站在學生的角度反思我們的教育

夢境一“叮當，叮當……”，上課鈴聲響了。“走哇，還愣著干什么?”我被一個人拉著來到一間教室。“上課！”“起立！”我不由得也站了起來，放眼一看，三十多歲，蓬松的頭發，戴著一副眼鏡，滿臉的絡腮胡，那不是我們語文老師嗎？“今天，我們學習第五課《傷仲永》，先請同學們自己讀一讀課文，疏通一下字詞。”我拿出書，漫漫的讀了起來，“金溪民方仲永，世……世……”我突然舉起了手，“老師，這個字怎么讀？”老師走過來一看，臉一下就變了，氣沖沖地說：“真笨，連這個字都不會讀，自己去查字典。”我只好漫漫地從書包里拿出字典。“老師，這個字怎么讀？”我班的學習委員發問了。“你問的可是金溪民方仲永，世隸耕的‘隸’這個字嗎？它該讀‘lì’，奴隸的‘隸’。”我抬頭一看，老師的頭與學習委員的頭靠得那么近，笑得是那么燦爛。我的心一下子就涼了半截，問同樣的問題，問同一個字的讀音，老師竟然是截然不同的兩種態度，難道就因為他是學習委員？

夢境二英語課。課堂里講的全是“洋話”，盡管我豎起耳朵不敢有半點疏忽，還是聽不懂，就連教學步驟的變換也不清楚，根本不知道老師講的是什么。再看看老師，侃侃而談，津津樂道，根本沒有關心我的存在，我的英語學科成了典型的“三不主義”（單詞不會背、課文讀不通、老師的話聽不懂）和“三陪一族”（陪坐、陪聽、陪抄作業）。

夢境三課間的時候，我準備到辦公室找數學老師拿作業本，我剛走到辦公室的門口，聽到很多老師在談話，我不由得放慢了腳步。“我們班的魯均笨得很，他今天上語文課，連‘奴隸’的‘隸’都認不得，還好意思來問我。”“你那科還好點，他認不得還要問，我的英語課，他雖然規規矩矩坐在那里，但是一點都聽不懂，我不是貶低他的話，他連26個字母都認不完。”“你看他昨天做的數學作業，字跡寫得雖然工工整整的，但做十道題就錯了九道，你說怎么教！”“他那樣的智商，就讓教育家魏書生來教，恐怕都教不好。”

看到這里，聽到這里，親愛的老師們，您的感想如何呢？現在我們學校、我們班上不也有“三不主義”、“三陪一族”的學生嗎？平時我們部分教師有沒有這樣對待差生呢？這部分學生變成現在這個樣子，能怪誰呢？是學生不思上進，咎由自取；還是老師視而不見，不負責任？答案似乎都沒有這么簡單。如果我們老師改變觀念，學會“心理置換”，多進行換位思考，來關愛我們的學生，善待我們的學生，關注我們的學生的健康成長，那又會是怎樣的情景呢？

假如我是學生，我多希望老師您能換一種功利善待我。這是學生的呼喚。在一個班集體中，學生學習成績有優劣高下，這是一種客觀的存在。可是有的老師只關心優生，而不關注“差生”，明知道學生不能接受卻還要加深難度提高標準，心目中只裝著教材、裝著課程標準、裝著分數，而惟獨沒有裝著活生生的學生……老師，您應該改變自己的功利意識，以人為本，從我們學生的實際出發，珍視每一位學生的存在，尊重每一位學生原有的學習起點，敬重學生每一次取得的進步。珍惜每一堂課，善待每一位學生，特別是學習上暫時落伍的學生；給我們多一點自主學習的時間，解放我們的嘴，讓我們朗朗閱讀，讀出屬于我們的自信來；解放我們的手，讓我們手腦并用，在嘗試中超越自己；而不是迫使我們就范于你們預設的窠臼，用貌似合理的常規來約束我們，用你們的好心營造出一個個木偶人來。

假如我是學生，我多希望老師您能換一種眼光看待我。這是學生的渴望。不少老師總是喜歡睜大眼睛看我們學生的缺點，瞇著眼睛看我們學生的優點。在這種眼光下，“遲鈍笨拙”的學生多，聰慧敏捷的學生少；“惹事生非”的學生多，循規蹈矩的學生少。老師，在您這種眼光下，學生的明媚天空會變得暗淡無光，學生的天真活潑會被扼殺殆盡。作為人類靈魂工程師的您，是否應該改變一下自己的眼光，用未來的、關愛的眼光去看待學生呢？

用未來的眼光期待學生，就是睜大眼睛看學生的優點，瞇著眼睛看學生的缺點，相信我們每一位學生都是一道獨特的風景線，只是需要從不同的角度來觀賞而已。未來的眼光是期待的眼光，您給我們一片陽光，我們會給您一個燦爛的春天；您給我們一粒種子，我們會給您一個金色的秋天。

用關愛的眼光呵護學生，就是老師可以用充滿濃濃愛意的眼光來面向我們學生，營造民主平等的師生關系，搭建心靈溝通的橋梁，然后走進我們學生的生活，走進我們學生的心里。

假如我是學生，我多希望老師您能換一種心理關愛我。這是學生的期待。蘇霍姆林斯基說過“時刻都不忘記自己也曾是個孩子”，就是說教師要學會“心理置換”，要把自己擺在學生的位置，體驗學生的心理。特別是在面對我們學生的缺點時，如果老師您能用“心理置換”想一想，自己當學生時是不是也犯過錯誤、做過錯事呢？當老師批評您自己時，您當時是什么心情？希望老師怎樣對待自己？這樣想來，您就會理解學生犯錯誤時的心情，就會考慮選用什么方式、什么態度來“懲罰”我們，教育我們。

教師事業是愛的事業，教師生涯的一件大事，就是一個心眼為學生。沒有愛就沒有教育，只有充滿愛心的老師，才是學生心中的好老師；只有把愛留駐的學校，才是家長放心的好學校。

總之，學生是祖國的未來，我們教師有責任去關心、幫助、指導他們。在教育過程中要因人而異，因材施教，既給“千里馬”以陽光，又給“丑小鴨”以雨露。