新課標下初中數學課堂教學對策

數學學科知識深奧，抽象性強，學習難度大。筆者認為，在新課標要求下的初中數學課堂教學應該針對這一學科所具有的具體特點，以教者自身的創造性勞動去開辟多種別開生面的教育渠道，引導學生積極參與學習活動，讓學生在活動中激發靈感，激活思維。通過學生自覺的體會與感悟，將抽象的理性知識內化到自己的頭腦中去，并進一步外化為自身的運用能力，從而達到事半功倍的教育效果。

一、以科學透析課堂教學這一概念

作為教師教、學生學的主陣地——課堂實際上是由聲、形、景、人等要素構成的教育教學環境。這一教學環境是動態的、立體的、多維的，它既包括實實在在的自然人文環境，又包括看不見、摸不著，只能感覺到的心理環境。在這一各要素彼此聯系的教學環境中，學生始終處于中心地位。課堂教學的一切活動都是圍繞學生這一主體而進行的，課堂教學的目的就是使學生最大程度地獲得必要的知識信息與各種技能。在課堂教學環境中，學生接受知識的快慢以及接受的程度如何，完全取決于外在的自然人文環境與內在的心理環境的影響與制約。基于這樣的因素，作為教者，必須堅持以學生為中心的教育思想，合理扮演自身的教育角色，全方位營造民主、愉快的學習氛圍，多層面建立和諧、融洽的師生關系，并靈活運用好各種直觀教具、電教設備和教學技巧；通過對聲、形、景等外在環境的最佳運用去刺激、影響學生的內在心理環境，進而調適與改善學生的心理環境，努力使學生具備健康的學習心理、穩定的學習情緒、飽滿的學習熱情、互助的良好品質、創新的精神狀態。

二、以興趣激發學生積極思維的熱情

“學生在課堂中的學習興趣是構成學習動機最現實、最活躍的成份”。興趣可增強學生學習的主動性，激發學生思維的活躍性。一旦學生對所學習的知識產生了濃厚的興趣，他就會孜孜不倦地去質疑、探討與領悟，并最終獲得成功以及成功所帶來的喜悅，而成功所帶來的喜悅又將是學生在困難中前行的信心與動力。因此，在教學過程中，教師要始終堅持以興趣激發學生的求知欲，以興趣激發學生積極思維的熱情。作為教者，在組織教學時，要針對本學科極具抽象性這一特點，結合班級的實際情況，大膽突破常規，努力將那些線、形、數與直觀的物體構建密切的聯系，力爭讓學生能夠產生合理的想象，使學生在輕松、愉快的氣氛中提高自身的想象力和創造力。教者一要善用實物教具。這是激發學生興趣最常用、最方便的方法。它能充分調動學生的視覺反應能力，強化記憶力，增強理解力，對中小學生尤為適用。二要巧用教學語言、風趣幽默的表情。美國心理學家特魯赫伯說過：“幽默是一種最有趣、最有感染力、最有普遍意義的傳遞手段。”如教師在課堂上的一個動人的手勢、一眸動情的眼神、一種抑揚頓挫的語調等等都可大大增強學生的學習興趣。三要溝通師生情感。教師可通過隨機表揚、適時鼓掌等形式對做得好的同學予以認同，對有進步的同學予以鼓勵。這既能增加彼此信任的情感，又可增強學生的成就感，對激發學生積極思維的熱情很有裨益。

三、以活動拓展學生自主參與的空間

學生是課堂活動的主角、思維活動的主體。作為教者，在課堂上要盡可能解放學生的雙手，讓所有的學生動起來，讓學生的思維活起來。教師可根據課堂上所接觸到的知識和應形成的技能要求設計相關的問題，讓學生進行分組討論、辯論，在人與人、組與組之間展開必要的競賽。同時，教師還可圍繞某一問題讓學生走出教室，到實際生活中去進行諸如對土地面積的丈量、木箱體積及建筑物高度的測算等實在而具體的操作，通過這些簡單易行的實踐活動來培養學生的動手能力，訓練各方面的綜合技能。當然，在現有條件下，小組操作活動是貫穿課堂活動始終的主要形式。我們可以讓學生或同桌兩人一組，或前桌與后桌四人一組等進行與教者要求同步的簡單而適用的小組操作。在完成任務后，或進行組內互判，或進行全班共判。以此促使學生人人參與討論，個個開動腦筋。

四、以啟迪引發學生問題意識的產生

問題意識是學生注重觀察、認真思考、不斷探索、勤于實踐的原動力。在多年的教育實踐中，我們不難看出，一旦學生具有了強烈的問題意識，他就會主動地發現問題、提出問題，并產生分析問題、解決問題的動機，于是便不斷地進行觀察、思考與探究，從而為這些問題的解決作出不懈的努力。這樣，經過日積月累，一方面培養了學生的執著精神，另一方面也大大增強了學生分析問題、解決問題的綜合能力。學生具備了一定的問題意識，往往會引發出認識的新領域和新視角。因此，教師在課堂教學過程中，要有意識地設計一些能引發學生產生問題意識的教學情境，讓學生自然而然地產生問題意識，使學生在腦海中產生怎么樣，為什么會這樣等一系列問題，并試著動腦筋去觀察與這些問題相關聯的各種因素，最終循著這些因素去解決在腦海中所產生的種種問題。如果有條件的話，我們也可以讓學生走出課堂，走進生活，步入自然，去體驗某種特定的生活情境，萌生與之相關的種種疑問，并圍繞這些疑問而開展一系列諸如分組結對討論等活動，從中培養學生良好的團結協作和持之以恒的精神，增強學生分析與解決問題的能力。