高職新型師生關系的幾點思考

摘 要：教師和學生是高職教育發展的主題，作為教學主體的教師應該具備良好的職業素質；教師與學生應該建立一種新型的師生關系以促進高職教育的良好發展。

關鍵詞：高職教育 師生關系 平等 互動

高等職業教育是普通高等教育的重要組成部分，它的本質特征是培養生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才。目前我國的高等職業教育正處于發展的起步階段，正從規模和數量的發展向規范化和提高質量的方向發展。在高職院校的教育教學過程中，一方面教師作為教學主體應該具備良好的職業素質，以提高學生的綜合素質；另一方面，師生在共同完成教育教學任務中形成一種自然的關系，它涉及到師生間在理性和情感兩方面的互動過程。理想的新型師生關系是良好教育的內在要求和組成要素。

一、當前師生關系中存在的問題

高職學校是國家進行職業教育和科研的重要基地。高校教師和學生的關系是在教學和科研活動中最基本、最重要的，也是直接影響學校的教學和科研成果的一種人際關系。高校師生關系，不僅具有一般人際關系的特點，而且具有一些與中小學校不完全相同的特點：

（一）師生交往少，關系淡漠

當前，師生除課堂教學交往外，課后各自行走匆匆，哪怕碰面也不見師生互打招呼，感情溝通渠道出現明顯縮小的趨勢。當學生對教師業務素質的不贊同、自身就業前景的迷惘及心理問題未能得到及時解決時，師生間出現心理上的代溝或情感期待上的落差，師生感情就會產生隔膜。據調查，除了上課外，80%的學生課后與老師的接觸為零；而在上課時，教師與學生相隔一個講臺也似乎隔了一道鴻溝。他們僅僅是認識的人，而不是親密的人，他們的關系越來越趨向單一，從某種程度上講，就是一種純粹的工作關系。如此，必然影響到了課堂的氣氛和教學質量。

（二）師生關系的疏離，造成學生的心理失落感

對于師生關系的疏離，學生認為，老師對學生的少管制甚至無管制是對學生自我的充分釋放，有利于個性的張揚和發展；也有學生感到一種失落，尤其是低年級學生，他們習慣了在老師的庇護、教誨和指導下生活。

但對于師生關系的疏離， 高校教師也有其苦衷。首先，大學的班級觀念松散，學生多住集體公寓，上課地點也不固定且自由時間較多，學生很難管理，同時，學生的學習主動性不如高中時期，加之他們獲取知識的渠道日趨多樣化，大多數學生不會輕易找教師交流；二是教師課務繁重，同時教師有一定的科研任務，還要參加一些學術、業務研討會，時間和精力也難以顧及與學生的過多交流；三是教師在課堂教學之外的其它工作不易量化，通常沒有列入教師考核、評優的指標中，影響了教師加強與學生溝通和交流的主動性、積極性。

（三）課堂單向灌輸多，師生平等溝通少

教師和學生在教育過程中的關系應該不是單向的，而是一種雙向的教學相長和師生互動的關系。然而，實際上多數高職教師仍然以講授為主，課堂上僅僅是老師的講解和學生機械地記筆記。對此，也有老師嘗試采取課堂討論式教學，但大多數學生不愛提問，討論效果不佳，也達不到高峰體驗、和諧共振。

學生認為大學不同于中小學， 信息量的空前增多和實踐環節、要求的大幅度提高，使得對思維方式、實驗、實踐技能的訓練取代了依靠記憶力獲得知識的第一位置。教師不能再做手把手地向學生兜售知識的“夫子”，而應該做善于傳授學生學習方法和經驗的“手杖”，但目前多數教師未能很好地做到這一點，令人失望。

（四）師生互信程度降低

據了解，高職學生對教師的期望值普遍偏高。他們大多認為教師應具備以下素質：(1)端莊的，賞心悅目的儀表；(2)優秀的表達能力；(3)專業扎實，知識淵博；(4)掌握一定的教學藝術，能旁征博引，厚積薄發，深入淺出；(5)有底蘊，有情趣，談吐幽默風趣；(6)人格高尚，尊重學生，熱愛學生。可是“金無足赤，人無完人”，教師不可能是完美的。有的同學在未進高職前，就為自己勾勒出了心中的大學，心中的大學教師，進入高職后，現實與想象的矛盾阻礙了良好的相互信任的師生關系的建立。而教師也在不斷地抱怨現在的學生“嬌、驕”二氣嚴重，普遍缺乏責任感。這無疑給建立相互了解和信任基礎上的師生合作帶來了困難，良好的師生關系越來越不容易建立。

二、建立新型師生關系的相關措施

在我國，傳統高職教育當中陳舊的、片面的、急功近利的因素大量存在，表現為只信強制，不信自覺；只講約束，不講自由；只講嚴格，不講寬容；樂于訓導，不善鼓勵；樂于指正，吝惜贊賞。師生關系多為“貓鼠關系”，教育氣氛緊張、沉悶、壓抑。而民主、平等、自由、和諧、安全的精神環境，是人才成長的必備條件。面對知識經濟的挑戰，高職教育必須建立民主、平等的新型師生關系，這也是高職教育的重要任務。

所謂新型師生關系就是師生間互相尊重、互相理解，民主、平等式的關系。要建立這種關系必須社會、學校、教師三方面共同努力，其中教師由于是面對學生的，所以教師是關鍵的一環，社會與學校的措施大部分還是通過教師才能發揮作用。根據高職師生關系的特點，高職教師在日常教學中建立新型師生關系可以從以下幾點思考改進的方法。

