高職院校計算機網絡專業創新人才培養模式探索

摘 要： 隨著計算機網絡在我國的不斷發展和普及，社會對具備一定網絡理論知識和較強實踐能力的計算機網絡管理、維護和工程建設人員的需求急劇增加。高職院校作為培養高素質“應用型”人才的基地，應順應時代發展的需求，更新教育思想觀念，從人才培養目標，人才必須具備的知識結構、能力結構和素質結構，課程體系及教學方法等方面來建構高職計算機網絡專業創新人才培養模式。

關鍵詞：高職院校 計算機網絡專業 創新 人才培養模式

人才培養模式，是指在一定教育思想與教育理念指導下，為實現培養目標而采用的教育教學組織樣式和運行方式，由教育對象、目標、內容、方法、途徑、質量評價標準等要素構成，并且集中為教育教學模式相對穩定的教育教學組織過程的總稱。它是關于人才培養過程質態的總體性表述，對人才培養過程的一種設計、建構和管理，在人才培養中起著統帥的作用。人才培養模式受社會經濟、政治、文化的制約，不同時代有著不同的人才培養模式。從培養的范疇來看，我國高等教育的人才培養模式可分為學術型人才和應用型人才兩大類，高職教育的培養屬性就是以應用型人才為目標。

我們通過對網絡人才市場的需求進行調研后發現，隨著計算機網絡在我國的不斷發展和普及，社會對具備一定網絡理論知識和較強實踐能力的計算機網絡管理、維護和工程建設人員的需求急劇增加。而很多高職院校還在沿用本科壓縮式的培養模式，這種網絡人才培養模式與現實社會需求存在較大的距離，這在很大程度上制約了高職計算機網絡教育的發展。面對新的社會發展狀況，為滿足社會需求，培養出更多高質量的網絡應用型人才，我院順應時代發展的需求，更新教育思想觀念，對高職計算機網絡專業創新人才培養模式進行了探索和研究。

一、高職計算機網絡專業的定位

江澤民同志在黨的十六大報告中明確指出：“堅持教育創新，深化教育改革，優化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”高職院校是培養高素質“應用型”人才的基地，也是知識創新的重要基地和國家創新體系的重要組成部分。應建構高職計算機網絡專業創新人才培養模式，使培養出來的人才具備創新能力，有大膽改革和創新開拓的意識。

1. 培養目標：培養擁護黨的基本路線，面向生產、建設、管理、服務第一線需要，下得去、用得上、上手快，實踐技能強，具有與本專業相適應的文化水平和良好的職業道德，掌握計算機網絡基本理論和基本技能，具有計算機網絡硬件組網與調試，網絡系統安裝與維護，以及網站建設與管理的高級技術應用性專門人才。

2. 基本要求：懂得毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想基本原理，具有愛國主義精神、良好道德修養和身心素質、較強的法制觀念和社會責任感；掌握本專業基本的科學技術理論和知識，具有本專業主要崗位要求的技術應用能力，能立即頂崗，解決崗位操作中的一般技術問題，并具有一定的創新能力；部分優秀畢業生在基本要求之外，可以較系統地掌握本專業的基本理論和基本知識，具有較強的專業技術特長或具有較高的人文素養、創業能力和自我發展后勁。

