抓好新課導入，提高課堂教學質量

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的導語就像電影的序幕一樣，起到先聲奪人的作用。學習課文也是如此。一堂課開端質量如何，將明顯影響學生學習的興趣、方向和效果。因此，語文教學中導課應注意以下幾個方面。

一、導語要有促思性

古人說：“學起于思。”短短的導語若能讓學生帶著問題潛心學文，那就不“短”了。《大森林的主人》是一篇頗有思考價值的文章，它告訴我們：遇到困難只要肯動腦筋，利用有利的外部條件，就能戰勝困難。我們可這樣導入：同學們，假如有一天，你劃著小船順流而下。突然，船翻人落水，食物被沖走了，火柴濕透了。這時，離住所又已經很遠，冷、餓、困威脅著你，你會怎樣想，怎樣做?我們將要學習的這篇文章的主人公開動腦筋戰勝了困難，成為“大森林的主人”。你呢，怎么辦，是當“客人”，還是當“主人”?

這則導語拋出問題，把學生和文中的主人公放在同一位置上，促使學生思考，尋求解決問題的辦法，最終達到對文章中心把握的目的。

二、導語要充分發揮學生的主體性

課堂教學要充分發揮學生的主動性，這是素質教育的客觀要求。但在導入新課時，多以教師的主體活動為主，如朗讀激情、試驗激趣、故事明理等。其間雖然也有學生的部分活動，但往往只是作為上掛下聯的必要手段。這一階段，學生的學習心態多處于被調節的階段，對學習活動的參與也多屬于被動參與的性質。要盡快進入積極參與的狀態，就要考慮導入新課時，如何充分發揮學生的主體性。如教學《蝙蝠和雷達》一課時，我是這樣導入的：

師：同學們，今天我們先來做個游戲，好不好?

生：好!

老師用手巾蒙住兩個同學的眼睛，分別讓他們來“貼鼻子”。一個學生把鼻子貼到了嘴巴上，另一個則貼到了眉梢上。

師：現在請同學們想一想，為什么他倆都貼錯了?

生：因為他們的眼睛被蒙住了，看不見。

師：對!他們的眼前是一團黑，什么也看不見，當然貼錯了。那么，蝙蝠在漆黑的夜里為什么能自由地飛行呢?飛機在漆黑的夜里為什么能安全地飛行呢?今天我們一起來學習《蝙蝠和雷達》，課本將會告訴我們答案。

這樣的導入把學生的注意力集中在游戲這一焦點上，有利于在短時間內提高全班學生參與學習的程度；其次是借助游戲，巧設懸念，先聲奪人，撥動學生的心弦，使學生產生強烈的求知欲，由“要我學”變為“我要學”。

三、導語要有概括性

導語設計不能模棱兩可，含糊其辭，它的語言和形式都應恰當、準確。它的設計還應從教學內容實際出發，盡可能把導語設計得短小精悍，時間控制在二三分鐘之內。如教學《雷鋒日記二則》時，可這樣導入——上課伊始，出示雷鋒像，問：這是誰?待學生回答是雷鋒后，出示毛澤東同志手書的“向雷鋒同志學習”的掛圖，談話：“偉大的毛主席為什么要提出向雷鋒同志學習呢?從中可以看出雷鋒是個什么樣的人呢，聽到這里，學生都急著翻開課本閱讀起來。

四、導語要有新奇性

美國教育心理學家布魯納說：“學校的最好刺激是對所學教材的興趣。”興趣是學生學習的內動力。一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動地跟隨教師去探討知識的奧秘。一般來說，追新求異是人們共有的心理，新奇的東西容易激發人的興趣，因此導語設計必須新奇。例如，教學《爬山虎的腳》一課時，我設計了這樣一個導入：先在黑板上寫一個“腳”字，并親切地問：“你們聽說過植物也有腳嗎?今天我們要學習課文《爬山虎的腳》，它的腳是用來干什么的?長在哪兒……”這樣，抓住課文重點造成懸念，牢牢地吸引住學生的注意力，激起了學生急于從課文中尋找答案的迫切心情。這樣的導入調動了學生的學習積極性，促使學生動眼、動腦、動口、動手，主動地掌握知識。

導入新課是一種教學藝術，巧妙地設計好導語，使用好開課幾分鐘，無論是激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都是大有益處的，往往能收到意想不到的教學效果。