說明文教學(xué)也精彩

小學(xué)語文教材中有不少說明文，說明文往往會(huì)被老師上成科學(xué)課，或是忘卻文本的“概念課”，以至于迷失了語文的自我。枯燥乏味。草草過場成了這類課教學(xué)的通病。如何讓說明文教學(xué)走出教和學(xué)的低谷，如何讓說明文教學(xué)也充滿情趣，充滿語文味，筆者在這方面進(jìn)行了探索、嘗試。

一、品味語言

教例1：人教版國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《鯨》教學(xué)片段

師：(在學(xué)生找到“有一種號(hào)稱‘海中之虎’的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。”是用了“舉例子”的說明方法時(shí)追問)請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀這段課文，聯(lián)系上下文想想作者舉虎鯨的例子想說明什么?

生：想說明齒鯨的兇猛。

生：想說明齒鯨的進(jìn)食速度之快。

師：再讀這個(gè)句子，你從哪里感受到齒鯨的兇猛、進(jìn)食速度快?

生：(學(xué)生默讀后紛紛舉手)好幾十頭、三十多噸、幾個(gè)小時(shí)、吃光……

師：把這句話連起來讀讀看，邊讀邊想象虎鯨吃食的情景，說說你聯(lián)想到了哪個(gè)詞語。

生：寡不敵眾。

生：慘不忍睹。

生：弱肉強(qiáng)食。(掌聲)

[一點(diǎn)通]

“隔岸觀火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端，學(xué)生融入不到學(xué)習(xí)情境中去，語文課程豐富的人文內(nèi)涵便不會(huì)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，語文教師應(yīng)努力激活學(xué)生原來積累的相關(guān)表象，使語言內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。案例中緊緊抓住虎鯨吃食這一細(xì)節(jié)，旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、品味語言，學(xué)生感受到的不再是靜態(tài)的文字，而是立體活化的語言，有形有象、有色有味的生命文字。課堂成為學(xué)生靜思、表達(dá)、交流的樂園，成為思維激蕩、情智共生的殿堂。

二、實(shí)踐語言

教例2：人教版國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《新型玻璃》教學(xué)片段

師：新型玻璃已經(jīng)研制出來了，公司想招聘幾位優(yōu)秀推銷員來推銷自己的產(chǎn)品。大家可要準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

師：對(duì)了，同學(xué)們，介紹產(chǎn)品時(shí)應(yīng)該說清楚什么?

生：產(chǎn)品的名稱、特點(diǎn)、用途……

師：作為一名推銷員，還需要在表達(dá)時(shí)注意什么?

生：要注意文明禮貌，比如用上“您好”、“歡迎你”等等。

生：語言還需要有鼓動(dòng)性，希望他能購買我們推銷的產(chǎn)品。

師：說得真好!接下來，你準(zhǔn)備推銷哪種玻璃呢?請(qǐng)你選擇一種。推銷同一種產(chǎn)品的同學(xué)組成一個(gè)小組，共同設(shè)計(jì)好推銷方案。

生按分組合作、討論推銷方案。(十分積極，討論熱烈)

師：看，公司已派人來到咱502班物色人才來了。(一學(xué)生扮演，扛模擬攝像機(jī)進(jìn)來。)下面請(qǐng)每一組派代表閃亮登場。

生：各位親愛的顧客，你們是否因噪音而煩惱，你們是否很想擁有一種能消除噪音的玻璃呢?我告訴你們，這種玻璃已經(jīng)問世了，那就是“吃音玻璃”，它可是消除噪音的高手。等你家安上這種玻璃后，如果外界的聲音有80分貝，傳到房子里就只剩下15分貝了。怎么樣?心動(dòng)了吧，那就快快來購買吧，請(qǐng)記住，越早越好哦。

……

[一點(diǎn)通]

說明文有一大優(yōu)勢(shì)，就是容易延伸、拓展。教師就要利用這一優(yōu)勢(shì)，讓說明文教學(xué)“活”起來。本課引進(jìn)“小小推銷員”這一活動(dòng)，使學(xué)生興趣盎然，促使消極語言內(nèi)化為積極語言。像這樣的活動(dòng)還有很多，但應(yīng)該因文而異，因需而施。如學(xué)完《鯨》這篇課文，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，組織一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”，運(yùn)用學(xué)到的說明方法，扮演某一種鯨進(jìn)行演講；再如學(xué)了《飛向藍(lán)天的恐龍》后，可以開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把搜集的恐龍圖片貼在紙上，再讓學(xué)生為這種恐龍寫個(gè)解說詞。作品完成后，在班級(jí)教室布置一個(gè)小展覽。這樣，就能使學(xué)生在鮮活的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文、實(shí)踐語文、歷練語文。

三、溝通讀寫

教例3：人教版國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《新型玻璃》教學(xué)片段

師：同學(xué)們，你們能否也設(shè)計(jì)出一種新型玻璃。來填補(bǔ)玻璃發(fā)展史上的空白?

