深化公英教學(xué)改革 推動(dòng)雙語教學(xué)試驗(yàn)

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和我國加入WTO，提高全民英語水平，開展雙語教學(xué)正逐漸成為教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文從高職高專公共英語教學(xué)改革出發(fā)，探討了推動(dòng)雙語教學(xué)進(jìn)程的四項(xiàng)措施，指出公共英語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)雙語教學(xué)的開展，以實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)國際化的實(shí)用型、緊缺型和復(fù)合型專業(yè)人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 公共英語教學(xué) 教學(xué)改革

引言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)下，我國加快改革開放步伐，國際間的交往日益增多，英語作為世界交往的主要媒介語顯得越來越重要。為了迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，滿足社會(huì)企業(yè)發(fā)展的需要，高職高專走教育國際化道路，培養(yǎng)實(shí)用型、緊缺型和復(fù)合型專業(yè)人才是必然的選擇。

高職高專公共英語教學(xué)擔(dān)負(fù)著普及全民英語的重任，應(yīng)當(dāng)服務(wù)于高職高專的綜合教育和素質(zhì)教育，深化英語教學(xué)改革，用行動(dòng)支持雙語教學(xué)的試驗(yàn)。

一、試驗(yàn)背景

（一）雙語教育和教學(xué)的基本內(nèi)涵

所謂雙語教育( Bilingual Education )， 就是“學(xué)校中使用第二語言或外語傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等學(xué)科內(nèi)容的教育”（王斌華，2003）。雙語教學(xué)是雙語教育必要的組成部分，它指的是，在非語言學(xué)科或課程的課堂上，以本國語和目標(biāo)語（目前以英語為主）作為授課媒介的教學(xué)。雙語教學(xué)最主要的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用英語的綜合能力，使學(xué)生在掌握牢固的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又精通英語和外國文化，以提高人才的國際競(jìng)爭力。

（二）雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

高職高專開展雙語教學(xué)試驗(yàn)具有高度的重要性和緊迫性。“國家教育部在去年提出加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%～10%的雙語課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平”（王殊，2004）。全國各地有不少學(xué)校已經(jīng)開展了雙語教育和教學(xué)的試驗(yàn)。“有數(shù)字統(tǒng)計(jì)，截止于2005年底，在全國內(nèi)地的25個(gè)省、自治區(qū)和直轄市有2000多所中小學(xué)開展了不同類型和不同規(guī)模的雙語教學(xué)試驗(yàn)”（王斌華，2005）。雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)開展有近十年之久，但其實(shí)驗(yàn)主要是在各中小學(xué)和幼兒園進(jìn)行，相對(duì)而言，高職高專的雙語教育和教學(xué)起步較晚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，研究成果為數(shù)不多，雙語教學(xué)的進(jìn)程處于探索之中。高職高專的雙語教學(xué)試驗(yàn)和研究將成為我國教育改革的熱點(diǎn)。

（三）目前高職高專公共英語教學(xué)存在的問題

作為雙語教學(xué)開展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，高職高專公共英語教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代的要求，滿足國家社會(huì)需要，滿足學(xué)習(xí)者今后畢業(yè)的工作需要，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生在交往中聽、說、讀、寫的實(shí)際應(yīng)用能力。但是，長期以來，由于受到語言環(huán)境、教學(xué)觀念和教學(xué)條件等諸多因素的影響，高職高專公共英語教學(xué)遇到了一些困難，阻礙了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和英語水平的提高，需要我們?cè)谏罨母铩?chuàng)新教育的過程中有針對(duì)性地解決。

1.高職高專從中專或中職升上來的部分學(xué)生沒有接收過普通高中系統(tǒng)的英語訓(xùn)練，英語基礎(chǔ)較薄弱，口語能力差，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A、B級(jí)考試在一定程度上提高了學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平，但同時(shí)對(duì)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了應(yīng)試教育的負(fù)面影響，有些學(xué)生抱著60分萬歲的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)完就忘，考完就丟，學(xué)習(xí)英語沒有延續(xù)性；在教學(xué)過程中，教師側(cè)重語法講解，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難真正實(shí)現(xiàn)英語的實(shí)用價(jià)值。“以教師為中心”，“滿堂灌”的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的安排與社會(huì)發(fā)展交流的需要不同步，學(xué)生即使學(xué)了多年的英語，依舊聽不懂，更不會(huì)說，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)外語人才的要求。

二、具體措施

高職高專公共英語教學(xué)要勇于打破舊的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路，明確改革方向，深化改革內(nèi)容，努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于開口、積極鍛煉口語的習(xí)慣，以便更有效地為雙語教學(xué)的試驗(yàn)服務(wù)。英語教師應(yīng)當(dāng)義不容辭地投身到雙語教學(xué)的試驗(yàn)和研究工作當(dāng)中去。

