談體育教研組的教學質量管理

學校體育課教學管理體系中，一般是教研組——教務科——校長（教學副校長）三級管理，而教研組是教學管理最基層的管理機構。如何發揮教研組的管理水平，提高體育課教學質量，根據自己多年的工作實踐，談一點自己的體會。

體育課教學具有活動空間大，組織工作復雜，干擾因素多等特點，教學質量的提高決定于教師的素質，素質的高低決定了教學質量好壞，要提高教學質量，首先要加強教師素質的提高。

一、 思想素質的提高

教研組要認真組織教師進行政治思想教育，努力鉆研教育學與心理學，幫助教師樹立牢固的專業思想，使教師具有強烈的事業心與責任感，有堅定的志向和毅力，有吃苦耐勞精神，有嚴謹的教學態度，謙虛謹慎，踏實工作。有了高尚的道德品質，牢固的專業思想，才能夠提高教師的教學質量。

二、 業務素質的提高

常言道：“教師要給學生半桶水，首先要有一桶水。”隨著科學技術的迅速發展，知識日益更新。作為培養一代新人的教師，只有不斷地學習新知識，才能成為時代合格的教師。那么教師僅有一桶水，遠遠不夠，應有湖泊之水。要使教師成為高素質的教育人才，教研組必須為教師積極創造學習時間和機會，采取不同的方式，幫助教師提高業務素質。一是深造進修學習，到各大“加油站”去“加油”;二是函授“充電”，增長知識；三是在崗自我教育，自身“造血”。體育教師由于工作量大，課較多，很少外出學習，要致力于自我“造血”，否則，就會“貧血；”四是學、用、寫融為一體，要求每一位教師每期寫一篇教學科研論文，將所學的知識用于實踐，寫后還要認真用，這樣才能“貨真價實”。有了廣博的知識，才能具備良好的教學能力。

三、 用教育教學理論指導教學實踐

教研組要組織教師認真學習教育教學理論，研討教學工作計劃及教學大綱，以求從整體上理解和把握課程的目的體系，充分體現其科學內涵，明確在教學中，學生學習什么，解決什么，學會什么技能、技巧，掌握什么樣的動作，培養學生什么樣的道德品質。教師要抓住重點，解決難點，以實現教學目的。只有對教學大綱的基本要求和具體內容熟悉，明確本學科的總任務，了解教學內容的基本思想，體系安排中的注意事項，合理掌握教學進度，做到講解清楚，示范正確才能圓滿完成教學任務。

四、 嚴密的教學構思

教研組要組織嚴密的教學構思，建立教學框架結構和整體設計，把教學實踐操作具體化、程序化。教學設計是復雜的腦力勞動，最能體現教師的整體水平。因此教研組要加強對教學設計的研討，必須認真鉆研、充分準備。在教案書寫中，要求教師要有嚴密的教學構思，課前一周備好教案，并送到教研組組長簽字后，使用教案上課，否則不能上課，更不能使用舊教案或無教案上課。

五、 多形式的聽課

1. 研究性聽課 課堂教學是整個教學活動中心，也是管理重點，要求教師認真組織教學模式，運用一定的教學方法、手段，圍繞教學目標設計展開一系列教學活動。教研組要組織教師適當集體聽課，在集體備課的基礎上，進行研究性聽課，而后進行集體研討評價。這種聽課是同行聽課，最有針對性、實效性和研究性。

2. 督導性聽課 教研組長隨機聽課，不定時定人，不通知本人，這種聽課既有檢查性，又有指導性。因此應將聽課意見及時向任課教師反饋。

3. 規定性聽課 每位教師每學期聽課十節以上，并做好聽課筆記，期末檢查，不達十節扣獎金及課時津貼，這種聽課能起到互補作用，共同提高。

4. 先進性聽課 新教師上試教課，中青年教師上競賽課，老教師上示范課。通過不同形式的聽課，促進青年教師趨于成熟，中年教師不斷提高，老年教師不吃老本，同時又帶動了教育教學質量的提高。

六、 教學質量反饋

教學質量反饋的目的在于掌握教學情況，總結經驗，吸取教訓，改進教學工作，督促和鼓勵教師努力完成教學任務，提高教學質量。

1. 課堂教學質量測評采用分散或集中聽課的形式，課后及時組織教學活動，對主講教師給予定性定量的評價(見表1)。

說明：(1)參與測評者在對應的得分欄目中按等級分值記分；

(2)90〈=優〈=100；77〈=良〈90；60〈=中〈77；40〈=差〈60

2. 教學教案檢查采用常規檢查與不定期檢查結合的方法，每學期在第十周和第十九周各檢查一次。檢查的方法：一是教研組長檢查，把握整個教案質量；二是組內同行檢查，對備課設計的質量與水平最有發言權。

3. 教學日志檢查教學日志是學生對任課教師課堂教學情況簡要評價。教研組長每周一查看一次教學日志，了解學生對教學工作的評價，以便指導教研組工作，改進提高教學質量。

4. 學生對教學工作量的評價教研組組織學生對教學質量評價。學生是教師的直接對象，對教師有長期的接觸和觀察，對每個教學環節有深切的感受。為了較廣泛地了解學生對任課教師教學工作的意見，積極有效地幫助教師改進工作，并為評估教學質量提供參考，根據自己教學體會，采用表格式評價，制訂印發教師教學質量測評表(見表2)。請學生本著積極認真的態度，按照自己的真實感覺，逐項填寫；二是采用語言評價，如開各班學生代表座談會，能夠更直接、更全面地了解教師教學情況及效果。

說明：(1)學生在對應的得分欄目中按等級分值記分。

(2)90〈=優〈100；77〈=良〈90；60〈=中〈77；40〈=差〈60

(3)不署名。

總之，加強教研組教學質量管理，充分利用和發揮教研組教學管理機構的作用，實行有效管理，對提高教師水平和整體教學質量有著深遠意義。