生：能!

師：那就請(qǐng)大家放飛想象，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，大膽設(shè)計(jì)一種新型玻璃。

(學(xué)生冥思苦想)

師：誰來說一說?

生：我想發(fā)明一種吸煙玻璃，能凈化空氣。

生：我想發(fā)明一種音樂玻璃，它能利用太陽能自動(dòng)播故音樂。

師：真不錯(cuò)!下面我們學(xué)習(xí)作者介紹新型玻璃的方法，也寫一段話來介紹介紹你準(zhǔn)備發(fā)明的新型玻璃。(生紛紛動(dòng)筆，師巡視指導(dǎo))

師：誰愿意把自己的“大作”讀給大家聽?其他同學(xué)注意傾聽，待會(huì)兒請(qǐng)你點(diǎn)評(píng)。

生：叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，鈴兒響叮當(dāng)……(該生以歌聲開頭，全班學(xué)生精神為之一振)優(yōu)美的音樂在耳邊回蕩，令你心情舒暢，將煩惱拋之九霄云外。你可能會(huì)以為是收音機(jī)在播放音樂，可結(jié)果出乎你的意料——這是一塊玻璃!一塊玻璃7有人驚嘆了!對(duì)此我的回答是：yes!這是一種“太陽能音樂玻璃”。當(dāng)太陽將縷縷陽光照向大地時(shí)，美妙的音樂便響了起來，讓房間充滿音樂的美妙氣息。(不少學(xué)生為這位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌。由于受到感染，同學(xué)們熱情高漲，紛紛舉手要求展示。)

[一點(diǎn)通]

運(yùn)用語言同樣是說明文教學(xué)追求的更高層次的目標(biāo)。本教倒在學(xué)生學(xué)習(xí)了說明方法之后，運(yùn)用遷移規(guī)律，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法把自己設(shè)計(jì)的新型玻璃介紹給大家，課堂上精彩紛呈，高潮迭起。溝通讀寫的方法有很多，如學(xué)完《鯨》以后，根據(jù)課文和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為內(nèi)容來寫一篇短文；又如學(xué)完《松鼠》一課后，讓學(xué)生比較《松鼠》和《鯨》這兩篇介紹動(dòng)物的文章在表達(dá)方法上的不同，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次改寫練習(xí)，即將課文《鯨》仿照《松鼠》的表達(dá)方法進(jìn)行改寫，也可以讓學(xué)生將《松鼠》一文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般說明文。

四、質(zhì)疑問難

教例4：人教版國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)片段

師：同學(xué)們，讀書要把心放到課文中去，讀出疑問來。現(xiàn)在請(qǐng)你們說說在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問。

生：課文第一段說：“它們有時(shí)也捕捉鳥雀，卻不是肉食動(dòng)物，常吃的是杏仁、榛子、櫸宴和橡粟。”既然松鼠也吃鳥雀，為什么說他們不是肉食動(dòng)物，是不是矛盾了?(有幾個(gè)學(xué)生也跟著附和，看來有這疑問的為數(shù)不少)

師：這個(gè)問題提得很好。大家來說說是不是矛盾了，不要著急，我們還是到課文中去尋找答案。

生：我認(rèn)為不矛盾，因?yàn)檎n文中說它們常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗，這說明松鼠的主食不是肉類。

生：(欣喜地)我在詞典中查到了，肉食動(dòng)物是以肉類為主食的，而松鼠常吃杏仁等植物的果實(shí)。

師：按你們的分析，松鼠主要吃植物果實(shí)，應(yīng)該歸為——

生：(齊)素食動(dòng)物。

師：看來動(dòng)物按照吃食分為兩大類，以肉食為主食的為肉食動(dòng)物，以素食為主食的為素食動(dòng)物。松鼠以杏仁等為主食，所以課文中說它一

生：(高興地)不是肉食動(dòng)物。

師：項(xiàng)江輝同學(xué)提的問題很有價(jià)值，這個(gè)問題促使我們邊讀邊思考，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣。請(qǐng)大家再讀課文，看還有哪些疑問?

(生興致勃勃地凝神默讀)

[一點(diǎn)通]

“學(xué)成于思，思緣于疑”。上述教例中教師不直接告訴學(xué)生答案，而是變問為寶，充分利用這不可多得的“資源”，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使孩子的認(rèn)識(shí)、思維、情感掀起波瀾。盡管學(xué)生提出的問題不是特別的深?yuàn)W，盡管這種探索、研究不一定能產(chǎn)生新知識(shí)，但能增強(qiáng)學(xué)生辨別正誤的能力，形成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，養(yǎng)成探根求源的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，可以給孩子帶來思想和認(rèn)識(shí)上的沖擊，讓他們?cè)谒伎贾虚L大。