把觀察還給孩子等

觀察本是一種享受 觀察力的缺失使我對我們的孩子心生一種憐憫，因為我們大多數成年人其實已經喪失了觀察的心思，我們工作、生活的壓力很大。我們沒有看到花是怎樣開的，也沒有看到春季小草發芽究竟是鵝黃色的還是嫩綠色的，大多數人全都喪失了這種細細地體驗觀察生活的心思和情緒。從唐詩宋詞中人們看到，那些美好的關于季節的詩詞都是觀察的結果。比如說“林花掃更落，徑草踏還生”；比如說“芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼”等等。我們今天的生活形態比之于古人在從容性方面要喪失了很多。但是想起來我們的孩子們應該享受到這一點。能夠細細地觀察生活，這實在是人生的一種享受，我們要把這點享受還給孩子。

不能只有閱讀而沒有思考 很多家長可能更強調閱讀的作用，覺得讀更多的書就能夠把作文寫得特別好。這個觀點是不全面的。我曾經聽一位美國的小學老師說，他們十分重視和學生一起討論問題，比如他們討論過賣火柴的小女孩兒是寫給誰看的?還討論過灰姑娘的水晶鞋。老師講完課之后，問這灰姑娘一旦進入了這個王宮，被選為白馬王子的心上人，她的夢想已經實現了，一切幸福都歸屬于她之后，這時她應該怎樣對待她的繼母?應該怎樣對待她的兩個姐姐?為什么要討論這個問題?這是情感交換。最后得出的結論就是說一個已經擁有巨大幸福的人，對于那些傷害過自己的人應該抱以寬恕，應該理解他們。另外還要承認人性一些先天的弱點，就是說作為一個母親在自己的親生女兒和不是親生的灰姑娘之間，她可能更偏愛自己親生的女兒，這可能有自然傾向的原因。

他們在講童話的時候，已經在有意識地把這種情感影響，甚至把人性的價值判斷，都注入給了孩子們，而我們缺少這樣活的教育。

“知識”兩個字我歷來認為它是要分開來談的，知就是知感，識就是認識。所謂知感就是別人呈現給你，展現給你，說給你聽，要求你記住的那一部分。但只有這一部分是不可以的，還要有認識、思考。

(《北京青年報》2007年6月26日)

三歲前學做人 三歲后學做事

過去有句話叫：“3歲看老。”于是，很多家長秉承這樣的觀念，開始為自家寶寶在3歲時呈現過人一面而費盡心機：管它什么才藝，一律多管齊下，越早越好。對此，上海兒童醫學中心兒保科教授金星明提醒，3歲前最好不要強迫孩子學這學那，否則只會攪亂他們的正常發育。

金教授說，按照兒童的發育規律，3歲確實是一個重要的分界點。在這之前，是孩子形成人生基本能力的重要時期。他們需要在這個階段獲得機會，去主動探索環境，但不是強迫性的學習。也就是說，3歲以前應該更多地學做人，學做一個會吃、會睡、會走、會說的獨立人，學做一個適應環境的社會人。直到3歲以后，孩子們才會真正有意識地去接觸更多知識，以及文化、藝術等技能，也就是所謂的“學做事”。這是由其能力發展的循序漸進性決定的，萬萬違反不得。

英國有一項被稱為“確保開端”的兒童健康管理計劃，在這其中也專門設有“0-3歲關鍵期計劃”。縱觀這項計劃中提出的育兒理念，其4大奮斗目標：意志堅強、善于表達、學習能力強、安全健康，就非常明確地將重點集中在了生理和心理的健康、性格和人格的塑造上，而非具體才藝技能的獲取。而國內的兒童健康管理項目，也有著區分明確的0-3歲、3歲以后的培養計劃。比如，在前期的培養中，主要以音樂熏陶、習慣養成為主，而閱讀、美學等實用技能則全部留到3歲之后。

當然，金教授表示，畢竟每個孩子都有不同的情況，培養的關鍵在于因人而異。

(《生命時報》2007年6月29日)

中小學生學籍全國統一管理

這一做法旨在便利農民工子女就學

近日教育部頒布了《中小學學生學籍信息化管理基本信息規范》，規范建立的學籍管理方法不僅將使學生情況一目了然，還將使義務教育保障經費落到實處，使農民工子女就學更有保障。

《規范》結合我國中小學學生學籍管理的實際需要和有關規范在實際使用中存在的問題，遵照《教育管理信息化標準》，并參考了《高等學校學生學籍管理信息規范》，定義了中小學學生學籍管理中涉及入學、轉學、借讀、休學、復學、升級、畢業、綜合素質評價、學業考試、獎勵、處分等管理工作所需的基本信息。

據教育部有關負責人介紹，《規范》對學籍里應包含哪些信息、家長應如何填寫學生信息、學校應如何登記學籍，以及學籍信息化系統開發生產企業的技術標準都作出明確規定，為實現全國范圍的中小學學生學籍數據共享和分析利用奠定了基礎。全國實現統一的學籍管理后，學校教育實現對接，農民工子女無論到哪里，都可以及時、便捷地進入學校就讀。

