基于信息技術(shù)教學的教師角色轉(zhuǎn)換

摘 要：信息技術(shù)時代下，教師要順應(yīng)時代的要求，盡快實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，即要成為學生學習的合作者、組織者和促進者、教學的研究者、學生未來生活的設(shè)計者。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學 教師角色 轉(zhuǎn)換

人類社會已經(jīng)進入一個知識爆炸的信息時代。對于教育而言，教師和學生都處于一個信息來源極為豐富和多樣化的社會環(huán)境中，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息時代的需要。信息時代下教育發(fā)展的必然趨勢是將傳統(tǒng)教學模式與信息技術(shù)有機結(jié)合。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用意味著在傳統(tǒng)的教學中結(jié)合使用信息技術(shù)，以更好完成教學任務(wù)。這種應(yīng)用是在現(xiàn)代教育思想的指導下，把信息技術(shù)、信息方法和教學內(nèi)容、教學過程結(jié)合起來，并有機統(tǒng)一起來，借以更好地完成教學目標的一種全新的教學模式。這種模式強調(diào)以學生的發(fā)展為本，強調(diào)信息技術(shù)要應(yīng)用于教學，服務(wù)于教學，目的不僅在于幫助學生掌握更多的知識，更重要還在于提高學生的能力，發(fā)揮學生的能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。那么，如何實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式與信息技術(shù)有機結(jié)合呢？首要的就是教師能順應(yīng)時代的要求，不斷完善自己，盡快實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，由“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L明燈”。長久以來，人們把教師比作蠟燭。但是，“蠟燭”之光畢竟是有限的，它只能照亮學生的一部分，有時可能還會限制學生的發(fā)展。作為教師，應(yīng)該在燃盡自己照亮別人的同時，自身也要光彩照人。在信息化迅速發(fā)展的今天，教師應(yīng)不斷追求自身的發(fā)展，從網(wǎng)絡(luò)及其它媒體中獲取新知識，加強學習，不斷提高知識水平，在實踐中不斷完善自己，努力做一盞“長明燈”，以積極的姿態(tài)迎接時代的挑戰(zhàn)。

第一、教師應(yīng)成為學生學習的合作者。

中國有句俗話：“授人以魚不如授人以漁。”“魚”只能滿足一時之需，而“漁”卻是一種終生擁有的本事和技能。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息的豐富，學生需要掌握的知識更新快、容量大，課堂上傳授的知識已經(jīng)遠遠不能滿足信息時代對學生的新要求，客觀上就要求教師不再僅僅是知識的傳播者，更多的應(yīng)是學生學習方法的指導者。信息時代也要求教師不斷提升自己的知識水平。教師通過與學生一起學習、探討，不僅能獲取知識，更重要的是能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高他們在大量的網(wǎng)絡(luò)信息中獲取有用信息、完善知識結(jié)構(gòu)的能力，并且樹立終身學習的觀念，使他們獲得“漁”的本事，從而在未來的挑戰(zhàn)中立于不敗之地。

第二、教師應(yīng)成為學生學習的組織者和促進者。

每個學生都是有差異的個體，他們受教育的背景、成長經(jīng)歷、個性、興趣愛好千差萬別。教師要將這些有千差萬別的個體組織起來，就要在教學中適應(yīng)不同程度和不同能力的學生，創(chuàng)造個性發(fā)展和因材施教的教學環(huán)境。

要讓每位學生都得到充分發(fā)展，教師應(yīng)該設(shè)置主題教學，讓學生圍繞同一主題，提出不同問題，并且指導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找答案、組織學生討論，使學生積極參與主題教學、踴躍發(fā)表各自意見、相互啟發(fā)，在尋找答案中學會思考，在討論中促進共同進步，為學生的自主發(fā)展提供一個自由寬松的空間。在討論過程中，教師不僅要注意愛護學生的個性思維，同時還要及時引導、糾正學生，避免學生走彎路。教師要收集學生學習的反饋信息，以實現(xiàn)有效的教學指導。

第三、教師應(yīng)成為教學的研究者。

在傳統(tǒng)的教學中，教材由國家統(tǒng)一編訂，并且規(guī)范了教師對知識的傳授。教師雖然是教學的中心，但往往只是課程、教材的忠實執(zhí)行者。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，計算機、多媒體等普遍應(yīng)用于教育教學領(lǐng)域，課程教材呈現(xiàn)多樣化趨勢，具有信息化色彩。信息化教學的突出優(yōu)點是形象、生動、逼真，融講授、圖像、聲效于一體。采用信息化教學可將素材庫中豐富的資料、計算機模擬的過程演示和直觀的教學模型展現(xiàn)給學生，加深學生的理解和記憶。原先課堂教學中難以講清的問題可在較短時間內(nèi)得到解決，因此教師可以將更多的時間精力放在教育科研上，放在教學軟件的開發(fā)和多媒體教學技術(shù)的運用上。還要注重為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，根據(jù)他們的不同特點和需求，進行認知引導，從而最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。同時還可促進課程向個性化和綜合化方面發(fā)展，實現(xiàn)課程教學綜合化和知識的融會貫通。

第四、教師應(yīng)成為學生未來生活的設(shè)計者。

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學習對于生活，不再僅僅是一個先行準備的階段，而是成了生活的一部分。學習的范圍不斷擴大，乃至擴展到了社會生活的各個方面，成了學生不斷適應(yīng)新的社會發(fā)展的必要手段。學習的目標也不再僅僅是為了獲取現(xiàn)成的知識，而是為了掌握各種技能。因此，教師應(yīng)不僅僅扮演知識學習的合作者和組織者，而應(yīng)努力成為學生未來生活的設(shè)計者，與學生一道，共創(chuàng)美好的未來。

教師要成為學生未來生活的設(shè)計者，首先要建構(gòu)具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導學生的內(nèi)在道德價值取向，培植學生道德理想和信念，提升學生的社會適應(yīng)能力和道德行為能力。

同時，教師要對學生進行未來教育，了解未來社會，培養(yǎng)學生的超前意識。超前意識意味著主動面對未來，迎接挑戰(zhàn)。要根據(jù)對未來時代發(fā)展前景的預(yù)測，不僅使學生能夠科學地預(yù)見未來，適應(yīng)未來，而且更要注重激發(fā)學生的學習熱情與興趣，調(diào)動其積極性，去大膽地構(gòu)想未來、拓展自己、不斷完善自我，從而能夠自己設(shè)計、把握未來。

總之，信息時代下傳統(tǒng)教育面臨根本性的挑戰(zhàn)。教師要勇于面對挑戰(zhàn)，順應(yīng)時代要求，及時轉(zhuǎn)換自己的角色。只有這樣，教師才能滿足信息時代的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展要求的人才。

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