牛津英語教學中的興趣培養

興趣是成功的前提。培養學生良好的學習興趣，增強英語教學效果，是我從教英語二十多年的一點體會。如何培養學生的學習興趣，我有三點做法。

一、增強自信，引起興趣

自信是良好心理素質的體現，是培養興趣的先決條件。匈牙利翻譯家總結學習外語心得時說：“要堅信自己一定能達到目的，堅信自己有堅強的毅力和語言方面的才能。”雖然學生們都有學習語言的天賦，都曾經處在同一起跑線上，但是為什么到了后來有的同學掉隊呢？其中一個重要的原因就是隨著內容的增多，難度的加大，學生學習英語的信心不足了，自信心也漸漸消失了，興趣沒有了，這樣就導致了英語學習的失敗。因此我們要注重對學生自信心的培養。

在教學過程中，教師要善于通過語言、表情、手勢等表達自己的情感。一段生動有趣的講解，一句恰當的表揚，一個會心的微笑，這些都會使學生增添信心，滿足他們的成功欲。因此在平時課堂教學中，學生回答問題、表演角色成功了，我總是及時表揚他們，即使回答錯了，也會給予他們鼓勵，從而保護他們學習的積極性。這樣學生們不會因為一兩次錯誤而灰心喪氣，而失去信心。

當然英語學習不是游戲，有時候困難會使學生失去自信，而失去興趣。我在教學過程中總會及時發現學生學習中遇到的困難，幫助他們克服困難，并在克服困難的過程中不斷樹立信心。同時為了防止學生積累學習困難，應每隔一段時間，就會做一次調查，內容包括各個學生自我感覺存在的問題，對老師近來的建議等等。在問卷調查中，我及時發現問題，并想辦法和學生一起來解決。這有效地增強了學生的自信心，從而培養了他們的興趣。

二、創設情境，培養興趣

輕松愉快的學習氣氛有利于培養學生的學習興趣。教學活動不是簡單的輸入輸出，而是師生雙方感情和思想的交流。師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。“親其親，信其道，”只有建立了良好的師生關系，學生才能更好地發揮教學的主體作用。因此我注意到創設有利于培養學生興趣的教學環境。教學過程本來就是一個寓教于樂的交際過程。現在使用的牛津新教材集知識、趣味、情境于一體，以語法結構為主體，將交際能力的培養作為主線貫穿始終，把教學思想和教學內容融為一體，通過使用語言來學習語言，使外語教學過程成為語言交際過程。所以我在教學過程中能夠恰當地把握教材的興趣點，結合學生的心理，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融為一體，讓學生在情境中交流，在好奇中求知，享受學習的快樂。長此以往，學生學習的興趣就會經久不衰。比如9A reading ， 講 star signs ，我知道學生平時比較喜歡收集一些明星的個人資料，對于明星們不同的星座他們也了解很多，于是我就這樣設計：通過提問Who is your favorite TV star ? Do you know when she/he born ? Who can tell me his/her sign star ? 用事先準備好的一些明星名字，比如成龍、趙薇、周杰倫等，來引入 reading 。這個時候，學生的好奇、興奮達到了高潮，都爭先恐后地舉手回答。我不失時機地用英文教12個星座，以及各個星座所具有的人物個性特征。在平息他們激動的心情后，我又用漢語介紹了英語中的12個星座，然后讓學生們根據自己的生日介紹自己的星座，根據不同的星座介紹自己的個性特征。他們都躍躍欲試，用最簡單的句子介紹自己。整個課堂生動活潑，緊張有趣，下課后要求他們也介紹自己家人的星座、特征，這樣他們的學習興趣更高、更濃了。

三、直觀教學，增強興趣

教學過程中，我還深刻體會到盡可能地利用直觀的教具或電化手段，有利于來增強學生的興趣。比如教單詞時采用圖片以及實物進行教學，能表演的動作盡量表演出來，使學生一目了然。再如教感嘆句時，盡量夸張感嘆的詞。教祈使句時，命令學生一會兒向東，一會兒向西，一會兒要求執行正命令，一會兒要求執行反命令，一會兒教師命令學生，一會兒學生命令教師等等。eg： Come here ! Don’t come here ! Go to the teacher ! Don’t go to the teacher !Stand up ! Don’t stand up !etc .在豐富多樣的反復實踐、正誤對比中，學生們逐漸掌握了祈使句這個知識點。在教學 Reading 時，我通過生動的形象，真實的畫面，再配以優美的語言烘托氣氛，激發學生興趣，增強記憶，最后使學生掌握使用的能力。

當然，有意識有目的地開展一些饒有趣味的課外活動，也是增強學生學習興趣、鞏固課堂知識的好方法。比如布置課外作業時出一些英語謎語、填字游戲題目，讓學生課前5分鐘準備一些小故事、小對話、學唱一些英語歌曲等等。

總之，在教學過程中只要以學生為中心，利用一切可以利用的因素，來幫助學生培養學習英語的興趣，使他們變“要我學”到“我要學”，就一定能取得良好的教學效果。