學籍管理制度是一項基本的教育管理制度，是學校和教育行政部門重要的日常工作。隨著我國社會經濟的不斷發展，流動人口的不斷增加，學籍管理工作日趨復雜，建立在戶籍制度上的中小學學生學籍管理體制已經不能適應新的形勢，改變傳統的學籍管理模式和方法，推進中小學學生學籍管理信息化勢在必行。

這位負責人強調，統一的學籍管理還可以杜絕義務教育生均經費撥付的誤差。例如，某地100名學生中有10人隨父母到北京，但由于沒有學籍管理，義務教育生均經費仍按100人撥付到當地，造成當地富余10人的經費，而北京卻少了10人經費的情況。

“建立科學規劃、組織健全、標準統一、分布協同的全國中小學學生學籍信息化管理體系對于鞏固、提高‘普九’和‘兩基’攻堅的成果，保證每一個兒童完整地接受義務教育，防止輟學，具有重要意義。”他說。

此外，他還表示待學籍信息化管理體系建成后，擇校就學等問題也將有所反映并得到進一步控制。

（《現代教育報》2007.9.21）

青少年腦力訓練成果豐碩

“28.15秒記憶一副撲克牌，15分鐘記憶150個圖像，一小時記憶1800個隨機數字……”中國青少年腦力訓練取得豐碩成果令世人矚目，這是記者在“中國青少年腦力訓練項目展示會”上了解到的。

會議現場，在中東國家巴林剛剛結束的第十六屆世界腦力錦標賽中，6名被評為“世界記憶大師”的中國獲獎選手受到主辦單位的表彰并現場展示了他們的獲得的優異成績和腦力訓練方法。中國青少年社會服務中心將廣泛聯合各類青少年腦力培訓機構，通過舉辦中國腦力錦標賽和公益培訓等活動，積極發現和推廣各類優秀的、已被實踐證明有效的訓練方法。

據介紹，世界腦力錦標賽(World Memory Championship)是國際最具權威的腦力競技運動賽事，被稱為大腦運動的奧林匹克。

（《現代教育報》2007.9.21）

五招教孩子學會理財

兒童接受各種能力的培養，都有一個關鍵期。對于理財能力而言，培養的關鍵期為五到十四歲。

步驟一：定期發放零用錢

一開始，父母可以以“周”為時間單位發放零用錢。等到孩子習慣后，時間慢慢拉長為“月”。這種方式除了可讓小孩學習在固定時間內分配金錢消費之外，也可訓練孩子的用錢能力。

步驟二：培養記賬習慣

由于孩子年紀小，或不知如何記賬，剛開始時，父母可幫助孩子將未來一星期所需的花費記錄下來，然后逐日補上額外支出項目，慢慢養成小孩記賬的習慣。等到建立幾次記錄后，慢慢放手讓孩子自己記賬。這樣做的好處是，父母們可以了解孩子的消費傾向，若發現有偏差，可適時糾正。

步驟三：培養儲蓄觀念

儲蓄是理財的基本，若兒童能建立良好的儲蓄習慣，意味著理財觀念已開始萌芽。父母們不妨從給孩子買儲錢罐開始做起，鼓勵他們存錢。為增加存錢動力，父母可以設定存錢目標，當孩子達到目標時，給予額外獎勵。

步驟四：開設銀行戶口

為建立孩子“自己的錢”的觀念，父母可以為孩子在銀行開立單獨賬戶。此外，當父母到銀行辦事時，不妨也把孩子一起帶去進行機會教育，讓孩子了解銀行作業流程、ATM功能等等。若父母已開始利用此賬戶理財，則可利用銀行對賬單、投資報表等，向小孩說明，讓他們親身感受“復利”的效果，激勵孩子多儲蓄。

步驟五：建立理財目標

理財的最終目標無非是希望能理性消費，提高消費能力，因此父母可與小孩討論建立儲蓄目標，例如購買玩具、腳踏車、溜冰鞋等，然后協助孩子從每個月的零用錢當中，規劃出一個時間表，透過目標建立孩子的預算觀念。

嚴格說來，這五大步驟并無高深學問，亦不難達成，但是需要耐心與毅力去執行。不過要提醒的是，訓練理財的內容必須依照孩子心智發展情形而定，切莫心急，以免損害親子關系，也破壞孩子理財樂趣。

(《羊城晚報》2007年7月14日尚政文)

江蘇應對新課改要博覽群書

日前，江蘇、浙江、江西18所重點學校語文年會舉行，會上諸多語文老師痛斥目前對母語學習的功利性色彩，并對新課改下的語文學習發表聯合宣言——讓孩子博覽群書。

“新語文”教學尷尬多 “我去年遇到這樣一件事:一位高考語文取得高分的考生寫信給母校，說他并不感謝語文老師，而是要感謝他看的眾多課外書。作為一名語文老師我聽了很不舒服，但我能理解這個孩子的想法。”寧波鎮海中學的一位語文老師在交流會上講到這樣一件事情。他表示，高考指揮棒有時將語文教學變得無所適從，而真正的母語學習就應該多看書、多使用。會上，諸多語文老師發表了目前在語文教學中遇到的困惑：第一、學生的學習熱情遠不如數、理、化，正因為語文學習是一個長期的過程，所以絕大多數學生會功利地把大量時間花在理科題海中而不愿意多看書；第二、新課標的先進理念與語文教學的實際操作過程存在一定差距；第三、高考指揮棒與實現新課標存在矛盾。

