用好例題教學法 提高學生稅務實踐技能

摘要：傳統的《稅法》課程教學模式不利于發展學生的個性特征及培養學生稅務的實踐能力，因此運用例題教學法改革傳統的《稅法》課程教學模式具有重要的意義。《稅法》課程例題教學模式有四種，應進行合理的組織和運用，并積極推廣。

關鍵詞：課程教學 例題教學法 教學效果 實踐

一、培養學生實踐能力與改革《稅法》課程教學模式的必要性

傳統的《稅法》課堂教學基本以教師為中心、以教材為中心，重理論、輕實踐，費時費力，課堂輸出信息量少。采用“填鴨式”教學模式，課堂教學枯燥、乏味，教師代替學生思維，嚴重壓縮了學生的思維空間，不利于發展學生的個性特征及培養學生創造才能和開拓精神，許多畢業生走上工作崗位不能很快適應稅務代理和納稅申報的業務需要。可見，改革傳統《稅法》課堂教學模式勢在必行。為實現培養高素質人才的教育目標，課堂教學不僅要使學生扎實掌握和靈活運用已知，而且要引導學生大膽創新和探索未知。在《稅法》課程教學中，改革教學模式，培養學生創新能力、提高實踐能力，課堂教學必須實現三個轉變：一是轉變主體，即課堂教學由教師為主體轉向以學生為主體，不搞教師獨斷專行，一錘定音，讓學生處于教學主體地位，充分調動學生自覺學習和獨立思考的積極性；二是轉變思維方式，即由過去的“聚合思維”轉向“發散思維”，形成大視野、大容量，培養學生思維的廣闊性、深刻性，引導學生跟蹤和研究稅法學科熱點及前沿問題；三是轉變講授方式，即由單純的理論敘述向將理論融入具體稅法例題教學的方式講授，培養學生稅務實踐綜合能力。

二、例題教學法對《稅法》課程教學模式改革的意義

稅法知識的技術性及實踐性極強，且用人單位的用人原則一般又以具有較豐富的稅務實踐經驗為前提，學校教育必須對此予以重視，因此例題教學法用于稅法課程教學意義深遠，其價值可表現在以下方面：一是例題教學可以向學生提供其在學校不可能接觸到的實際問題，使之了解各類稅法知識及稅務處理技巧，提高認知及感悟水平。二是例題教學可以體現稅法教學宗旨，加深學生對教學內容的認識和稅法理論的理解，使學生進一步弄清稅法理論與實踐的關系，提高學生運用所學稅法理論指導稅務實踐的能力。三是案例教學要求學生參與例題分析和討論，有案情、有場景，學生身臨其境，認真研究例題，歸納自己的觀點，參與辯論，提高學生的判斷能力、表達能力和解決問題的能力；四是為滿足教學對例題的需要，教師要深入稅務實踐或通過其他渠道收集大量真實稅法業務例題，并根據例題及教學要求篩選、改編和包裝，使之典型化，同時，在課堂上要恰當運用，在討論中要當好指揮，可以提高教師的科研能力和業務水平。

三、例題教學法在《稅法》課程教學模式改革中的實踐

（一）《稅法》課程例題教學的形式

稅法例題教學形式一般包括如下幾種：第一種是稅法案例教學與稅法理論教學相結合，以稅法理論講述為主，結合稅法理論講解并分析例題；第二種是仍以稅法理論講述為主，結合稅法理論講解并分析例題，并大量引入課堂稅法例題的討論，突出學生在課堂的主體地位；第三種是以稅法例題講授為主，將稅法理論融入稅法例題之中，通過稅法例題講授、分析，總結歸納稅法理論；第四種是在稅法理論課之后單獨開設稅務處理例題課程，可以大量引入例題討論，側重解決稅法理論與實踐的結合問題。以上各種形式各有其特點，但無論采取哪一種形式，都要保證學生系統掌握稅法理論及基本技能，以實現培養目標。

