獨立學院大學英語教學改革探索

摘 要：獨立學院是我國高等教育發展的新生事物，探尋有效提高其大學英語教學質量的途徑是外語界面臨的時代課題之一。欲達此目的，首先必須明確獨立學院大學英語教學的定位，然后逐次對教學管理、教學方法和教學內容等全方位進行改革，不斷提高教學質量，最大限度滿足學生日益增長的就業需要和社會需求。

關鍵詞：獨立學院 大學英語 教學改革 探索

1. 引言

伴隨中國高等教育由傳統的精英教育向大眾化教育過渡，高考錄取人數逐年增加。在國家教育經費投入相對不足的情況下，國家鼓勵和支持積極利用社會資源和個人資源，采取不同的辦學形式，努力開創高等教育發展新局面。在此背景下，獨立學院應運而生。

所謂獨立學院，是指經過國家教育部批準，由某個組織、企業或個人投資，利用公辦高校的管理和教學資源，按照新機制運作，即享有人、財、物獨立管理和使用權而組建的高等院校。盡管獨立學院的融資渠道有所不同，但其特征顯著，都是掛靠某個辦學質量較好的公辦院校（母體院校），依靠或借用其教學和管理資源，就近或異地辦學。獨立學院乃新生事物，歷史只有短短的四、五年時間，雖然在一定程度上追求經濟效益，但更注重社會效益，因此，生命力強大，發展迅猛，獲準建立的獨立學院數量逐年增加。2006年4月26日《中國教育報》公布的具有普通高等教育招生資格的獨立學院共317所，占中國高校總數的近三分之一，均被規定為本科第三批次錄取。高考擴招的時代重任主要由獨立學院承擔，它們是中國高等教育發展主渠道的有益補充。

盡管獨立學院的人才培養方案和專業設置各有千秋，但在迅猛發展的同時，共性問題也日漸凸現，例如獨立學院的辦學定位亟待明確，以及公共課程教學亟待改革等等。否則，這些問題將成為制約學校發展的瓶頸，甚或危及學校生存。各獨立學院普遍開設了大學英語課程，但都缺乏明確的教學定位和成熟的教學方法，問題突出，亟待研究。本文主要對獨立學院代表性課程之一——大學英語教學改革問題予以探討。

2. 獨立學院大學英語教學現狀

據年會問卷調查，目前獨立學院中具有完全獨立的教師隊伍和管理隊伍的院校寥寥無幾，全國尚不足10所，絕大多數完全依靠母體院校的即將或已經退休的師資隊伍，或臨時聘請少量社會人員；獨立學院歷史較短，尚無專用教學大綱，更無專用教材。既無固定教師，亦無專用大綱和教材，于是，出現一系列教學問題，不難理解。

2.1 師資隊伍方面

聘請或安排母體院校的部分即將或已經退休的師資去獨立學院任教大學英語，教師的專業水平和教學技能足以勝任，不存在任何問題。但是，這些教師年事已高，囿于觀念和精力，基本上都是采用原先母體院校的教學方法。這些方法在母體院校也許相當成功，但卻忽視了兩種院校學生差異，違背因材施教原則，在很大程度上并不適合獨立學院學生的需要，教學效果很不理想，師生均不滿意。再說，母體院校師資的人事關系并不由獨立學院管理，無法有效制約教師的責任心和工作紀律。任課教師主人翁意識不強，往往抱著打工心態，不認真鉆研教材、精心備課和批改作業，掙完講課費走人，質量難以保證。至于臨時聘請的社會人員，流動性強，更不能奢望教學質量很高。

2.2 教學大綱方面

國家教育部頒布過《大學英語課程教學要求》和《高職高專英語教學大綱》，但未頒布過類似的獨立學院英語教學大綱。這樣，處于草創階段的獨立學院，被迫各自為戰，憑感覺和經驗辦事，缺乏統一要求和標準。結果，要么套用《大學英語課程教學要求》，規定學生必須參加大學英語四級考試，為此隨意增加英語學時，或強化輔導，加大學生無形壓力等；要么主觀臆斷，隨意放松要求，造成消極影響。

2.3 教材選用方面

獨立學院大學英語教材的選用往往與母體院校一樣，選用一種部優系列教材。其實，部優教材質量經得起檢驗，但往往起點高、詞匯量大、課文難、綜合性強要求高，而獨立學院學生英語基礎較差，無法承受，無法達到預期效果。當然，選用部優教材，對于來自母體院校的教師，倒是省去了重新備課的時間，只需上上重復課而已，但教學效果無法保證，得不償失。

2.4 考試方面

據了解，大學英語是獨立學院學生普遍感覺最難學的課程之一，學習積極性不高，只求過關而已。于是，部分責任心不強的教師，為照顧學生能夠及格，喪失原則，隨意降低基本要求，甚至考前劃分復習范圍，使得考試嚴重失去效度和信度，形同走過場，人為放大了考試對教學的消極反撥作用。

