小學英語教學中學生學習興趣的激發和培養

教育心理學表明：當教學引起學生興趣時，就能使學生在學習中集中注意，更好地感知思維和想象，從而獲得較多較牢固的知識技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重負擔，表現出喜悅和求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。

小學生剛接觸英語，他們有很強的好奇心，也有學好英語的愿望，但不具備學習英語的經驗。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此，在這起步階段，激活培養他們學習的興趣，是十分重要的，這也是調動學生學習主動性、積極性的重要途徑。任何人的學習活動總是從特定的背景中進入學習狀態的，如果人的語言離開了這個背景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。那么，我們就來談一下語言背景的創設——巧設情景，加強直觀，培養興趣。

1. 小學生年齡較小，缺乏經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢

具體直觀的圖像最能引起小學生的注意，所以在教學中采用一些直觀教學手段（如實物、圖片、玩具、模型、簡筆畫等）很有必要的。如：教apple、pear、banana等單詞時，把實物帶入課堂。雖然這些實物都是日常生活中所見的，但教師把它們帶入課堂后，學生往往會有一種新鮮感，注意力馬上被吸引，學生能在幾分鐘內立刻學會，并且使英語與實物之間建立了直接的聯系。還有一些不便帶入課堂的實物，可以用相應的圖片、玩具、模型等代替，如教tiger、panda、monkey。再者，簡筆畫也是最實用的直觀教具之一，它不僅可以減少教師做教具的時間，而且簡單方便，只需一支粉筆，信手拈來。最后，在小學英語教學中，體勢語的運用頻率也很高，方式也多種多樣，它直接影響著教學效果。例如：指近處的實物或圖片等問What’s this?而指遠處的問What’sthat?然后對比兩者的區別。又如，在訓練語音、語調時，初學者難以把握。于是，當讀升調時，老師手指上方，讀降調時手指下方，而停頓時手在空中畫圈。

2. 采用電化教學，激發學生的興趣

在教學中，我常借助生動的圖片投影、教學掛圖、各種音帶等直觀的教學手段，創設情景。如教colours(牛津小學英語3Aunit2)時，我采用錄音帶，和同學們學習了一首童謠《小黑熊》，并讓學生根據童謠內容，動手作畫。這樣，不僅使學生牢固掌握表示顏色的詞，同時提高了他們的學習興趣，加深了學習記憶。又如，教介詞on、in、under等時，我讓學生看一些五顏六色的室內布置等圖片，并指著圖片問Where is it ?It’s on/in…也可變換身邊的橡皮、文具等，一邊變換位置，一邊講出相應的短語。

3. 引進游戲與表演，寓教于活動中

小學生年齡小、好動，因此游戲是小學生生活的一個重要部分，也是最容易產生樂趣的部分。據調查，90%以上的小學生喜歡課堂游戲，主要是因為游戲能給他們的英語學習帶來快樂，同時游戲也可使他的身心達到完全投入，使枯燥、機械的句型變得生動活潑、趣味無窮。因此，教學中我嘗試充分發揮游戲的作用。把游戲機引入課堂，讓學生在游戲中參與語言交際，在游戲中寓教于樂。例如，用找物的方法鞏固介詞。首先，出示一些室內布局的圖片，然后教師說出某種物品的名稱，并由學生（或指名）說出完整的句子。如：T:The light…，S:the light is beside the sofa.The telephone…The telephone is on the desk.The pictures…The pictures are on the wall.再如，按物體的范疇分類，進行單詞比賽、末尾字母起的單詞接力賽、猜一猜、傳悄悄話等。通過這些游戲，既可加深鞏固舊單詞，也能調動學生學習熱情，增加他們的參與及競爭意識。根據兒童的好動、愛表演、自我表現欲強的年齡特點，我們可以寓教于活動中，用情景表演教日常會話。如：教“介紹”時，可以采用參加“Party”的形式，互相介紹認識：

Dialogue1，Tom:Hi，I’mTom.

Helen:Hi，I’m Helen.Nice to meet you.

Tom:Nice to meet you，too

Dialogue2.Jim:Helen，this is my friend Sam.

Sam:How do you do，Helen?

Helen:How do you do?

把表演引進課堂，讓學生在英語交談中身臨其境、觸景生情，培養會話的能力。根據他們的年齡特點、知識結構，表演的內容應由簡單到復雜，由短到長，重點培養學生的語感、記憶、交際的能力。