《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的含義。

3.懂得人與人之間需要尊重和鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心身處困境的人。

教學(xué)流程

一、談話(huà)導(dǎo)入，引出英子

1.你有過(guò)上講臺(tái)講故事的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)你有什么感受?

2.有個(gè)叫英子的同學(xué)，老師請(qǐng)她上講臺(tái)講故事，她卻猶豫了一兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。這究竟是怎么回事呢?答案盡在《掌聲》一課中。

3.跟老師一起寫(xiě)課題，注意“聲”的書(shū)寫(xiě)，上橫長(zhǎng)，下橫短。讀課題。

二、初讀感知，走近英子

1.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，你們平時(shí)是怎么讀書(shū)的?老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)兒：第一遍可以讀得稍快一點(diǎn)，對(duì)本文有個(gè)大致的了解；第二遍的時(shí)候要慢讀，并把生字、新詞畫(huà)出來(lái)；讀第三遍的時(shí)候，把難讀的、難懂的、自己感動(dòng)的地方多讀幾遍。聽(tīng)明白了吧?開(kāi)始吧！

2.同桌互讀互評(píng)，正音。

3.檢查生字：“你指我猜”、“開(kāi)火車(chē)”、“擴(kuò)詞”。

4.初讀課文后，英子給你留下了什么印象?教師隨機(jī)出示小兒麻痹癥的相關(guān)資料。

三、對(duì)比研讀，了解英子

1.同一個(gè)英子，不同的表現(xiàn)。我建議同學(xué)們默讀第一段和第四段，相信大家對(duì)英子會(huì)有更深入的了解。

2.“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，從這句話(huà)中，你體會(huì)到了什么?是啊，她孤獨(dú)地坐在教室的一角，高興時(shí)沒(méi)有人與她分享，傷心時(shí)沒(méi)有人為她分擔(dān)。

3.根據(jù)課文，我們還想象得到：

在體育課上，她 。她多么羨慕那些活蹦亂跳的同學(xué)。

在放學(xué)的路上，她 。她簡(jiǎn)直就是一只孤飛的大雁。

4.是的，英子很自卑，她的神情總是那么憂(yōu)傷，內(nèi)心總是那樣的郁悶。課文中有一個(gè)詞在講英子是一個(gè)什么樣的女孩，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文找找。

聯(lián)系上下文可以把詞語(yǔ)理解得更準(zhǔn)確。

5.在第四段的描寫(xiě)中，英子給你留下什么印象?認(rèn)真讀一讀，試著用詞語(yǔ)概括。

6.現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)讀讀這兩段，體會(huì)感覺(jué)有什么不一樣。

在讀書(shū)時(shí)，把自己想成英子就能讀出那種感覺(jué)。誰(shuí)能把自己的感覺(jué)融在聲音里、呈現(xiàn)在臉上?

四、創(chuàng)境品讀，擁抱英子

1.是啊，為什么同一個(gè)英子給我們留下了不同的印象?事情還得從一節(jié)語(yǔ)文課說(shuō)起。自讀課文，看這節(jié)語(yǔ)文課上出現(xiàn)了怎樣的情景，思考英子為什么會(huì)發(fā)生變化。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：因?yàn)槟且魂囌坡暿褂⒆影l(fā)生了變化。

2.那一陣掌聲就能改變一個(gè)人的命運(yùn)嗎?古人告訴我們，讀書(shū)要“熟讀精思”。想體會(huì)文章的內(nèi)涵，一定要精心地去讀去想。讓我們一起來(lái)品味咀嚼第三段。

3.這一段的第一句很耐人尋味，請(qǐng)同學(xué)們默讀兩遍，把自己化作英子，設(shè)身處地的為她想一想。

她在猶豫什么?“慢吞吞地站了起來(lái)”，她是多么難為情啊：“英子啊英子， 。”

她是多么不情愿啊：“同學(xué)們， 。”她是多么無(wú)奈啊：“老師， 。”

3.想到這里，她的眼圈紅紅的。你能把英子的內(nèi)心話(huà)讀出來(lái)嗎?

4.無(wú)奈之下，英子慢吞吞地站了起來(lái)，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘……1分鐘，2分鐘，3分鐘……英子始終沒(méi)有挪開(kāi)一步，她覺(jué)得雙腳有千斤重啊!默默中，剛抬起腳，又慌慌張張地收了回去。教室里靜悄悄的，靜得英子能夠聽(tīng)到自己的喘氣聲。終于，英子邁開(kāi)了一小步，她緊張得幾乎全身都在顫抖，她把頭低了又低，覺(jué)得同學(xué)們的目光如同刀劍一般刺了過(guò)來(lái)，她害怕得幾乎閉上了眼睛。從座位到講臺(tái)不過(guò)幾米的距離，她也許一搖一晃地走了幾分鐘。

英子踏著你們的目光，終于艱難地走上了講臺(tái)。也許，這是你們第一次如此專(zhuān)注地看她走路；也許，這是你們第一次見(jiàn)她走上講臺(tái)；也許，這是你們第一次端詳她的面孔；也許，這是你們第一次打量她的紅裙子……你在心底不停的說(shuō)著：“英子， 。”讓我們把對(duì)英子的尊重、鼓勵(lì)、支持化作掌聲送給她吧！

5.你能把你看到的和想到的讀出來(lái)嗎?

6.也許直到今天為止，我們才聽(tīng)到英子講的故事，而且故事很生動(dòng)；也許直到今天為止，我們才聽(tīng)到英子的普通話(huà)，標(biāo)準(zhǔn)而動(dòng)聽(tīng)；也許直到今天為止，我們才看清她明亮而會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛……我們要用掌聲恭賀她： ；我們要用掌聲贊揚(yáng)她： ；我們要用掌聲祝福她： 。

在掌聲中，英子一搖一晃地走下了講臺(tái)。雖然步伐未曾改變，但英子還是原來(lái)那個(gè)英子嗎?不一樣在哪兒?是啊，人不可能改變自己某些天然的條件，如容貌與殘疾，但可以改變對(duì)生活的態(tài)度。所以英子在給“我”的來(lái)信中寫(xiě)道——學(xué)生朗讀最后一段。

7.讓我們一起給英子寫(xiě)封回信，好嗎?老師在黑板上寫(xiě)，你們?cè)诓莞寮埳蠈?xiě)。

8.讓我們?cè)俅伟颜坡曀徒o英子，也送給我們自己!