生存和為社會作貢獻，只有這種意識才是永恒的動力。

懲罰學生應懲罰在關鍵處，如注意力不集中、學習效率不高、學習習慣不好、學習方法不對、訓練重點錯誤等，都應有適當的懲罰。懲罰的方式應只限于讓學生學習有關的知識、寫出心得體會、限期改正錯誤，絕對不能惡語中傷、貶低學生，更不能體罰。

此外，在學生中合理開展學習競賽活動，有利于提高學生的學習動機水平。比如：我適當地在學生中開展演講比賽活動，以小組為單位，學生當評委，評選出優勝者給予適當的獎勵獎勵方式多樣：如給小組加分或者全班同學集體鼓掌表示祝賀，獎給一些小玩意等；開展讀書活動競賽，模擬法庭辯論等，這些競賽活動極大地激發學生學習語文的興趣，也培養了他們創造思維的能力。