古文字與小學漢字識字教學

在現行小學生新課標教材一年級上冊語文教科書中，編撰者引入了一些古文字知識，即在一些基本漢字的旁邊示以對應的小篆，使得古文字不再處廟堂之高，而是直接進入了“尋常百姓家”，把過去認為非常艱澀的知識應用到普及教學當中，這無論對處于象牙塔尖的古文字工作者還是對接受基礎教育的學生來說都是福音。學者的研究成果被推廣普及是對學者工作的認可，學生通過一些簡單古文字形體的釋讀，直觀形象地了解漢字書寫演變歷程，很容易就掌握了一大批字的形體與意義的聯系，并且了解了方塊漢字的魅力，其好處自然是不言而喻的。

以下簡要談談古文字在漢字教學中的作用。

一、利于學生批量識字

識字是獲取知識的前提，識字活動是一種終身的學習活動。小學二年級是識字的關鍵時期，二年級結束之后，基本漢字的識讀就完成了。如何在很短的時間內幫助學生盡快記憶這么多的漢字，并且還要為后續的終身教育做鋪墊，這是語文工作者的重要任務。如果適當引入古文字知識，不但不會成為記憶的負擔，反而會因為古文字外形的魅力及其對字理解釋的合理性，誘發學生學習的興趣。例如(下面四組字形分別按照甲骨文、金文、小篆、楷書順序排列）：

A組：頁是人頭的意思，上部像人頭，下部像側跪的人體，甲骨文中該字頭大身體小，是為了強調人頭之意義。凡是從頁的字，多與人頭有關，如，額：腦門；頸：脖子前部；項：脖子后部；頂：頭頂；顛：頭頂；顏：眉目之間；碩：大頭；顧：回頭看；頗：頭偏。所以我們組詞的時候總是說：額頭，山頂，巔峰，顏面，碩大，回顧，偏頗。都是因為這些字中含有這樣的意義。

B組：阜是土山的意思。在甲骨文中“阜”有土山高峭之意。自然，大凡從阜的字(左耳朵)，就與山以及由山引申而來的意義有關，如陵：大土山；陰：暗，因為處于山南水北，日光不及；阿：山丘彎曲的地方，其彎曲義引申，凡曲處皆稱阿，于是造出阿諛這個詞來表示曲意逢迎；險阻連讀表示艱難的意義，用險表示山的險峻，用阻表示山形成的阻隔；降：甲骨文右邊部分為一前一后下行的兩只腳，表示下山。通過對阜的古文字形體的分析，可以幫助我們了解以阜(左耳朵)為意符的這類字均與山有千絲萬縷的聯系。

C組：邑是城邑，是人所聚居的地方，甲骨文中上面的“口”表示一個區域，下面是側跪的人形，邑為人所居，故從口從人會意。凡是從邑(右耳朵)的字都跟地方或地名有關，如：邦是國家；郡是比縣高一級的行政單位；邯鄲、邶、鄘等都是國名或城市名；郝、鄭、鄧、邵、郗、邢現在成了姓，但是從這些字的形體就可以看出這些字在最早是作為邑名出現的。

二、利于糾正錯別字

學生的錯別字是最令語文老師頭疼的事情，曾經有一位語文老師跟我談起對付錯別字就像割韭菜一樣，越割越茂盛，割了一批又一批，總是沒完。筆者曾參加過高考語文卷的批閱工作，其中的錯別字確實令人望而生“嘆”。如果能夠教給學生一些古文字知識，那么一來可以避免出錯，二來利于順利糾正錯誤，避免再犯。例如:

礻／衤：前面的是示，后面的是衣，作為部首之后，二者就差一點，如果不從道理上講清楚，逐字記憶哪個多一點哪個少一點，這是很麻煩的事情。示，是祭祀牌位，祭祀的目的是納福，請求保佑，免除禍事，所以表示吉祥福祗，跟神有關的字就從礻，這樣的字如禍、祥、福、祗、祿、禮、神、祖、祝、禱、祀、祈等。衣，是衣服之意。從衣的字都與衣服有關，如：初，是用刀裁衣，裁衣是做衣服的開始，所以引申為事情的開始。還有如袖、襪、袍、被、衫、襁、褓等。清楚字理后，再看這些字就明白了很多，犯錯誤就不是很容易了。

戊／戌／戍：戊戌是干支字，戍是軍隊防守，是衛戍、戍守的意思。三個字在楷書中極其相似，但是在甲骨文中其不同處相當明顯：

三、利于學生對詞匯的深入理解

現代漢語是由古代漢語發展而來的，語言中自然積淀了很多古代的詞匯，如果能夠用古文字的知識分析這些詞匯意義，探究源頭，自然會引發學生興趣，加深對詞義的進一步理解。如：

元首：常常聽到新聞說某國元首，就是某國的最高領導人。為什么元首就是最高領導人呢?要從元字談起。元的甲骨文是 ，一個側立的人形，強調其頭部的目的就是強調字意為頭。元就是頭，首也是頭，元、首同義詞復合，表示最高領導人是一國的頭兒。

保育：幼兒園里有保育員，這種稱呼非常貼切。保的金文為：，像一個大人把孩子背在背上，即負子于背的意思。育的金文為：，字的左邊是一個女子，右邊是剛剛出生的倒立的嬰兒，描繪了母親產子的全過程。保、育分別反映了撫養幼兒的過程，由此構成的詞還有很多，如保護、保養、教育、養育、生育等等。

客人：客的金文為，甲骨文沒有“客”只有“賓”，但是甲骨文中有“各”，字形為，上部是一只腳，下部是坎陷，是上古穴居在古文字中的反映，因此，“各”在上古漢語中有“來”的意思。后來在文獻中寫為“格”，比如《大學》的“致知在格物”。有人從外面進入，就是“客”。通過對字形的分析，可以清楚地看出“客人”的由來。

綜上所述，科學地吸取和利用古文字研究成果，對于漢字識字教學大有裨益，早期漢字的象形程度很高，對詞義的提示程度也很高。對漢字字理的分析利于學生舉一反三地識記大量生字，也利于學生區別形體相近的字，不寫錯別字。

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