3. 獨立學院大學英語教學改革措施

教育部規定獨立學院為高考第三批次錄取，而它們的母體院校均為本科重點或第二批次錄取院校。根據現行高招體制，獨立學院只能錄取高考總分較低生源。這就決定了獨立學院大學英語教學必須有別于母體院校。母體院校主要培養研究型或研究與應用并重型人才，學生就業崗位使用英語閱讀和寫作的機會較多；獨立學院主要培養應用型人才，就業崗位使用英語口語和聽力的機會相對較多。招生實踐證明，獨立學院學生入學總分較低，其英語基礎往往也較差，即使教師使用同樣的教材和方法，教學效果也會與母體院校不同，甚至事倍功半。另有一些獨立學院急躁冒進，企圖短期內趕超母體院校，尤其是為急于提高大學英語四級考試通過率，違背教育規律和課程設置科學性，盲目增加英語教學時數，結果師生俱疲，挫傷積極性，又擠占了專業課學習時間，弊大于利。

我們電子科技大學中山學院，前身是中山市政府于1986年創辦的一所專科學校，2002年掛靠電子科技大學，由電子科大和中山市政府聯合共建后，被批準為獨立學院。該校迄今已有20年歷史，硬軟件建設都有相當好的積累，辦學綜合質量位于獨立學院前列，招生規模已逾萬人，畢業生就業率連續四年達到99.8％以上，名列廣東省高校前四名，受到社會廣泛好評。特別可貴的是，我院畢業生的英語技能備受用人單位稱道，這得益于我們進行的一系列大學英語教學改革，成功摸索出一套較為有效的提高獨立學院大學英語教學質量的方法，在此予以總結，以期拋磚引玉之效。

3.1 明確定位，實用為主

坦率地說，獨立學院是新生事物，歷史短，辦學經驗和管理經驗尚嫌不足，文化積淀不夠深厚，實力急需夯實，生源不甚理想。在這種硬軟件建設皆不過硬的情況下，如欲追求辦研究型學校，則無法與重點院校或其它老牌院校競爭；若強調技能型，則不如技術學院或技校。于是，我院對在老牌院校和技術學院的夾縫中求生存的形勢認真研究，逐步形成共識，將辦學定位為教學型，要求培養學生“理論夠用，實用為主”，立足培養應用型人才，滿足學生的就業需求和社會需要。最后，依據明確的教學定位，編制我院的《大學英語教學大綱》，繼而組織實施教學。

3.2 側重培養聽說能力

基于“理論夠用，實用為主”的教學定位和對學生就業市場的分析，我們十分注重提高學生的外語聽說能力。除了貫徹教育部頒布的《大學英語課程教學要求》精神，每周開設4學時的綜合英語外，我院還充分利用獨立學院收取學費較高、辦學經費較為充裕的有利條件，加大教學投入，改善教學硬件，全部教室均安裝多媒體設備，確保每次上課學生都有長短不等的聽力時間，最大限度增加學生練習聽力的機會和時間；同時，我們還積極引進高水平的外籍教師，系統開設2學時/周的口語課，強化培養學生聽說能力，保持三年不變，效果明顯。

3.3 避免盲目追求四級通過率

大學英語四級考試的影響無處不在，但我們對其優缺點了然于心，因此并不盲目追求四級考試過關率，只是適度鼓勵報考而已。我們以適應就業市場、滿足社會需求為導向，積極服務于學生就業需要。鑒于我院畢業生主要就業于經濟發達的珠江三角洲地區的外資或合資企業、英語能夠派上用場的實際情況，我們調整教學方法，以培養藍領人才為主，著力提高學生英語聽力和口語能力，將讀寫能力擺到次要位置。

3.4 開設四級考試后續課程，堅持四年外語不斷線

由于教學工作比較扎實，教學效果穩步提升，自愿報考四級考試的學生逐年增加，通過四級的學生也越來越多。不少老牌本科院校只滿足《大學英語課程要求》的基本要求，即開設兩年英語，只求學生通過四級考試，即為完成教學任務。至于部分學生有報考六級或考研的愿望，學校不予考慮，學生自己解決。我院從2004年秋起，專門為已通過四級考試的學生開設4學時/周的高級口語和高級讀寫課程，連續兩年，盡最大努力滿足這部分英語程度較高、需求不斷增長的學生。實踐證明，這種課程深受學生歡迎和好評，學生學習主動性強，到課率始終很高。針對少部分考研學生，我們還加開英語輔導班。隨著學生英語水平不斷提高，我院近兩年考研的227名學生中，英語過線者達到202人，最后錄取19人，成績喜人。