稅法教學例題一般可包括兩大部分，即揭示稅法理論的典型例題和稅務處理實務例題，具體又分課堂教師引導例題、課堂學生討論例題和課后學生分析例題。教師應在稅法例題分析及要求中提出有一定深度、且具有研究性質的問題，引發學生深入思考，拓展思路，開闊視野，培養其研究能力。

（二）《稅法》課程例題教學的組織

在稅法教學中講授稅法理論，可以結合相關典型例題進行，給枯燥的理論加一點鮮活的背景和情節，使稅法理論變得生動、易理解；講授稅法理論和稅務處理實務，可以根據需要適當加入課堂引導例題、課堂討論例題和課后思考與分析例題。加入課堂引導案例的目的是教學生分析稅法例題的思路及稅務處理方法的應用技巧，變抽象談論為具體分析，其例題選擇要典型，講解要生動、精彩、透徹。加入課堂討論例題目的在于讓學生參與、體驗，提高其分析問題和解決問題的能力，課堂討論例題要保證時間，可以在課前先布置，課堂再安排一定時間組織例題討論，討論時要求學生針對具體案情及具體問題既有分析又有結論，課堂討論要有熱烈氣氛和實戰氛圍，使學生以稅務代理人的身份參與到稅務例題中來，讓學生明確“知”不等于“會”，紙上談兵解決不了問題，引發學生的學習興趣，挖掘學生的思維潛能，變“要我學”為“我要學”。對需要強化訓練的稅法理論及稅務處理方法，可適當安排課后分析例題，如重要稅法及綜合性稅務處理實務等可以適當布置課后獨立分析例題，要求學生課后獨立思考、獨立判斷分析完成。

應該指出，例題教學法對教師素質要求較高，要求教師必須潛心準備、靈活引導，同時需要豐富、適用的例題資料和學生的積極配合。由于受以上諸因素的制約，例題教學法在稅法課程教學中應用還不夠廣泛。其中有師資問題，也有例題教材等問題。到目前為止，公開出版的稅法例題教材多數為稅務處理過程及結果的敘述，考慮教學要求和教學規律不夠，例題構成缺乏系統性，不能滿足例題教學的需要，加之教師參與稅務處理實踐的意識不強、機會不多，例題教學經驗不足等，使得稅法課程例題教學的推廣受到限制。

（三）完善和推廣《稅法》課程例題教學模式的措施

要完善和推廣稅法例題教學模式，應從如下幾方面入手：一是必須解決培養目標定位與課堂教學理念問題，充分認識稅法例題教學法對學生鞏固會計知識、掌握稅務處理技能、提高綜合能力的價值。二是廣泛收集，精心編寫和選擇稅法教學例題，使稅法例題典型、綜合、曲折、有難度，與稅法理論相關，同時應不斷充實、完善和更新例題。三是改進教學計劃，合理分配課堂時間，保證例題教學時間。課堂講授中，要濃縮稅法理論，將一部分理論融入教學例題之中，提高課堂時間利用率和利用效果，充分利用學生的課外時間。四是提高教師的實踐能力和研究水平。鼓勵教師參與稅務代理實踐，參與科研，參與稅法例題收集和編寫。

《稅法》課程例題教學法作為一種工具和方法，并不能代替一切，它具有一定的局限性，在運用中還必須與其他教學方法相結合，如計算機稅務處理操作、聘請稅務管理人員專題講座、專題錄像討論、《稅法》課程模擬實訓等。有效地實施稅法例題教學法，是對傳統稅法課堂教學模式的一次革命，一方面對教師和學生提出更高的要求，同時也為之提供了廣闊的探索研究和思維空間，機遇與挑戰并存。只要學校、教師和學生共同努力，例題教學法在稅法課程教學中一定會結出豐碩的果實。

（本文系江西省教育科學“十一五”規劃課題階段性成果，課題名稱為：《稅法》課程實踐教學改革的研究，課題編號：06YB306，課題主持人：盧運輝）