“實話作文”該鼓勵 語文老師們指出高考作文中一些發人深省的現象：一是不從現實的人生體驗出發，只是從別人的范文中尋找相關資料，編織大話、套話、假話，人云亦云，看不到個性化思考；或“激揚文字”的作秀，或自哀自憐的憂傷，或缺乏節制的宣泄，或過分張揚的輕狂。近幾年來，高考作文的“美文化”傾向、偽感情傾向大行其道，極大地沖擊了日常的作文教學。新課標明確提出，要學生“積極參與生活，體驗人生，關心社會熱點”以及“表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”。“那么，高考作文評價應該按照這樣的目標建立，不要打擊這個年齡層學生所講的真心話。”會上一位老師指出。

要重視“現代文閱讀” 明年江蘇省將實施新高考方案，按新課標精神命題。到底怎么考是今年新高三考生、家長和老師急切關心的問題。金陵中學特級教師喻旭初發表了他對高考語文的看法：第一、明年的高考語文試題跟今年相比不應有太大變化；第二、今年廣東、海南、寧夏、山東四省是按新課標精神命題的，他們的試題值得江蘇借鑒。我研究看來，至少有一點要引起大家重視，就是試卷的“選考”部分是現代文閱讀，所選的現代文分為兩大類，一是文學類作品，一是實用類文章，前者包括散文、小說，后者包括傳記、新聞。每篇文章一般出4題，最后一題是探究性的。考生選做其中的一類。這提醒學生要十分重視現代文閱讀的訓練。(《揚子晚報》2007年7月12日)

被誤傳的名言

天才就是1％的靈感加上99%的汗水。

原話：天才就是1％的靈感加上99％的汗水。但那1％的靈感是最重要的，甚至比那99％的汗水都要重要。(愛迪生)

我們的所有教材都漏掉了后面那關鍵的一句。大家可以看到，沒有后面的這句話，全句的意思就完全改變了。愛迪生承認努力的重要性，但他歸根結底更重視靈感。而中國的教材上從來只有前面一句，等于全面否定了靈感的意義。

不存在一個擲骰子的上帝。

原話：上帝不擲骰子。(愛因斯坦)

愛因斯坦曾經說過：“上帝不擲骰子。”他這句話是針對量子物理而說的。量子物理中有一條非常重要的測不準原理，它徹底打破了“決定論”的物理學，而愛因斯坦恰恰是支持決定論的，這與愛因斯坦的宗教信仰有關——他始終相信上帝的存在，他認為量子力學的不確定性觀念就好像上帝擲骰子一樣不可信。

那么，讓我們看看，我們的教材是怎樣篡改愛因斯坦的話的：“愛因斯坦反對量子物理，是因為愛因斯坦覺得量子物理學家承認有一個擲骰子的上帝存在，不是真正的唯物主義者。”。

教材把愛因斯坦的話完全顛倒了，于是愛因斯坦的有神論原文就變成了教材的無神論段落，我們偉大的唯物主義與無神論教育又取得了一個新成果。

中國是一只睡獅，一旦它醒來，整個世界都會為之顫抖。

原話：中國是一只睡獅，一旦它醒來，整個世界都會為之顫抖……它在沉睡著，謝謝上帝，讓它睡下去吧!(拿破侖)

我們只接受前一句話，是因為一個偉大的外國人對中國有如此高的評價，每個中國人都為此自豪，而且我們也深信這只睡獅已經醒來，已經讓世界感到了它帶來的顫抖。很長一段時間，我們并不知道這句話的后面還有一句。

我們在錯誤的時間、錯誤的地點同錯誤的對手打了一場錯誤的戰爭。

原話：如果我們把戰爭擴大到共產黨中國，那么我們會被卷入到一場錯誤的時間、錯誤的地點同錯誤的對手打的一場錯誤的戰爭中。(布萊德利)

我們過去知道，中國是第一個讓美國人在沒有取得勝利的情況下簽署了停戰協定的國家，這大滅了美國的氣焰，長了中國的威風，連美國人也說是在錯誤的時間、錯誤的地點同錯誤的對手打了一場錯誤的戰爭，就是明證。但是布萊德利的這段話卻是有前提的——如果我們把戰爭擴大到共產黨中國。

布萊德利的那段話，是于1951年5月15日在美國參議院軍事外交關系委員會前作證的聲明，起因是麥克阿瑟因為與杜魯門發生統帥權之爭，并且主張將韓戰戰事擴大至中國一事。

請注意，這段話出現在中國參加韓戰之后，而且采用的是虛擬語氣，這表明這段話談論的是可能發生的事，即1951年5月15日以后可能發生的事，所以，他談的絕對不是當時中國已經參戰、還在進行中的韓戰，而是指擴大到中國本土的戰爭。

(《中外文摘》2007年第3期馬涵坤文)