讓我們的孩子個(gè)個(gè)都將成為牛頓

摘要： 新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導(dǎo)讓我們的課堂回歸生活，屬于生活。它要求教育提供給學(xué)生順利成長與發(fā)展的土壤，要求教師的教學(xué)成為以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心的育人行為，使課堂充滿學(xué)生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，最終讓課堂成為學(xué)生生命的綠洲。

關(guān)鍵詞： 自由 放手 平等 贊許

課程居于教育的核心地位。作為課程改革的廣大一線教師，工作的主陣地就是在課堂，工作的重點(diǎn)是實(shí)施新課標(biāo)，用好新教材；工作的核心是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過近三年的教學(xué)工作，我感慨萬千，如果我們給予孩子再多些“自由”，再多些“放手”，再多一些平等，再多一些贊許，我想我們每一個(gè)孩子都將成為牛頓。為此，筆者想談?wù)剮赘惺堋?/p>

一、給孩子多一些“自由”

課堂是學(xué)生接受教育的場所，也是學(xué)生施展才能的場所，是學(xué)生揮灑智慧的園地。我們每一位小朋友都可能成為課堂的主人，但前提是我們教師“肯不肯”讓我們的孩子大膽地在課堂上暢所欲言。在我的記憶中，過去學(xué)生只能是老老實(shí)實(shí)地聽，稍有不從，就認(rèn)為是出風(fēng)頭；做作業(yè)不按老師要求去做，不管合理與否一律重做。如今，一位年長教師自豪地說：“不要小看我們的學(xué)生，他們有好多想法還需要我們跟他們學(xué)呢！如‘認(rèn)識(shí)人民幣’一課中，我班就有一位學(xué)生講起了人民幣的發(fā)展史，全班的學(xué)生可愛聽了，這在我備課過程中是沒有想到的，收到的效果非常好，沒想到我們的學(xué)生也有這樣廣博的知識(shí)。”從教師的言談中可知。今天的課堂民主了，也開放了，更加的“自由”了，同時(shí)也燃起了學(xué)生智慧的火花。

我還記得在小學(xué)一年級(jí)上冊中，在教學(xué)如何計(jì)算“9＋6”的課堂上，同學(xué)們一邊擺小棒一邊積極地探討多樣化的算法。學(xué)生1說：“接著數(shù)小棒，10、11、12、13、14、15，得數(shù)是15。”學(xué)生2說：“我擺小棒數(shù)出得數(shù)是15。”學(xué)生3說：“從6根中拿出一根放在9根里面，就是10根，加上剛才剩下的5根，是等于15根。”……同學(xué)們的討論是熱烈的，不停地閃出思維的火花。面對學(xué)生的多種算法，我們以往總是不尊重或忽略學(xué)生的主體感受，以“權(quán)威”的姿態(tài)將所謂最優(yōu)化的方法強(qiáng)加給他們，或以“對不對”、“是不是”的假民主掩蓋教師教學(xué)的專制，迫不及待地將認(rèn)知結(jié)果交給學(xué)生。但在今天的課堂上我們教師是這樣處理的：首先讓學(xué)生們到講臺(tái)上介紹自己的算法，并加以肯定的評(píng)價(jià)；再讓他們說出自己喜歡的算法的理由；最后讓學(xué)生用自己喜歡的算法來進(jìn)行計(jì)算。在實(shí)際的計(jì)算過程中，學(xué)生能逐漸體會(huì)到不同算法的特點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況選擇合適自己的算法。在這里，對學(xué)生不同算法的尊重，就是對他們不同思維方式的尊重。這種尊重，會(huì)保護(hù)學(xué)生最寶貴的獨(dú)特思維并促進(jìn)其發(fā)展，最終形成創(chuàng)新能力。給我們的孩子多一點(diǎn)的“自由”，讓他們像小鳥一樣飛得更高些吧！

二、對孩子多一些“放手”