3. 職業面向：在地方政府、企事業單位，從事計算機網絡建設、管理與維護，網站開發與管理，網絡軟、硬件產品的銷售與服務等工作。

二、知識結構、能力結構和素質結構的建構

高職計算機網絡專業創新人才培養模式，可以從知識結構、能力結構和素質結構等方面來進行建構。

1. 知識結構的建構

知識結構是衡量高職計算機網絡專業人才培養質量的重要指標之一，知識的基礎化、綜合化成為建構高職計算機網絡專業人才知識結構的目標。

（1）掌握本專業所必需的文化基礎知識。

（2）掌握必要的人文、社會科學知識及環境保護知識。

（3）掌握本專業所必需的專業技術理論知識。

（4）掌握計算機應用的基本知識，包括文字錄入與編輯、數據基本處理、電子表格、演示文稿等。

（5）掌握計算機軟、硬件的維護，計算機網絡基本技術，組網與網絡綜合布線，Windows 2000網絡操作系統等知識。

（6）掌握廣域網連接技術，網絡設備的使用和管理、Linux網絡系統和管理、信息安全技術等知識。

(7)掌握程序設計、數據庫、網頁設計和網站建設的基本知識。

2. 能力結構的建構

能力是保證學生能順利進行實際活動的穩固的心理特征的綜合，作為高職計算機網絡專業培養的創新人才應具備以下能力元素。

（1）具有一定的語言文字能力。

（2）具有借助一定工具書閱讀專業外文資料的基本能力，要求英語達到國家三級水平。

（3）具備熟練的計算機操作技能，要求獲得國家計算機三級證書。

（4）具有計算機硬件選購與組裝、機房管理與維護的能力。

（5）具有配置小型局域網的TCP/IP參數、文件服務器、打印服務器、保證各種小型局域網正常運行的能力；同時掌握一定的安全技術，能選擇合理的安全技術方案解決實際的工程技術問題。

（6）具有管理和維護多種常見的廣域網連接、監視網絡運行并排除簡單故障、配置和管理交換機和路由器設備及多層交換等的能力，同時能維護中小企業的數據庫。

（7）具有網頁設計與制作、網站建設、管理與維護的能力。

（8）要求至少獲得全國網絡技術水平考試（NCIE）二級認證（助理網絡工程師）。

（9）自我學習、知識技能的更新、適應崗位變化的能力。

3. 素質結構的建構

素質結構可以按照不同的方法劃分，作為高職計算機網絡專業培養的學生的素質，除了其天生自然素質以外，主要培養以下兩種素質。

（1）一般素質：政治思想素質、道德法律意識；語言文字表達能力；交往能力；身體素質。

（2）職業素質：質量意識、工程意識、團隊精神、合作精神。

三、高職計算機網絡專業的課程設置

高職計算機網絡專業創新人才培養模式的建構與課程體系、教學內容密切相關，課程設置是專業培養計劃的核心，課程設置的合理與否直接影響到畢業生培養的質量。為確保本專業培養目標的實現，使學生掌握計算機網絡基本知識和技能，計算機網絡硬件組網與調試，網絡系統安裝與維護，以及網站建設與管理能力，我院與全國信息化工程師認證中心合作將NCIE課程體系引入到學歷教育中，按NCIE課程體系授課（見表一：主要課程），組織學生考取網絡工程師認證證書，學生畢業后不僅能獲得專科學歷證書，還能獲得國家信息化工程師認證中心頒發的國際網絡工程師認證證書，畢業學生錄入NCIE國家人才數據庫，有專門的人才服務機構進行就業推薦。

學生必須參加每門專業課程考試，考試系統采用現代W/S技術，隨機抽題，電腦閱卷評分，確保學生成績公平、公正。考試環節的嚴格把關是為了確保學生能真正學好專業技術，將來能適應網絡高級管理員、Linux高級管理員、網絡構架師、信息安全分析師、數據庫管理及開發工程師等職業崗位群工作的需要。（見圖一：技能模型）

四、高職計算機網絡專業培養創新人才的教學方法

教學內容體系只是對培養目標的概念設計，教學過程才是培養目標的實施階段，所以探索先進的教學方法對高職計算機網絡專業創新人才培養模式的建構有著舉足輕重的意義。

1. 多媒體教學方法

理論教學本身比較抽象枯燥，而傳統的課堂教學又采用教師為主、學生為輔的被動教學方式，難以激發學生的學習興趣和熱情。隨著多媒體技術的迅猛發展，CAI輔助教學手段在教學中得到越來越廣泛的運用，為教學方法和手段帶來了巨大的變革。在目前的理論教學中應充分利用計算機輔助教學，制作相應的CAI課件，將圖、文、聲、像等元素有機的融合在一起，把枯燥難懂的理論形象化、生動化，使原來枯燥無味的內容變得生動、形象。動態多媒體課件的播放可以給學生留下清晰而深刻的印象，遠比教師的語言描述要形象生動且深刻，能夠激發學生濃厚的學習興趣，減少上課走神、打瞌睡等常見現象的發生，進而提高學習效率，既縮短了學時，又收到了較好的效果。充分發揮多媒體計算機輔助教學的優勢，對于培養學生的創造性思維，具有非常重要的作用。

