扣住中心，層層對話

教學(xué)理念

議論文的文體特征，決定了小學(xué)生閱讀這篇課文是有一定的難度的。它不像記敘文那樣有扣人心弦的故事情節(jié)、優(yōu)美生動的意境畫面，它長于說理，巧于論證。這些對于四年級的小學(xué)生來說，過于抽象，缺乏情趣，因此絕大多數(shù)學(xué)生對這篇課文的閱讀興致不高。

教學(xué)這篇課文，可以凸顯以下三個設(shè)計(jì)理念：

1.扣住“勤奮”，層層對話

“勤奮是通往理想境界的橋梁”是文章的中心論點(diǎn)。教學(xué)中，要扣住“勤奮”這一核心話題，引導(dǎo)學(xué)生到文章的字里行間，找到勤奮的注腳，讀懂勤奮的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生與文本、文本中的人物、文本外的經(jīng)歷，展開層層對話，使“勤奮”這個中心論點(diǎn)，不只停留于文本之中、概念之中，而且成為一種感性的體驗(yàn)、實(shí)在的行動。在引導(dǎo)學(xué)生與“勤奮”的不斷對話過程中，將“文”與“道”自然地契合在一起。

2.解讀“事例”，感性對話

課文中所選擇的兩個事例非常典型。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、事例、人物之中，感性而細(xì)致地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導(dǎo)學(xué)生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺前”等詞句，設(shè)身處地、切己體察來感悟“勤奮”二字的內(nèi)涵，與這兩個人作一次感性的對話。

3.引入“生活”，延伸對話

閱讀這篇課文，一定要引導(dǎo)學(xué)生把自己放到課文中，不斷地追問自己：我是這樣嗎?我會怎么做?我有這樣的經(jīng)歷嗎……特別是要在對話的過程中，激活學(xué)生的相似生活經(jīng)歷，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)引入課堂，并加注在文本解讀中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對話，能讓文本解讀得更飽脹，能讓學(xué)生體驗(yàn)得更深刻。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)過程

一、對話課題——解讀文體

1.出示成語：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。引導(dǎo)學(xué)生說一說。

2.對話課題：

①板書：勤奮。舉例說說你對“勤奮”的理解。

②板書：說。題目中的“說”是什么意思?(“說”是一種文體，有討論、議論、論述、論說的意思。這是一篇說理性的課文）

二、對話字詞——解讀大意

1.出示生字詞，讀準(zhǔn)字音。①一類生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習(xí)慣、遠(yuǎn)渡重洋、基礎(chǔ)、社會。②二類生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓(xùn)。

2.自由交流理解生字詞。

3.指名逐節(jié)朗讀，說說每節(jié)的大意。

板書：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。

三、對話第一節(jié)——解讀觀點(diǎn)

1.自讀自悟：讀了第一節(jié)，你明白了什么?

2.師生對話。

①“通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮?！边@句話是什么意思?換個句式可以怎么說?(這是一個比喻句，也是一個設(shè)問句。引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注語言內(nèi)容，也關(guān)注語言形式)

②“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！边@句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思?彼此有什么聯(lián)系?

③出示補(bǔ)充材料一，朗讀。

“成功之花，人們只羨慕它現(xiàn)實(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒卻浸透了風(fēng)雨?！薄?/p>

“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”——愛迪生

④讀了第一節(jié)后，你有什么感受?

3.齊讀第一節(jié)。

4.過渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來的呢?接下來，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。

四、對話第二節(jié)——解讀司馬光

1.交流有關(guān)司馬光的資料：課前大家搜集了司馬光的哪些資料，簡單地說一說。

2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出?

3.圍繞勤奮，師生對話。

①小時候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。

引讀：

春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——(學(xué)生讀)

夏天，酷暑難耐，屋內(nèi)悶熱，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——(學(xué)生讀)

秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——(學(xué)生讀)

冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——(學(xué)生讀)

②長大后：“更加”、“稍微一動”、“枕頭就會滾開”、“繼續(xù)讀書寫作”、“警枕”、“19年”。

(引導(dǎo)學(xué)生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺是怎樣的情景)

4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受?

5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說明——(學(xué)生讀)“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！?/p>

五、對話第三節(jié)——解讀童第周

1.交流有關(guān)童第周的資料：課前大家搜集了童第周的哪些資料，簡單地說一說。

2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出?

3.圍繞勤奮，師生對話。

①“成績很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書”、“睡覺前——回顧”、“改進(jìn)學(xué)習(xí)方法”、“名列前茅”。

②出示補(bǔ)充材料二，默讀。

童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績才45分。校長要他退學(xué)，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學(xué)期。

第二個學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發(fā)現(xiàn)了，關(guān)上路燈，叫他進(jìn)屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。經(jīng)過半年的努力，他終于趕上來了，各科成績都不錯，數(shù)學(xué)還考了100分。童第周看著成績單，心想：“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過努力，一定也能辦到?！?/p>

③童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語?

(聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……)

4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受?

出示句子：

由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說:“勤奮補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！?/p>

①交流有關(guān)華羅庚的資料。

(華羅庚：我國著名數(shù)學(xué)家。初中畢業(yè)后刻苦自學(xué)，取得優(yōu)異成績。他創(chuàng)立“優(yōu)選法”、“統(tǒng)籌法”等理論。)

②說說“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的意思。

③舉自己或別人的事例，來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說明——(學(xué)生讀)“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！?/p>

六、對話第四節(jié)——深化觀點(diǎn)

1.指名朗讀。

2.觀點(diǎn)爭辯：有人說，如今，我們生活和學(xué)習(xí)條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認(rèn)為呢?

3.出示句子：

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

請聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來談?wù)勀銓@句話的理解。

4.齊讀。

七、對話作者——解讀結(jié)構(gòu)

1.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的?

2.師生對話。

首先，提出觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮；接著，證明觀點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才；最后，深化觀點(diǎn)——要不忘勤奮，要一生勤奮。

3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復(fù)嗎?

司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。

童第周：現(xiàn)代的，是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。

(選擇有代表性、有說服力的事例，來說明自己的觀點(diǎn)。)

4.練筆：現(xiàn)在，請你再舉一個自己親身經(jīng)歷的事例，來說說“勤奮”。

八、誦讀名言

出示補(bǔ)充材料三，誦讀。

1.業(yè)精于勤，荒于嬉。

——韓愈

2.人生在勤，不索何獲?

——張衡

3.誠實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶?！惶m克林

4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了?！┮陨?/p>

5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在工作上的?！斞?/p>

6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。

——愛因斯坦