3.5 重視過程管理，改革成績登記方法

一般來說，獨立學院收費較高，能夠就讀的學生家庭經濟條件較好，學習不夠勤奮和主動。為了改善學風，營造濃厚的學習氛圍，持續提高教學效果，從2004年起，我們積極追趕時代潮流，努力探索長效機制，加強學生學習過程管理，防止一考定勝負的傳統做法，改革學生成績登記辦法，實行1、2、3、4制，即外籍教師開設的口語課成績占總成績的10%； 平時作業、課堂表現、出勤等占20％；期中考試占30％；期末考試占40％。該方法有效促進了學風好轉，調動了學生學習積極性。

3.6 改革考試方法，實施校際聯考

考試對教學具有反撥作用。為了激發教師積極投身教學，杜絕應付教學和考前劃出復習范圍或泄露試題的現象，嚴格實行教考分離，我們積極推動同類院校校際聯考工作。校際聯考，是指抽調本省或本地同類院校的教學效果優秀且了解測試科學的骨干教師集體命題，共同使用，教考分離，達到提高試卷信度和效度的做法。廣東省內有獨立學院17所，相對集中，校際聯考工作已經啟動，效果顯著。

3.7 精選教材

過去20年中，我院使用過國內各主要出版社出版的幾種獲獎大學英語教材，得失互見。我們組織廣大教師積極研討，最后決定選用復旦大學出版社出版的《21世紀大學英語》系列教材。與其它幾套系列教材相比，這套教材起點高，詞匯量偏大，課文較難，但我們認為該教材知識體系比較完整，練習緊扣課文，使用時間長，相當成熟，大部分教師十分熟悉，積累了不少經驗。至于教學難度較大的問題，只要吃透教材，精心備課，認真講授，提高教學效果還是有把握的。

3.8 分級教學

從2005級開始，新生入學后，學校對其進行英語摸底考試。試卷內容主要包括相當于高中階段的聽力、詞匯、閱讀和寫作。我們認為學生詞匯量是關鍵，其它技能可以通過短期培訓盡快提高，于是，將詞匯部分的比例加大到40％。根據摸底考試分數高低，以系別為單位，重新劃分班級，每系組建兩個快班，其余平均分為慢班，各班均為45－50人。快班使用復旦大學出版社的系列教材第一冊，慢班使用預備級教材。分級教學的目的是貫徹因材施教的方針，使不同的學生在不同的教學環境中都能得到提高。

3.9 加強教研活動

教研活動的開展，很多學校都有待改進，老牌院校也不例外，遑論獨立學院。教研活動常常停留在考試出題和評卷上，平時活動流于形式，沒有取得明顯效果。為迅速改變這種局面，我們加強指導，加大投入，制定計劃，明確職責，定期檢查，要求教研室至少每兩周開展一次教研活動，每次活動要有針對性，有明確主題，有討論記錄，切實深入剖析課堂教學各個環節和學生需求，及時發現共性問題，及時拿出解決辦法；在允許教師教學個性化的同時，務必保證基本進度、內容和方法的一致性。

3.10 開展教師相互聽課活動

鑒于我系年輕教師居多且主要畢業于非師范院校的實際情況，我們立足崗位，制定制度，發揚傳幫帶精神，促進他們成長。教師間相互聽課是崗位學習的主要手段之一，我系規定教師聽課次數不得少于3次/學期，每學期集體交流二次，教師們開誠布公，坦誠相見，互相學習，取長補短，共同進步，收獲很大。

3.11 培訓師資

雖系獨立學院，但我院十分注重社會效益，不以盈利為主要目的，視切實提高教學質量、培養學生技能為己任，因此樂于教學投入。提高教學質量的關鍵，是要有一支優秀的教師隊伍。為此，我院制定傾斜政策，逐漸加大引進和接收人才力度，嚴把進人質量關，組建自己的強勢專職教師隊伍。近年僅我系就引進和接收30多名碩士以上學歷的副教授或大學畢業生。師資培訓必須長抓不懈。為了將這支年輕的教師隊伍管理好、使用好，我們在鼓勵和支持教師脫產深造、外出進修的同時，還選派部分骨干教師出國短期培訓。但受經費限制，教師培訓主要是通過教研室活動進行崗位培訓，使年輕教師盡快成長起來。

結語

獨立學院是我國高等教育快速發展的產物，盡管還有這樣那樣的不足之處，但它們承擔著高考擴招的主要重任，是我國高等教育的有益補充，必須得到鼓勵和扶持。努力提高獨立學院的辦學質量，是國家、地方和廣大師生的共同愿望。應該說，就目前而言，經過幾年的建設，大部分獨立學院的硬件建設基本能夠滿足教學的日常需求了，未來必須將最主要的精力投入到軟件建設上去。就大學英語課程而言，綜上所述，在明確了教學定位為實用英語之后，接下來要做的，是有計劃、分步驟地加強師資培訓、制定專門的教學大綱、盡快編寫出適合自身需要的教材，繼續探索適合學生實際需要的教學方法，強化培養學生的口語、聽力、閱讀等能力，盡最大可能滿足學生不斷增長的就業需求，從而走出一條具有獨立學院特色的大學英語教學質量提高之路。實踐已經證明這是可能的。