2. 實驗、實訓教學方法

實驗、實訓教學環節應突出對學生綜合實踐能力的培養。實驗作為培養學生“應用”能力的最基本環節，在很大程度上影響著以“應用”為主旨的培養目標的實現。因此在實驗教學模式上要注重在實驗項目上增加技能性、設計性和綜合實驗的同時減少驗證性實驗，取消演示性實驗。在實驗過程中，教師要發揮主導作用，摒棄傳統的手把手式的教學方式，從引導學生解決問題角度進行有針對性的指導，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生通過參閱教材、在線幫助和相互討論完成規定的實驗任務；實驗課后除了實驗報告外，還要求學生撰寫實驗總結和心得體會，以便幫助學生加強總結，不斷提高。實訓是引導學生獨立思考和解決問題，是對學生創造力的培養，使學生在技術和能力上有較大提高。結合理論和實驗教學內容，集中一到兩周時間在專門教師指導下進行實訓，完成針對某一門課程的專項技能訓練。如局域網操作系統的安裝、配置局域網、網絡管理等等，從實踐應用的角度培養學生的工程意識，發揮教師實踐經驗豐富的優勢，讓學生動手解決從實踐應用抽象出的問題，更好地理解網絡理論知識。

3. 啟發式教學方法

啟發式教學方法簡要地說，就是教師不直接地把現成的知識傳授給學生，而是引導學生自己獨立地去發現相應的結果的教學方法。啟發式教學的關鍵在于有效啟迪學生的心智，激活學生的思維，于無疑處覓有疑，于有疑處求新知。在教學過程中教師提出某一個學習問題，引導學生解決它，并從中獲取解決問題的經驗（即知識與思想方法）；然后教師再提出一些與前述問題有關的問題，進一步引導，逐步解決，從而形成整體經驗。啟發式教學思想反對那種“滿堂灌”、“填鴨式”的“注入式”、“單向灌輸知識”的教學方式，強調加強師生之間、學生之間的溝通交流，形成一種能容納不同觀點、不同思維方式的教學氛圍，鼓勵學生積極思維，敢于提出問題，善于提出問題，以取得較好的教學效果，促進學生創新精神的培養，從而增進創新技能。

4. 討論式教學方法

討論式教學方法就是針對某一堂課所要學習的內容、知識、觀點，通過教師預先設計與組織的問題，學生經過自學思考，在教師引導下就問題發表自己的見解，主動探尋知識的教學模式。對于通俗易懂的問題可以分組討論，每個學生在小組內都有發言的機會，然后選出代表在班上發言。熱點、難點問題可以提前通知學生，讓其有個充分準備，然后全班集中討論，學生廣泛交流思想、交流信息，始終處于主體地位，教師只是給以恰當巧妙的啟發和點撥。討論式教學可以激活學生高級認知能力參與學習活動，使學生對新概念、新知識的掌握通過高水平的思維加工來達成，而不再依賴過多的機械記憶。通過討論可以克服教師單調、枯燥地講解知識，將知識強加于學生的弊端，有利于師生之間、學生之間的情感溝通和信息交換，培養學生向他人學習的習慣和合作、競爭、交往等現代意識。學生在學習過程中積極參與，公平競爭，彼此交往、合作，形成良好的心理素質。通過討論能調動和激發學生的學習興趣和積極性，拓展學生展示自我的空間和時間，培養學生的創新意識，激發學生探索創新的熱情。

結語

計算機網絡已經成為信息社會的命脈和發展知識經濟的重要基礎，對于目前的高職教育，計算機網絡專業首先成為一個比較熱門的專業，但由于計算機網絡發展很快，幾乎每年都會有新的技術產生，高職計算機網絡專業創新人才培養模式也必須跟隨時代的發展，在實踐中不斷豐富完善。

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該文系湖南省教育廳科學研究資助項目部分內容，課題號：06D025。