珍視習(xí)作“亮點” 張揚學(xué)生個性

習(xí)作評價是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因為它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。對于學(xué)生來說，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動，更是學(xué)生個性體驗和獨特感受的結(jié)晶。因此，評價習(xí)作時，要珍視作品中閃爍著個性光彩的、有表現(xiàn)力的、富有時代特征的“亮點”，張揚個性體驗。

一、尋找“亮點”

學(xué)生的每一篇習(xí)作，都要親自經(jīng)歷實踐、積累、選材、構(gòu)思、表達、評改等艱辛的過程，是自己生活的體驗，見聞的感受，真情的表露，認(rèn)識的升華。雖然學(xué)生的家庭、愛好、性格、居住的環(huán)境等經(jīng)歷不同，所見所聞所感存在著差異，但為了增強學(xué)生的習(xí)作自信心，保護習(xí)作積極性，尊重學(xué)生的獨特體驗，我們應(yīng)該把評價權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在開放的評價中，多角度、多層次地從內(nèi)容、形式、表達、情感等人文性與工具性方面最大限度地尋找“亮點”。大到選材、立意，小到優(yōu)美的詞語、精彩的句子段落等，均可確定為“亮點”對象，給予鼓勵應(yīng)多多益善。

1．找“亮點”。一是自己找“亮點”(自評)，就是讓習(xí)作者邊賞讀、邊把自己認(rèn)為滿意的地方(比如能表達真實感受或有創(chuàng)意的內(nèi)容)找出來；二是他人找“亮點”(他評)，就是欣賞者邊欣賞、邊把自己的賞識點找出來。

2．畫“亮點”。畫“亮點”，就是自評者和他評者用一些符號把“亮點”標(biāo)出來：一是在每一處“亮點”前面加上1、2、3……序號；二是在“亮點”下面畫上紅色的波浪線。

這樣，學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找，抓住獨特的亮點標(biāo)畫，一篇篇習(xí)作的“亮點”，全都醒目地躍然紙上。

二、肯定“亮點”

對于習(xí)作者和欣賞者來說，不僅想尋找到“亮點”，還想知道“亮”在何處。因此。一是讓欣賞者邊欣賞，邊在標(biāo)出的“亮點”處寫上讀后的感受，如：“這幾句話表達了真情實感。”“看來你的想像力比較豐富。”“這兒比喻恰當(dāng)。”“這個建議很好，表現(xiàn)了你對母校的關(guān)心”等肯定的評語。二是隨文肯定之后，再從整體著眼，肯定全文“亮點”，如：“文章選材新。”“能抓住身邊的瑣事以小見大地敘述，說明你是個善于觀察的有心人。”“這樣的開頭既點題又引出了下文，真妙!”等。這樣的評價，既肯定了習(xí)作者的長處，又使評價者本身從中得到啟發(fā)；既尊重了習(xí)作者的個性體驗，又展示了欣賞者的獨特感受，從而鼓勵學(xué)生說真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維及審美、鑒賞、創(chuàng)新等方面的能力。

三、展示“亮點”

一個人的付出，最希望得到的是別人的肯定。對于學(xué)生來說，同樣渴望自己的創(chuàng)造性勞動能得到他人的珍視和賞識。

根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，教師先在黑板上寫上“習(xí)作‘亮點’展示”幾個醒目的大字，然后以同桌、小組、全班等多種形式，讓評價者將習(xí)作中的“亮點”有聲有色地誦讀給大家聽，并說出“亮”在何處。這樣，你讀我的“亮點”，我讀他的“亮點”；你有三處“亮點”，他有五處“亮點”，人人有“亮點”，篇篇有“亮點”。“亮點”少的同學(xué)想在下次習(xí)作中迎頭趕上，“亮點”多的同學(xué)還想更上一層樓，從而激起學(xué)生的習(xí)作興趣。

四、拓展“亮點”

如果評價做到了珍視、尊重學(xué)生的個性體驗和獨特感受，充分肯定并使其拓展，那么，不僅能鼓勵習(xí)作者寫出富有個性化題目、個性化內(nèi)容、個性化形式、個性化觀點、個性化語言的文章來，還能促進評價者和被評價者的個性得到充分張揚，創(chuàng)造性潛能也能得到有效開發(fā)。反之，不但會挫傷學(xué)生的習(xí)作積極性，而且會阻礙個性發(fā)展，甚至?xí)髿⑺麄兊膭?chuàng)新精神。

因此，在展示“亮點”之后，進行拓展“亮點”的交際活動是非常必要的。如有的學(xué)生感慨地說：“這篇習(xí)作多處引用了警句、格言，說明作者平時喜歡看書，積累的知識多，值得我們學(xué)習(xí)。今后我也要和書交朋友。”有的說：“這一段心理描寫非常傳神，說明作者平時注重動手實踐，所以體會深刻。今后，我也要加強實踐，培養(yǎng)勤動手的好習(xí)慣。”諸如此類的“亮點”拓展，由此及彼，不僅使學(xué)生水到渠成地由他人之長聯(lián)想到自己之短，由語文學(xué)科輻射到其他學(xué)科，由課內(nèi)聯(lián)系到課外，由校內(nèi)拓展到校外，在潛移默化中學(xué)會了如何作文，提高了認(rèn)識，陶冶了情操，學(xué)會了做人。

珍視、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的獨特體驗，是我們今天教育的希望所在。而開放習(xí)作評價，真正讓學(xué)生做評價的主人，評價時，珍視習(xí)作“亮點”，張揚個性化的情感體驗，正是珍視、尊重教育生命的具體體現(xiàn)。