淺議小學生德育的方法與途徑

加強小學生思想道德建設，是黨中央站在全局和戰略的高度，為推進新世紀新階段黨和國家事業發展，實現黨和國家長治久安作出的重大決策。如何抓住機遇，讓德育工作在健康持久的發展軌道上，真正發揮德育養德的育人功效呢？

一、 回歸生活，貼近實際

道德始終存在于人的整個生活之中，沒有脫離生活的德育。因此，學校德育必須回歸學生的生活，讓學生關注生活、體驗生活、反思生活。所以，教師不能只將施教的場所僅僅局限于課堂，認為只有課堂教學才是正規教育， 剝奪了許多學生可以親身感悟與實際體驗的機會，導致學生很難有震撼心靈和刻骨銘心的東西，使原本實踐性很強的德育成了簡單的概念灌輸和純粹的道德說服。為了真正發揮德育養德的育人功效，我們必須從政治化、抽象化、空洞化的說教王國中走出來，回歸生活，了解學生成長歷程中可能遇到的各種生活與品德發展的問題，關注他們的所思所想、所感所惑、所欲所求，在此基礎上生成、設定德育主題，讓學生在各種生活情境中理解、體驗、踐行所要求的價值和美德。

二、 重在實踐，體驗過程

道德教育是教師和學生雙主體協同活動的過程，實踐體驗是道德教育的有效途徑。因為個體道德生長只有內部活力被啟動，不斷將社會要求、標準、理想轉化為個人的需要、準則、信念并用來支配自己的行動，養成良好的行為習慣，才能達到教育的目的，其思想素質才能真正提高。在德育的方式上，我們的做法是重在實踐、體驗過程，做到三個結合，即以人為本與依法治校相結合，課堂教育與課外活動相結合，校內教育與社會教育相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。在校內開展“告別不良習慣”“我愛我的班級”等活動；到社區開展“爭做環保小衛士”“了解和諧的鄰里關系是怎樣形成的”等活動；在家庭提倡“自己的事情自己做”、“為父母過生日”讓學生懂得感恩，懂得孝敬父母和長輩。面對學生的思想實際、心理需求、從大處著眼，小處著手做到持之以恒，使德育真正成為學生發現自我，認識社會，探索人生真諦的育人工程。

三、 巧抓機遇，不失時機

人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規律。因此，讓德育從他律走向自律，遵循學生的年齡特征和品德形成發展的規律，發揮教師的主導作用，強調學生的主體參與。小學生耳聞目染，其思想認識也已變得逐漸復雜起來。因此我們從學生的道德現狀出發，巧抓機遇，精心組織系列活動。如三月為“學雷鋒”月，組織學生走出校園參加公益活動；四月為“常規訓練”月，開展“小干部輪流制和校園崗位體驗制”讓學生參與學校、班級管理工作，在自主管理、自我教育、自我強化中內化品德規范；五月為“學習勞模”月，組織學生到校外清掃街道、擦廣告牌等；“母親節”到了，在學生中開展“感恩教育”，讓學生為父母制作一張賀卡或洗一件衣服，做一件力所能及的事，使學生真正體驗一種親情的責任。以參加公益活動為契機，組織學生走出校園、走出社會、走進大自然，學會調查和了解社會，關心社會公益事業，關心社會弱勢群體的疾苦，從而體驗和生成一種高層次的社會責任感。

德育是整個教育的靈魂，是學校教育工作中不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷注入新鮮血液，才能真正發揮德育養德的育人功效。