（一） 更新高職高專公共英語教學(xué)理念是推動(dòng)雙語教學(xué)的重要前提

早在1993年教育部就制定并頒布了《普通高等專科英語課程基本要求》，確立了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”這一具有我國現(xiàn)代特色的高職高專英語課程教學(xué)目標(biāo)。公共英語教師首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，更新觀念，走出傳統(tǒng)落后的教師在臺(tái)上滔滔不絕一言談，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，被動(dòng)接收知識(shí)的教學(xué)模式。其次應(yīng)當(dāng)本著“以學(xué)生發(fā)展為目的”的教學(xué)理念，借鑒西方國家“以學(xué)生為中心，教師自主，教學(xué)自由”的教學(xué)觀念，從長遠(yuǎn)的角度思考培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的模式，是授之以漁呢，還是授之以魚？再次應(yīng)當(dāng)拓寬思想和眼界，雖不必樣樣精通，但知識(shí)面要廣，不局限于狹隘的語言操練與解釋，要古為今用、洋為中用，融匯中西方的文化知識(shí)與風(fēng)俗習(xí)慣；教學(xué)觀念要緊扣社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代的媒介，如報(bào)紙、電視、因特網(wǎng)，為教學(xué)引入新觀念、新內(nèi)容，用豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橛⒄Z是雙語教學(xué)的主要媒介語，只有學(xué)生真正提高了運(yùn)用英語的能力，師生之間、學(xué)生之間交流沒有障礙，雙語教學(xué)才能順利進(jìn)行。

（二） 開展課堂教學(xué)改革，提高公共英語教學(xué)質(zhì)量是推動(dòng)雙語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教學(xué)質(zhì)量決定課程改革的成敗，教學(xué)質(zhì)量的提高又取決于教師的教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)能力和教學(xué)方法等因素。其中，選擇合適的教學(xué)模式，做好課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)是英語課堂成功的關(guān)鍵因素。所謂教無定法，因材施教。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，公英課程的具體特點(diǎn)，課堂的現(xiàn)有條件（如：高職高專學(xué)生希望掌握實(shí)際工作知識(shí)和技能， 公英課堂是大班教學(xué)）選擇合適的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)周密的教學(xué)活動(dòng)，安排好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)模式的選取應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，應(yīng)避免單一的語法-翻譯法或全堂聽說法，應(yīng)采用強(qiáng)調(diào)語言功能的情景法、交際法，同時(shí)多種方式穿插進(jìn)行。情景法和交際法屬于和諧合作型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)口語第一性，師生之間、學(xué)生之間在模擬或?qū)嶋H情景中學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語，語言的交際功能得以體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，除了語言知識(shí)的呈現(xiàn)和講解外，需要組織大量的、不同層次的教學(xué)活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、交際等語言技能。因此，活動(dòng)和知識(shí)傳授要有合適的比例。另外，教學(xué)環(huán)節(jié)之間可以播放外國鄉(xiāng)村音樂、英文歌曲或插入平時(shí)收集的英語錦言妙語、小笑話、俏皮話等調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三） 拓寬公共英語教學(xué)渠道是推動(dòng)雙語教學(xué)的有效途徑

1. 由公共英語課堂向課外延伸，努力創(chuàng)建有英語特色的校園文化

語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力僅靠每周幾節(jié)英語課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)當(dāng)利用校園的每個(gè)角落，采取各種形式，和學(xué)生一起營造一種具有濃厚外語環(huán)境的校園文化。譬如：從學(xué)校、班級(jí)的環(huán)境布置入手，在走廊、飯?zhí)谩堑鹊胤劫N上雙語學(xué)習(xí)的口號(hào)、警句、標(biāo)語或禮貌用語；在宣傳欄增加雙語學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在校園廣播開設(shè)英語訪談節(jié)目，播放英語歌曲；組建具有異國色彩的學(xué)生社團(tuán)；班級(jí)可以開展有雙語特色的課外活動(dòng)，如辦英語小報(bào)，開展英語角，組織英語沙龍；學(xué)校還可以舉辦英語征文、演講、歌曲比賽，甚至舉辦雙語匯報(bào)演出等等。

2.由英語課程向其他非語言課程拓展，嘗試用英語作為教學(xué)語言進(jìn)行授課

在強(qiáng)化英語教學(xué)，提高學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上，逐步向其他專業(yè)課程推廣。我們可以堅(jiān)持“由少到多，逐步滲透”的原則。根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，可以先從相關(guān)專業(yè)，比如商務(wù)文秘、法律文秘、國際商務(wù)、國際貿(mào)易、酒店管理、旅游管理等入手，開展以英語為主要課堂語言的雙語教學(xué)試驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的英語水平，可以先選取一部分英語學(xué)習(xí)興趣較濃、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好并且有語言學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生作為試驗(yàn)對(duì)象，這樣不但能增加雙語教學(xué)試驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，還能以這部分學(xué)生為基點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)英語學(xué)習(xí)和雙語教學(xué)的廣泛開展。