所謂“放手”不是撒手，而是我們教育中所說的留白教育，所謂“留白”，就是教材不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。教師在教學(xué)課堂中的“留白”，就是不給學(xué)生十分的答案，只給九分或九分半，剩余的部分讓學(xué)生自己去思考，自己去探索。通過留白教育，使孩子的小腦袋動(dòng)起來，小思維轉(zhuǎn)起來，去發(fā)現(xiàn)書本以外的知識(shí)，去思考課堂以外的問題，讓我們的孩子帶著問題進(jìn)課堂，同時(shí)又帶著問題出課堂，使學(xué)生反復(fù)循環(huán)：探究問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能使學(xué)生解決更多的疑問，學(xué)到更多的知識(shí)和做人的道理，這樣的課堂才是我們一直追求的新的有意義的課堂，才能完全激發(fā)學(xué)生的探索精神，求知欲望，才能真正地學(xué)到知識(shí)。比如，在教學(xué)“分一分”的時(shí)候，教師在教完書本上的蔬菜水果分一分，駕駛工具分一分的時(shí)候，再給學(xué)生留有思考的余地：“小朋友，你們認(rèn)為我們還可以拿什么也來分一分？小組討論一下。”這下可熱鬧了，學(xué)生你說這個(gè)我說那個(gè)好不投入。真是公說公有理，婆說婆有理，思維一下子就打開了。有的同學(xué)說得很有道理，學(xué)生1說：“我們可以把我們分一分，一邊是男孩子，一邊是女孩子！”學(xué)生2說：“我家是開鮮花店的，我們可以把花分一分，開得一樣的花分在一起，也可以把顏色一樣的分在一起。”聽著學(xué)生說得振振有辭，我真的開心極了。通過老師的留白，通過老師的提問，學(xué)生自己思考，自己探索問題，找到了不同的答案，找到了智慧的花朵，看到了自己的成長的足跡，嘗到了成功的喜悅。

三、給孩子多一些平等

這個(gè)問題說來容易，做起來難。就是因?yàn)榻處焸円蚜?xí)慣于原來的教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)方法，一向是教師唱主角，學(xué)生只有聽從與配合。讓教師和學(xué)生處在同一個(gè)平臺(tái)上去共同參與研究，不少教師還是不太容易接受，他們認(rèn)為：“我一桶水怎能跟一杯水的學(xué)生相提并論？”但我認(rèn)為，幾十杯水倒在一起不就合成一桶水了嗎？每一位學(xué)生都問你老師一個(gè)問題，你未必就能全答上來。現(xiàn)在的孩子可真的不容小看。我在上認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，我提到這樣一個(gè)問題：“一節(jié)數(shù)學(xué)課40分鐘，再過多長時(shí)間是1小時(shí)？”結(jié)果有這樣一位學(xué)生答道：“再過20分鐘是1小時(shí)。”并作了這樣的解釋：同學(xué)們先在表上撥好8：00，上完一節(jié)課是8：40，再過20分鐘就到9：00，從8：00到9：00正好1小時(shí)，所以要再過20分鐘就是1小時(shí)。這個(gè)學(xué)生的解釋出乎我的意料，既清楚又簡明，真是了不起！所以啊，我建議我們的老師都放下我們的架子，與我們的學(xué)生一起來提問題，想問題，這樣你會(huì)從學(xué)生那里學(xué)到很多的知識(shí)，讓我們和我們的孩子們平等地相處，成為好朋友吧！

四、給孩子多一些贊許

受到贊許、表揚(yáng)是每一個(gè)孩子，甚至是每一個(gè)大人都希望得到的。特別是一年級(jí)的小朋友，他們剛剛從幼兒園過來，不僅要口頭上表揚(yáng)，而且對于一些小小的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)是非常在意的，比如說獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、五角星等。對于這個(gè)我也感受頗深。一年級(jí)的孩子剛從幼兒園過來，已經(jīng)習(xí)慣了站著上課，或者上課的時(shí)候要去小便，或者有話就大聲地說出來，不知道要先舉手，老師同意了才能說話的。一開始的時(shí)候上完兩節(jié)課我的喉嚨就受不了了，課堂上我的聲音響一點(diǎn)，學(xué)生也響一點(diǎn)，然后我再大聲，學(xué)生也再大聲，我們好像在比聲高一樣的。我發(fā)現(xiàn)這樣下去肯定是不行的，于是我借閱了許多有關(guān)低年級(jí)如何組織課堂紀(jì)律的書籍，一邊看一邊研究一邊實(shí)施，慢慢地我發(fā)現(xiàn)小朋友沒有那么愛說話了，沒有先前那么坐不住了，他們慢慢地開始靜下來聽老師講課了。我這才發(fā)現(xiàn)原來一年級(jí)的小朋友是要哄的，要“騙”的，要給一些“獎(jiǎng)品”的。當(dāng)我把準(zhǔn)備好的五角星獎(jiǎng)給一位守紀(jì)律的小朋友的時(shí)候，他是那么地開心，那么地激動(dòng)，好像在對老師說我下次還會(huì)遵守紀(jì)律的，您再獎(jiǎng)我五角星啊！看著其他小朋友投來羨慕的眼光，他拿著五角星如獲珍寶一樣。我想我們的老師如果對孩子多一些贊許，多一些鼓勵(lì)的話，他們的積極性也會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)大大提高！

請老師們都用你們善良、和諧、親切、寬容的眼神去看每一位孩子，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位孩子都有很多的優(yōu)點(diǎn)，有很多值得肯定的地方，有很多頭頭是道的道理，有很多奇思異想的小發(fā)現(xiàn)。通過你老師的肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，我想我們的孩子個(gè)個(gè)都將是牛頓！