（一）高職教師應該增強專業知識與技能

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”這是我國古代較早對教師角色行為、義務權利比較精確的概括。雖然現在由于社會的進步對于教師這一職責有了很多新的理解，但是說到底教書育人還是本職，教師應該時刻不忘在自身專業知識上下功夫，改進自己的教學方法，采取啟發式、創新式教育，教師自身只有具備了足夠豐富的專業知識和有效的專業教學方法，才能獲得學生的尊重。在高職院校里更加如此，高職類學生有一個特點就是信息量大，思維靈活，高職教師如果沒有足夠的知識量，根本不能贏得學生的尊重，那也無從談起建立良好互動的師生關系。如果高職教師想通過嚴厲的斥責來建立自身威信，想讓學生由怕而畏，對以往的學生可能奏效，但是現在的學生是有自身獨立思考意識的成年人，這樣做只能引起學生的反感，喪失教師的風度。教師應該首先從知識上折服學生。

（二）高職教師應該增強教師自身的人格魅力

教育家夸美紐斯說過：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生。”所謂的榜樣源自教師的人格魅力，而教師的人格魅力不僅包含了教師淵博的學識，還包含了對學生品德上的影響。教師是對學生身心發展施加特殊影響的人，這必然要求教師在人格、品行等方面具有更強的吸引力、影響力和權威性。教師要真正成為一名充滿人格魅力的人師，必須通過自身對事業的忠誠和執著的追求，通過對學生的信任和寬容，善于挖掘學生的情商，用善良和慈愛溫暖著每一位學生。這些優良品質會使學生的性格受到各方面良好的影響，也有利于學生健康心理的形成，易于營造和諧融洽的師生關系氛圍。教師應該從真正關心學生的角度出發，以家人式的溫情教育學生。例如，對于學生吸煙的現象，采取溫情關懷的方式，從關心學生的身體健康角度出發分析吸煙的害處，比一句硬梆梆的校紀校規更加有效。

（三）高職師生情感聯系生活化，發揮師生關系的德育功能

陶行知先生強調“我們最重視師生接近，最重視以人教人”。一校之中，人與人的隔閡完全打通，才算真正的精神交通，才算真正的人格教育。教師應轉變觀念，樹立新型的師生關系。生活德育模式中，教師不是充當“法官”、“警察”，也不是充當“領導者”，也不是充當“保姆”，而是成為學生的引導者，成為學生的助手。高職教師要在課堂后與每一位學生交朋友，建立互助組。

現代高職學校中，學生與老師除了課堂上的聯系外，其余的交流聯系并不多。學校應在課余時間搭建平臺，多舉行一些師生互動活動，在生活中進一步增進師生情感聯系，發揮師生關系的德育功能。師生互動可以在網絡上開展，也可以在現實校園內外開展，在互動中，教師不要急于表態，而是要傾聽學生意見，不要強求學生接受學校與教師的立場，而是要鼓勵學生提出自己的見解，不要對學生給予一錘定音的道德裁決，而是要進行富于啟發的道德評價，師生應在和諧、寬松、自由的氣氛中商討社會各方面的道德問題。例如高職院校中比較常見的學生間的戀愛現象，經濟類教師如果從經濟學原理（沉沒成本）出發分析在學校期間發展這種戀愛的得失，比教條式的規勸更加有效。

（四）高職教師應該創造良好的教學氣氛，提高教學效果

維持良好的教學秩序是提高教學效果關鍵，也是處理師生關系的重要方面。高職學生情感強烈又不穩定，所以教師對于學生在課堂上要采取積極向上的激勵方式，以鼓勵為主，盡量不要采取斥責、批評的方式。例如對于學生上課遲到問題，你可以以比較輕松的方式問問他原因，然后提醒他這個理由下次不能再用，這樣就能起到一個比較好的警示作用。如果下次課，這位學生沒有再遲到，教師也可以及時提出表揚，鼓勵他。

在課堂上，教師最重要的就是要維持良好的風度，對于違紀學生，不能風度盡失地痛罵，而是要采取比較輕松的方式提醒，因為高職教師面對的不是中小學生，而是成年人的高職學生。

（五）高職教師在處理師生關系時應該更加注重平等與互動

新型的師生關系是相互平等，教學課堂不再是由教師一統天下的課堂，而是一個由師生共進的園地。在知識學習過程中，師生間可圍繞一個共同的主題暢所欲言，在教師充分發揮指導作用的同時，學生每個人都有權利和機會發表自己的意見，也都有義務尊重他人的發言。師生的認識不是如出一轍，對不同的觀點，師生都可以作自己的選擇。在課堂紀律上，應該本著“己所不欲，勿施于人”的精神，要求學生遵守的課堂紀律，教師應該首先自身先遵守。要求學生不遲到，教師首先應該準時到達教室；要求學生上課不帶手機，教師應該首先不帶手機到教室等等，互相尊重才能建立和諧的師生關系。

隨著市場經濟體制的初步建立，高職學生的社會意識加強，要建立新型的師生關系，不僅教師要面向社會，面向學生，建立以知識傳授為媒介，以學術追求為內容，以心理交融為基礎的良好的師生關系。同時，社會也要給予學校一定的配合，創造良好的育人環境。

參考文獻：

［1］姜文叔.陶行知論德育.四川教育出版，1992年.

［2］湯文輝.關于當前學校德育問題的反思.www.qgyz.net.

［3］刁麗英.高校師生關系特點、現狀與改善對策研究.http：//gz.jypc.org/webs/seeIMGNews.asp?id=81.

［4］嚴蓉.當前高校師生關系存在的問題及對策［J］.沙洋師范高等專科學校學報，2003，（3）.

［5］王曉虹.試論現代高校師生關系［J］.遼寧教育學院學報，2003，（1）.

［6］國文.論高職教育中教師職業素質及新型師生關系的建立.http：//www.dds.qvtc.edu.cn/newsarticle/newsarticlelist0.htm.