3.充分利用各種渠道媒介，挖掘雙語教學(xué)資源

教師可以從以下三個(gè)方面積累英語教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。（1）改革英語教材。為了突出教材實(shí)用性，教師應(yīng)當(dāng)精選具有實(shí)用價(jià)值，如有口語會(huì)話、應(yīng)用寫作內(nèi)容的教材，或者從好的教材當(dāng)中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，取舍整合，開發(fā)一批質(zhì)量較高有雙語特色的校本教材，同時(shí)還可以考慮引進(jìn)適量的原版教材資料，作為雙語教學(xué)的有效補(bǔ)充。（2）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。電腦屏幕使學(xué)生充分自由地接觸所學(xué)內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)更具形象性、實(shí)用性和可操作性。網(wǎng)絡(luò)能為教學(xué)提供豐富多彩的信息和資源，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以直接運(yùn)用英語在網(wǎng)絡(luò)上聊天，收發(fā)電子郵件，訂閱電子報(bào)刊雜志，進(jìn)行真實(shí)而廣泛的交流。(3)充分挖掘生活資源。教師可以把校園、班級(jí)、宿舍、飯?zhí)冒l(fā)生的事情或活動(dòng)編成教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生感興趣的話題作為課堂議題，帶領(lǐng)學(xué)生到兄弟院校的外語系聯(lián)誼……王羲之曾寫道：“情隨事遷，感慨系之矣。”說明具體的情境可以喚起人相應(yīng)的情感。生活素材最容易激活學(xué)生的思維，展開話題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)雙語教學(xué)的根本保證

雙語教學(xué)的重要目標(biāo)是：既要使學(xué)生掌握牢固的學(xué)科知識(shí)，又要提高他們的英語水平。這對(duì)教師的要求較高，教師要有先進(jìn)的教學(xué)觀念，精湛的業(yè)務(wù)水平，要精通學(xué)科知識(shí)，又能熟練使用英語。因此，雙語教師資源稀缺，優(yōu)秀的雙語教師更不可多得。面對(duì)師資不足的問題，我們可以考慮讓部分有能力的公英教師通過自身學(xué)習(xí)提高轉(zhuǎn)型為雙語教師。同時(shí)，高等院校應(yīng)當(dāng)為雙語教師的成長搭建平臺(tái)，采取積極有效的措施，鼓勵(lì)英語教師和其他專業(yè)或課程的教師參與到雙語教學(xué)和研究工作中來。

1.為提高教師的整體水平和教學(xué)適應(yīng)性，開展有計(jì)劃、有目的的培訓(xùn)。培訓(xùn)方式以在職培訓(xùn)為主，培訓(xùn)內(nèi)容可涉及雙語教學(xué)的各個(gè)方面，從雙語教學(xué)的背景介紹，教學(xué)理論構(gòu)建，教學(xué)技巧訓(xùn)練，到教學(xué)講座，教材編寫等等。

2.學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想和模式。譬如，參照沉浸式雙語教學(xué)模式的某些做法。該模式于70年代在北美興起，作為一種用外語講授學(xué)科課程的教學(xué)模式，被許多國家和地區(qū)采用，并發(fā)展了多種模式。

3.建立競(jìng)爭激勵(lì)機(jī)制。實(shí)行競(jìng)爭上崗、考核獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、以人為本的管理政策。在工作中，營造雙語教學(xué)探索實(shí)踐的寬松氛圍；在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估方面，認(rèn)可青年教師學(xué)習(xí)提高后的教學(xué)能力，靠機(jī)制留人。

4.積極創(chuàng)設(shè)英語（雙語）教師教學(xué)工作條件。在學(xué)院實(shí)行行政辦公室的同時(shí)可考慮專設(shè)英語（雙語）辦公室，讓英語教師經(jīng)常有機(jī)會(huì)集中在一起，以便于他們?cè)谌粘９ぷ骱徒萄谢顒?dòng)中使用英語，討論英語問題，該辦公室也可以成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的課堂。

5.加強(qiáng)教師的交流和研討活動(dòng)。比如，定期召開公英教師和其他專業(yè)課程教師的科研會(huì)議，組織教師參加教學(xué)考察和交流活動(dòng)等。

6.引入市場(chǎng)調(diào)節(jié)和招聘機(jī)制，建設(shè)一支穩(wěn)定的以專職教師為主、兼職教師為輔的雙語教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)外籍專家或教師，充分發(fā)揮他們?cè)谟⒄Z口語、課內(nèi)外活動(dòng)、師資培訓(xùn)等方面的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)束語

雙語教學(xué)是國際發(fā)展的必然趨勢(shì)。世界上許多國家都實(shí)施了雙語教學(xué)，但在我國雙語教育和教學(xué)尚處于試驗(yàn)階段，其推進(jìn)過程需要我們邊探索邊思考，需要許多條件的支撐，許多方面的支持，如雙語環(huán)境、雙語師資、雙語教材、雙語教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等等。高職高專公共英語教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，深入開展英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使公英教學(xué)在雙語教學(xué)的試驗(yàn)中發(fā)揮英語優(yōu)勢(shì)，為提高全民英語水平貢獻(xiàn)自己的一份力量。我們相信我國的雙語教育和教學(xué)定會(huì)迎來輝煌的明天。

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